談師范鋼琴伴奏教學(xué)中必須重視的幾個方面

翁鮮麗

鋼琴伴奏是師范生必須掌握的一門技能，可以說也是師范生鋼琴學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。但是目前，許多的師范生雖然能彈一些大型的獨奏曲，在鋼琴考級中也能拿到很高級別的證書，可是在實踐中卻為一首簡單的簡譜歌曲伴奏或移調(diào)伴奏而犯愁，很多歷屆畢業(yè)生也普遍反映在畢業(yè)后的教學(xué)工作中最可怕、最難以勝任的就是即興移調(diào)伴奏。為什么會有這樣的結(jié)果出現(xiàn)呢？尋根究底，是目前師范鋼琴教學(xué)中的最終培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確而產(chǎn)生的。

在傳統(tǒng)的師范鋼琴教學(xué)中往往多側(cè)重于鋼琴演奏技能的訓(xùn)練與傳授，也有著循序漸進(jìn)的曲目和教材，這對于學(xué)生系統(tǒng)地掌握鋼琴演奏能力當(dāng)然是很有必要，但鋼琴演奏教學(xué)卻替代不了鋼琴伴奏的教學(xué)。雖然目前鋼琴課中也開設(shè)了鋼琴伴奏課，但是顯而易見伴奏在師范鋼琴教學(xué)中只是位居次要位置。長此以往，很多學(xué)生在潛意識中就會輕視鋼琴伴奏（認(rèn)為伴奏不如獨奏），認(rèn)為師范鋼琴專業(yè)就是以鋼琴演奏為主的。殊不知，在師范鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備較好的鋼琴彈奏能力的最終目的應(yīng)該就是為了更好的鋼琴伴奏，但是目前的鋼琴教學(xué)中這兩者之間還存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。就像有的學(xué)生雖已具備了演奏高難度樂曲的能力，卻還不能為一首簡單的歌曲即興伴奏，這種看似高質(zhì)量的“鋼琴教學(xué)”和所謂的“培養(yǎng)的學(xué)生鋼琴水平很不錯”，實際上已嚴(yán)重脫離了師范音樂教育的目標(biāo)，因為，師范培養(yǎng)的學(xué)生大多是要去講臺而不是舞臺，培養(yǎng)舞臺上的專業(yè)的鋼琴家那是專業(yè)音樂學(xué)院的目標(biāo)。師范的鋼琴教學(xué)就是要體現(xiàn)師范性，鋼琴教學(xué)的目標(biāo)也就是為了培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)校音樂教學(xué)的人才，培養(yǎng)使其具備良好音樂素養(yǎng)并能夠在教學(xué)中進(jìn)行即興鋼琴伴奏的合格人才。

一、要重視移調(diào)能力的培養(yǎng)

針對師范鋼琴教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的鋼琴伴奏應(yīng)該是教學(xué)的重點，在鋼琴伴奏教學(xué)過程中學(xué)生移調(diào)能力的掌握又應(yīng)該是鋼琴伴奏教學(xué)的重點。但在目前師范鋼琴伴奏教學(xué)中，由于沒有統(tǒng)一規(guī)范的伴奏課教材和對移調(diào)練習(xí)不夠重視，有不少教師只重視對學(xué)生的鋼琴伴奏中技能技巧、音樂織體的藝術(shù)處理等理論方面的教學(xué)，而忽視了伴奏中的移調(diào)練習(xí)，這樣的授課與學(xué)習(xí)的重點都遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離師范鋼琴伴奏教學(xué)的目的。以至于現(xiàn)在有不少所謂鋼琴水平不錯的學(xué)生在鋼琴伴奏時，只會彈一個調(diào)，如果根據(jù)實踐臨時需要移調(diào)時，腦子就一片空白，鋼琴上黑白也分不清，甚至連所彈調(diào)式的“ｄｏ”都找不到了。因此在師范鋼琴伴奏教學(xué)過程中，一定要加強對學(xué)生移調(diào)能力的培養(yǎng)，重視移調(diào)練習(xí)的訓(xùn)練，并使移調(diào)練習(xí)自始至終都貫穿于整個教學(xué)過程。

