“首調(diào)唱名法”在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中運用之探索

白明輝

河北師范大學(xué)音樂學(xué)院

一、“首調(diào)唱名法”基本概念

“首調(diào)唱名法”在中國的發(fā)展更是廣泛而意義深遠。在西方音樂史中，與“首調(diào)唱名法”淵源最早的音樂家為中世紀(jì)意大利阿雷佐地區(qū)的僧侶圭多。為了讓僧侶們更好的學(xué)唱宗教圣詠，他發(fā)明了“六聲音階”，開啟了唱名法的大門。

“首調(diào)唱名法”又名“關(guān)系唱名法”或“移動Do唱名法”。顧名思義，這種唱名法在一定音高的固定前提下，將每一個調(diào)的音級進行名稱變化，但各個音級卻有著確定不變的唱名和全半音關(guān)系。在每一個大調(diào)體系中，一級音都唱Do，二級音都唱Re，以此類推；所有小調(diào)一級音都唱la，二級音唱si，同樣以此類推。因此這種唱名法有固定的演唱模式，簡單易學(xué)，適合音樂初級學(xué)習(xí)者或者業(yè)余音樂愛好者進行學(xué)習(xí)演唱。

二、“首調(diào)唱名法”國內(nèi)研究概況

國內(nèi)對于“首調(diào)唱名法”的研究大致分為以下幾個內(nèi)容：

(一)關(guān)于視唱練耳教學(xué)方面的

如宋莉莉的《對視唱教學(xué)的幾點看法》[1]，作者對精唱與泛唱、首調(diào)唱名法與固定調(diào)唱名法、表層掌握與深層理解等幾個方面進行了論證，尤其在第二個部分對兩種常見的唱名法進行了比較，分別說明了兩種唱法的優(yōu)缺點，并作出了訓(xùn)練建議。與視唱練耳教學(xué)的文章還有楊彩萍的《對視唱練耳教學(xué)與訓(xùn)練方法的幾點體會》[2]，整篇文章主要是針對視唱練耳各個方面的訓(xùn)練，如節(jié)奏和時值的訓(xùn)練、音程的練耳訓(xùn)練以及和弦的練耳訓(xùn)練。

(二)關(guān)于“首調(diào)唱名法”方面的

杜亞雄先生的《首調(diào)唱名法和簡譜》[3]是對我國著名指揮家卞祖善的文章《五線譜與固定唱名法及其它》[4]的補充以及有了新問題的發(fā)現(xiàn)，他針對五線譜與簡譜，首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法進行了比較研究，對每一種記譜方式以及唱名法的優(yōu)缺點進行了研究，得出一種演唱方法的訓(xùn)練方法。還有就是針對高師視唱練耳教學(xué)的文章如《淺論高師音樂教育專業(yè)視唱練耳課首調(diào)唱名法教學(xué)》[5]，該文章是將高師視唱練耳唱名法教學(xué)作為載體進行研究，將每一個方法的特點進行梳理，確立首調(diào)唱名法優(yōu)點，并建議在高師音樂教育中進行推廣。安亮山的《談首調(diào)唱名法在練耳教學(xué)中的理論與實殘》[6]則是從練耳的角度來論證首調(diào)唱名法的理論與實踐的，對單音、音程、和弦、旋律以及各個聲部的練習(xí)方法進行了分析。

(三)關(guān)于兩種唱名法比較方面的

如《“首調(diào)唱名法”與“固定唱名法”的比較與訓(xùn)練》[7]，文中談到兩種唱名法進行比較和訓(xùn)練，分別在聽覺訓(xùn)練的要點及方法、市場訓(xùn)練的要點和方法進行論述。

(四)關(guān)于音樂教學(xué)法的文獻

如《柯達伊教學(xué)法在兒童視唱練耳中的應(yīng)用》[8]，該論文第三章的第二部分介紹了柯達伊教學(xué)體系中的具體教學(xué)方法，其中就提到了兩種視唱唱名法。文章是兒童的視唱練耳教學(xué)應(yīng)用，因此作者為“重點用首調(diào)唱名法進行視唱訓(xùn)練，固定唱名法作為輔助”[9]的觀點，首選首調(diào)唱名法，固定調(diào)唱名法為輔助。著作類由楊立梅著的《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》[10]，第二編的匈牙利音樂教育就體現(xiàn)了唱名法的運用。

其他方面的文章還有很多，再次不再贅述。通過幾個方面文章的梳理，可以看到國內(nèi)在研究唱名法的文章數(shù)目很多，觀點豐富，對于“首調(diào)唱名法”的論述也不在少數(shù)。當(dāng)然也有一些文章對“首調(diào)唱名法”的疑問，如姜夔先生的《關(guān)于音樂基礎(chǔ)課教學(xué)與學(xué)習(xí)中的幾個問題》、杜亞雄先生的《首調(diào)唱名法和簡譜》以及卞祖善先生的《五線譜與固定唱名法及其它》等等，從這里可以看出，這些視唱練耳作曲或者律學(xué)家都不提倡“首調(diào)唱名法”的運用，而是建議使用“固定調(diào)唱名法”。確實，“首調(diào)唱名法”無法讓學(xué)生懂得固定唱名法的調(diào)式感，如果遇到調(diào)號很多或者無調(diào)性的曲子就會很困難。但是對于音樂初學(xué)者，“首調(diào)唱名法”是最為合適的方法，所以對于能力很高的學(xué)習(xí)者可以兩種方法結(jié)合使用。“首調(diào)唱名法”被廣泛的運用肯定有它的特點，接下來我們就談一下它具體有什么優(yōu)點。

