小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

?項(xiàng) 琳

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為一門外來(lái)的語(yǔ)言，在生活或者教學(xué)中沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ)，所以很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是困難的。具體到閱讀方面，小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，注意力集中時(shí)間比較短，很難長(zhǎng)時(shí)間的坐下來(lái)閱讀英語(yǔ)的文章；此外，他們的詞匯量有限，很難流暢的進(jìn)行閱讀，一般要借助非常多的工具書來(lái)對(duì)不懂的單詞進(jìn)行翻譯，即使這樣，他們也只能看懂文章的表面意思，很難深入其中理解內(nèi)容。其中的次音，詞義，句子結(jié)構(gòu)等等也一概不知，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是非常重要的，很多學(xué)生并不能從中找到自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行分析和運(yùn)用。小學(xué)生欠缺相應(yīng)的英語(yǔ)文化背景的理解，所以很難明白一些與中國(guó)常識(shí)有差異的地方。那么，如何有效的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生提高閱讀水平呢？

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

(一)巧記單詞，增加學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣 單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要步驟，學(xué)生如果連單詞都記不住，那根本沒(méi)有辦法完成最基本的閱讀。英語(yǔ)剛開始的學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生需要進(jìn)行背誦才能完成最基本的單詞記憶。但是傳統(tǒng)的單詞記憶遵循的是“記憶-背誦-默寫”這樣的方式，學(xué)生很難按照這種方式完成詞匯的記憶。這樣非常的枯燥，學(xué)生正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年齡，很多時(shí)候不僅難以完成單詞的記憶，更難提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，就會(huì)形成惡性循環(huán)。教師不妨在詞匯教學(xué)中動(dòng)動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生巧記單詞。比如在學(xué)習(xí)colors的時(shí)候，教師使用調(diào)色板及紅、黃、籃三種顏料，教會(huì)學(xué)生red，yellow，blue的發(fā)音。待學(xué)生完全掌握發(fā)音之后，再讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這時(shí)候告知學(xué)生r-e-d紅色，y-e-l-l-o-w黃色，b-l-u-e藍(lán)色。每個(gè)學(xué)生多讀幾遍，讓學(xué)生邊讀邊寫，不出幾遍他們就能準(zhǔn)確的記憶。對(duì)于學(xué)習(xí)初期一些簡(jiǎn)單的單詞教學(xué)可以采用這種方法進(jìn)行教學(xué)。簡(jiǎn)單的開始會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也會(huì)增加他們想要背誦的欲望。

(二)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)閱讀中 對(duì)于大多數(shù)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的。所以在學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)他們進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀訓(xùn)練。教師可以借助一些簡(jiǎn)單的英文繪本，圖畫與英文并存能吸引學(xué)生的閱讀興趣。教師可以找出一些簡(jiǎn)單的閱讀繪本，上課的時(shí)候給學(xué)生當(dāng)眾朗讀，速度一定要慢，這樣才能讓他們理解其中的意思。教師朗讀完之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行自我的朗讀重復(fù)，然后要求學(xué)生進(jìn)行大聲的閱讀或者當(dāng)眾給學(xué)生們進(jìn)行朗讀。這樣一來(lái)，其他學(xué)生的積極性也就被帶動(dòng)出來(lái)了，閱讀可以是一件個(gè)人的事情，也可以是一個(gè)群體的行為。學(xué)生集體的閱讀之后還可以進(jìn)行討論，分析其中話語(yǔ)的意義，教師可以在課堂上開展相應(yīng)的閱讀課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，慢慢的增加學(xué)生閱讀的興趣。《From head to toe》這就是非常適合初學(xué)者的閱讀繪本，主要句型：I am a ____and I____。Can you do it？I can do it！非常簡(jiǎn)單，朗朗上口，也適合作為小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。

(三)增加閱讀教學(xué)的方法設(shè)計(jì) 教學(xué)方法在一定程度上是可以增加學(xué)生閱讀的興趣和效果的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要的能力，必須在小學(xué)階段進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師可以合理的利用英語(yǔ)的教材來(lái)提高學(xué)生的閱讀量。小學(xué)人教版英語(yǔ)課本中有非常多的對(duì)話和長(zhǎng)文章，教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣閱讀效果會(huì)非常的好，學(xué)生的參與度也增加了。在六年級(jí)下冊(cè)中的《I went to Sanya for my holidays》中就有很多的reading部分，教師可以借助課上的前15分鐘，讓學(xué)生完成最基本的閱讀訓(xùn)練。然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，這個(gè)假期自己做了點(diǎn)什么？去到了什么地方？課上不僅要學(xué)知識(shí)，還可以進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

(四)增加課外閱讀量 經(jīng)常閱讀優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物，對(duì)于提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力有著推動(dòng)作用。教師應(yīng)該為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀作品，增加他們?cè)谡n下時(shí)間的英語(yǔ)閱讀。小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，對(duì)有著豐富圖案的書籍較為感興趣，我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更為優(yōu)秀的作品。教師在給學(xué)生進(jìn)行推薦時(shí)，需要提前進(jìn)行相應(yīng)的閱讀，查看是否有較難的生字生詞，是否超出了學(xué)生的理解范圍，一旦超出了學(xué)生的理解范圍，他們很容易放棄閱讀。如：教師可以為學(xué)生推薦諸如《丁丁歷險(xiǎn)記》的名著，名著都有非常強(qiáng)的可讀性，并且可以一讀再讀，還可以增加他們的思考能力。小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平都是一點(diǎn)點(diǎn)的提高的，所以閱讀教學(xué)也是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教師也不可操之過(guò)急。

三、小結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)要想實(shí)施的完好就需要教師不斷的提高自身的學(xué)水平，增加學(xué)生課上的閱讀量，增加課下的閱讀書籍介紹。小學(xué)生正是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要階段，只要教師加以合理的引導(dǎo)，就能幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的提高。