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2012年28期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學,提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
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理論探索
寫作教學研究綜述:課程內(nèi)容、實施與價值討論
試論語文教學的基本方法(下)
語言萬象
談“因此”和“借故”
“長存”還是“常存”
副詞指稱泛化一例
語文教育論著評析
因“言”解“文”,合理生成文言文教學內(nèi)容
——2011年度語文教育研究論著評析之九
閱讀教學
關(guān)于朗讀的形式及教學意義的思考
支架理論與閱讀教學
尋找切點,細讀文本
——以上海課改新教材為例
詩意的藝術(shù)語言對語文教師的啟示
作文教學
幻設(shè)為文,擴其波瀾
——例談微型小說結(jié)構(gòu)的寫作教學
細節(jié)蘊意旨 情景活語言
——運用情景化材料解決議論文寫作難題
以發(fā)展性評價簡化寫作教學的思考
誰來承受作文教學之重
——由小學生作文高于高考平均分想到的
文本解讀
獨特的敘事結(jié)構(gòu)背后隱伏著深沉的悲痛
——從敘事學角度再讀《邊城(節(jié)選)》
根情 苗言 華聲 實義
——《報任安書》的美學價值淺探
經(jīng)典作品在教學中的定位
——從《項鏈》的主題談起
以科學的概括方法解讀《春江花月夜》主旨
教學反思
一節(jié)作文課教學設(shè)計的實踐與反思
播課平臺,引領(lǐng)語文教學走向“深水區(qū)”
——基于一節(jié)語文課例的思考
教例評析
教學生用生活經(jīng)驗解讀文本
——聽董旭午老師執(zhí)教《老王》
教海拾貝
用典就一定是借古諷今嗎?
——記一次教學相長的課堂經(jīng)歷
質(zhì)疑·猜測·傾聽·探討
——《囚綠記》教學隨筆
比教參更可怕的“路徑依賴”
質(zhì)疑問難
精神困境中的父親形象
——人教版課文《臺階》教參解讀指瑕
會意字“好”字新探
復習備考
2012年全國各地高考作文題述評
書評
百年語文,趨歸人本
——楊邦俊《語文人本教育》序言
隨筆
長歌當哭,慟緬不忘
——追念師長張文斌先生
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