三、“首調(diào)唱名法”在教學(xué)中運用中的益處

“首調(diào)唱名法”適用于業(yè)余音樂學(xué)習(xí)者的視唱練耳學(xué)習(xí)，也同樣適用于基礎(chǔ)音樂教育的視唱練耳教學(xué)，在國內(nèi)視唱練耳教學(xué)中得到廣泛發(fā)展，

(一)初學(xué)者在演唱調(diào)號較少的曲目時，學(xué)生只要掌握基本的do、re、mi、fa、sol、la、si這七個基本音級的相對音高即可，將每一個調(diào)的各個音級對應(yīng)上去即可演唱。比如在演唱G大調(diào)的旋律時，將其一級演唱為do就可以唱出正確的音高，也就是將一級音sou唱成do即可，剩下的音可以以此類推進行識譜演唱，這樣的演唱方法可以極大地降低初學(xué)者對視唱的把控；

(二)首調(diào)唱名法能夠加強學(xué)生對調(diào)式音階的感受力，如果學(xué)生長期運用首調(diào)唱名法訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)良好的調(diào)式屬性感知能力，也能夠提高學(xué)生對和弦、和聲功能色彩的敏銳度；

(三)在首調(diào)唱名體系中，變化音級的概念相對簡單。在教學(xué)中，這種唱名法不以調(diào)號的多少作為衡量程度深淺的標(biāo)準(zhǔn)，避免了試唱教學(xué)中調(diào)號的困擾，有利于盡早進行多方面音樂能力的培養(yǎng)，具有一定的促進意義。學(xué)生能更快地進行視唱曲目的演唱，提高了學(xué)習(xí)效率；

(四)利用首調(diào)唱名法也使最為基礎(chǔ)的和聲感知和訓(xùn)練很容易地引用到普通學(xué)校音樂教育，為建立和聲聽覺和學(xué)習(xí)和聲學(xué)、鋼琴即興伴奏等帶來便利，易于打下良好的作曲、鍵盤演奏等技術(shù)的基礎(chǔ)。對學(xué)生的音樂聽覺有一定的促進作用，有利于音程、和弦、旋律等聽音內(nèi)容，讓視唱練耳課程變得更加有規(guī)律可循；

(五)這種唱名法以相對音高為基礎(chǔ)，各唱名的音高依調(diào)而定，大大降低了識譜難度，能夠為大多數(shù)的學(xué)生接受，學(xué)起來十分自然，不必依賴鋼琴，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且對變聲期的兒童或者青少年，音域太高的曲子不適合他們演唱，這樣的話就可以選用首調(diào)唱名法來演唱，降低生理狀況的困難度，容易讓更多的人所接受。

總而言之，“首調(diào)唱名法”是一種感知音樂的方式，是一種十分簡單易學(xué)的視唱練耳唱名法。它之所以能夠長期留存和發(fā)展，并廣泛運用于社會音樂教育中，必然具有它的科學(xué)性、合理性和實踐性的意義，因此一定要較好的運用這種行之有效的唱名方式。如果能夠運用好“首調(diào)唱名法”，會對我們的基礎(chǔ)音樂教育的視唱練耳教學(xué)得到很大的提升，意義非凡。

對首調(diào)唱名法的學(xué)習(xí)與熟練掌握，對我國基礎(chǔ)音樂教育、社會音樂教育、社會音樂活動以及我國各民族音樂文化的傳承有著至關(guān)重要的意義。首調(diào)唱名法是獲得音樂聽力很好的方法，也是培養(yǎng)建立音樂思維最為有效的方式。因此，作為音樂教育者，應(yīng)該做好“首調(diào)唱名法”推廣傳授的工作，為基礎(chǔ)音樂教育提供更好的長命方法。向首調(diào)唱名體系的深度與廣度進行探索，并且到一定程度將兩種唱名法相互結(jié)合發(fā)展，為更多的音樂學(xué)習(xí)者提供更好的視唱練耳教學(xué)方法，推進視唱練耳工作的建設(shè)。

[1]楊彩萍.對視唱練耳教學(xué)與訓(xùn)練方法的幾點體會[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014(03)：270.

[2]杜亞雄.首調(diào)唱名法和簡譜[J].人民音樂，2005(10)：48-49.

[3]卞祖善.五線譜與固定唱名法及其它[J].人民音樂，2005(01)：52-54.

[4]張玉晶.淺論高師音樂教育專業(yè)視唱練耳課首調(diào)唱名法教學(xué)[J].樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報)，1993(04)：62-63.

[5]安亮山.談首調(diào)唱名法在練耳教學(xué)中的理論與實踐[J].中國音樂，1998(03)：80-82.

[6]張煒.“首調(diào)唱名法”與“固定唱名法”的比較與訓(xùn)練[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報，2008(03)：105-107.

[7]張潔.柯達伊教學(xué)法在兒童視唱練耳中的應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[8]楊立梅.柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海：上海教育出版社，2011.

[9]姜夔.關(guān)于音樂基礎(chǔ)課教學(xué)與學(xué)習(xí)中的幾個問題[J].人民音樂，2016(03)：46-48.

[10]宋莉莉.對視唱教學(xué)的幾點看法[J].中國音樂，1991(01)：14-15+18.

2017年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題(課題編號：201703130201)