二、培養(yǎng)學(xué)生熟練的簡譜讀譜能力和首調(diào)觀念

簡譜的應(yīng)用歷史在我國很悠久，在中小學(xué)和社會音樂生活中非常普及而且應(yīng)用廣泛。從實用性的角度看，用簡譜記錄旋律線條非常方便，調(diào)式、調(diào)性幾乎一目了然；唱譜和移調(diào)比較容易；和聲配置也較簡便。因此，在教學(xué)實踐彈奏歌曲的伴奏時（特別是即興），就需要經(jīng)常面對以簡譜記錄的歌曲。但由于因為用五線譜來記錄鋼琴樂曲有著不可代替的直觀性和精確性，在長期傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生所接觸的鋼琴樂曲幾乎都是用五線譜記譜，所以有很多學(xué)生在彈奏鋼琴時只習(xí)慣看五線譜而不會看簡譜，而且目前在師范有關(guān)鋼琴伴奏教學(xué)中的伴奏的練習(xí)大多也都在五線譜上用固定調(diào)概念來進(jìn)行的。這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生今后的音樂教學(xué)工作中所需要接觸的大量的簡譜歌曲伴奏的實際是很不利的。因此，針對學(xué)生今后所從事的音樂教育實踐的需要，在鋼琴伴奏教學(xué)中一定要強調(diào)熟練的簡譜讀譜，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生熟練的簡譜讀譜能力。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生熟練的簡譜讀譜的同時也會增強學(xué)生的首調(diào)觀念，因為簡譜最大的特征就是以首調(diào)唱名法記譜，而首調(diào)唱名法又有助于加強學(xué)生對調(diào)性的感覺，了解調(diào)式音級之間的相互關(guān)系。首調(diào)唱名法中“Ｄｏ”的位置和高度是移動、變化的，但各調(diào)式音級卻有確定不變的唱名，這些唱名同時也是調(diào)式音級的命名，唱名同時表明了調(diào)式音級的功能、特性，有助于學(xué)生對音調(diào)形式一種穩(wěn)定的心理反應(yīng)，能夠促進(jìn)音樂思維的形成，也將會提高學(xué)生對歌曲即興伴奏時的理解反映速度。事實上，首調(diào)唱名法因在表現(xiàn)調(diào)式形態(tài)方面的直觀性和運用移調(diào)技術(shù)的便利性，一直受到許多音樂理論家和教育家的重視，并且至今仍被歐美國家的許多音樂專業(yè)院校廣泛采用。每個學(xué)習(xí)即興伴奏的人都要學(xué)會用首調(diào)方式讀譜，并能用首調(diào)的觀念來進(jìn)行音樂思維，如能自如地將固定調(diào)和首調(diào)兩種觀念融會并用，那將會給鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)帶來很大的便利。因此，培養(yǎng)學(xué)生熟練的簡譜讀譜應(yīng)該是在鋼琴伴奏教學(xué)中一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)，簡譜讀譜應(yīng)該貫穿整個鋼琴伴奏教學(xué)過程，這也是師范鋼琴教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)實際掛鉤的具體體現(xiàn)。

三、要重視伴奏實踐

眾所周知，在鋼琴教學(xué)中，為歌曲的鋼琴伴奏是需要彈奏者合理快速配和聲織體以及運用某些補充手法，這就需要彈奏者比較熟悉各種調(diào)式、調(diào)性、織體等，并能自由地運用，組織適當(dāng)?shù)募寄茏鲣亯|，但是這些鋪墊并不是鋼琴伴奏教學(xué)的全部，因為即興伴奏既是集中我項技能訓(xùn)練的一種綜合能力，同時還能作用于其他技能的培養(yǎng)。比如內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)，藝術(shù)性想像力的培養(yǎng)，更重要的是和演唱者合作能力的培養(yǎng)，所以提高學(xué)生鋼琴伴奏能力的關(guān)鍵在于大量的實踐練習(xí)。

可是，在目前的師范鋼琴伴奏教學(xué)中大多只是鋼琴伴奏本身的教學(xué)，卻缺乏對學(xué)生鋼琴伴奏實踐的鍛煉，學(xué)生的伴奏實踐的缺乏也沒有引起特別的重視。所以在這樣的教學(xué)現(xiàn)實下培養(yǎng)出的很多學(xué)生在彈鋼琴伴奏時雖然樂譜彈奏正確，伴奏配置合理，但遺憾的是不能傾聽歌聲、不能與歌聲作細(xì)致的配合、不能正確認(rèn)識伴奏在音樂表演中的作用。因此在師范的鋼琴伴奏教學(xué)過程中，對于學(xué)生的鋼琴伴奏實踐要給予特別的重視，盡量為學(xué)生提供各式各樣的鋼琴伴奏實踐機會，使學(xué)生通過不斷的實踐，積累伴奏經(jīng)驗，總結(jié)在伴奏實踐中所出現(xiàn)的問題，扎扎實實地掌握鋼琴伴奏這一技能。

為了突出師范鋼琴教學(xué)的師范特性，師范鋼琴教學(xué)的重中之重應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴伴奏能力，這在目前廣大從事師范鋼琴教學(xué)的教育工作者們中已形成共識，但是這個認(rèn)識目前在實際的鋼琴伴奏教學(xué)操作過程中卻還沒有成熟的體現(xiàn)，也還沒有形成一個很完善的師范鋼琴伴奏教學(xué)體系。因此，在今后實際的教學(xué)過程中，廣大從事師范鋼琴教學(xué)的教育工作者們還需要大量的探索和研究，使得我們的師范鋼琴伴奏教學(xué)能走出一條適合自己本專業(yè)的新路。

遼寧省評選中小學(xué)音樂學(xué)科帶頭人

為進(jìn)一步貫徹落實《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》精神，加強音樂學(xué)科師資隊伍建設(shè)，推進(jìn)“園丁工程”的實施，實現(xiàn)“以點帶面，全面提高音樂學(xué)科教師的整體水平”，由遼寧省教育廳藝術(shù)委員會與遼寧省基礎(chǔ)教育考古培訓(xùn)中心音樂研訓(xùn)部共同主辦的“遼寧省首屆中小學(xué)音樂學(xué)科帶頭人評選”歷經(jīng)半年的籌備于日前揭曉。

針對音樂學(xué)科特點，評選分別設(shè)定了五個項目，其中包括：個人述職（５分鐘）；特長展示（６分鐘聲樂、鋼琴或其他樂器演奏）；１０分鐘說課或片斷教學(xué)（教研員隨機現(xiàn)場評課）和５分鐘有關(guān)新課程改革和學(xué)校教育教學(xué)方面問題的現(xiàn)場答辯，還組織來自全省各地的觀摩教師參與打分、客串扮演上課的學(xué)生，這種方式不僅使與會者拓寬了視野，增長了見識，而且有效地保證了學(xué)科帶頭人評選的質(zhì)量。選手中有德高望眾、年過五旬的特級教師，有素質(zhì)過硬、業(yè)績突出的中青年教師，組委會依據(jù)對評委和觀眾評分的統(tǒng)計依次評選出遼寧省首屆中小學(xué)音樂學(xué)科帶頭人３０名。（董?。?/p>