新課改下初中語文教學中的情感教育研究

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，初中語文教學的教學方式也發(fā)生了變化，語文這一課程在各個階段的教學中都屬于重要課程，在初中語文教育過程中更是尤為重要。初中語文文章相對比較成熟，增加了不少詩歌、散文類文章，在進行這一類文章的教學時要調動學生的情感，提高語文教學質量。本文就新課改下初中語文教學中情感教育進行了研究與分析，并提出了改進方案。

關鍵詞：初中語文教學;情感教育;現(xiàn)狀分析;策略

隨著新課改理念的不斷加深，我國各階段課程教育都呈現(xiàn)出了新的方式，語文這一科目在我國的教育過程中一直處于重要地位，在新課改背景下，初中語文也要轉變教學方式，使教學過程更偏于情感化，更有利于加強學生對知識的理解。語文這一學科靈活多變，具有極強的人文特色，由于初中生在理解情感時還不能進行全方位考量，學生還未形成完整、科學的世界觀，因此在教學過程中，教師要積極做好引導，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生的綜合素養(yǎng)有所提高，促進學生全面發(fā)展。

一、營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教育觀念中，教師是一個相對嚴肅的職業(yè)，但在現(xiàn)在的教育過程中，教師及學生等都要轉變這一思想，教師不能再沿用傳統(tǒng)思想對待學生，這不僅是新課改對教師提出的要求，還能夠有效提升教師自身水平[1]。教師在進行授課時要注意課堂氛圍的培養(yǎng)，語文這一科目涉及范圍較廣，教師可以通過多種渠道增強學生的語文水平。

比如，教師可以在班級內組織成語接龍，演講比賽等活動調動學生學習的積極性，激發(fā)學生對語文這一學科的熱情，從而引導學生主動學習，深入參與到學習這一過程中，這種方式能夠有效提高學生的學習成績，并且能夠促進學生綜合素質的提高。

在對新文章進行導入時要吸引學生注意力，據研究表明，情境導入式授課方式對吸引學生注意力，提升課堂效率方面有顯著優(yōu)勢，教師在進行授課時可以采用這一方式進行知識導入，以便吸引學生注意力，提升課堂效率。同時還要營造良好的課堂氛圍，使學生真正參與到課堂中。

比如，在進行七年級課程《綠色蟈蟈》的講授時，可以使用情景代入法，對學生進行提問，有沒有同學近距離接觸過蟈蟈，它是什么顏色的，長什么樣子。在學生形容之后再配合多媒體教學方式，播放蟈蟈的圖片或是蟈蟈活動時的視頻，激起學生的學習興趣后再進行授課。并在這一過程中鼓勵學生發(fā)言，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學生對學習的積極性。

二、加強學生之間、師生之間的交流

在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師一直處于主體地位，這一觀念已不符合現(xiàn)下我國的教育理念，教師應及時轉變教學方式，將自己放在和學生平等的地位上進行知識的講解，拉近與學生之間的距離，這樣更有利于課堂活動的進行[2]。教師要加強與學生之間的聯(lián)系，這樣的方式更有利于對班級的管理。

比如，可以將學生分為各個小組，將基礎不相同的學生分在一組，利用同齡人溝通起來更方便快捷有效這一特點，在班級內開展互動小組，對進步較大或是成績保持穩(wěn)定良好的同學進行獎勵，利用初中生爭強好勝的心理開展這一活動，更有利于學生主動學習，在競爭中學習效率會更高。同時，通過這種形式加強教師對學生的了解，及時把握學生對知識的理解程度，并對重難點知識以及學生理解有偏差的部分進行重點講解。

三、引導學生積極主動思考

初中生處于世界觀、價值觀的建立階段，教師在這一階段要做好引導工作，提升學生自主學習能力、主動思考力及創(chuàng)新能力。就這一問題，可以采取翻轉課堂的形式，在小組基礎上請小組自行選出代表人物，站在教師的角度進行新課程的講解，教師在這一過程中可以扮演學生的角色，在學生講課過程中提出合適的問題，引起學生對相關問題的進一步思考[3]。在提問問題時要注意，所選問題不僅要與所講授的知識相關，更要選擇能夠引起學生深入思考的問題，不能夠超出太多學生所學及所能接受的知識范圍。

另外還要注意在對學生進行評價時，要以鼓勵為主，防止學生受到批評后，打擊學生學習積極性以致使學生自信心有所下降，降低學習效率。

同時，遇到重難點文章無法讓學生進行講課時，教師授課要選擇合適的方式對學生進行引導，課前布置預習任務，在講課過程中不斷對學生進行提問，不僅能使學生時刻保持注意力，而且能夠培養(yǎng)學生課前預習的習慣，加深學生對知識的理解，使課堂效率進一步提升。

四、情感教育在初中語文教學中的意義

情感教育作為一種新型教學方式，對提升課堂效率，拉近師生距離等方面都有著重要意義，還能夠提升學生的精神世界，豐富學生內心情感，有利于學生形成科學、正確的世界觀與價值觀[4]。還有利于沖破傳統(tǒng)教學模式的束縛，為我國教育事業(yè)提供更加有效的教學方案。

同時，作為輔助教學方式，情感教學更容易拉近學生與教師之間的距離，使學生更能理解教師的良苦用心。情感教學是結合這一階段的學生的特點來制定的，具有較強的合理性。

五、結束語

總而言之，情感教學模式相對比較新穎，并沒有太多的經驗可以借鑒，這就需要教師在教學過程中不斷總結經驗教訓，對這種教學方式中存在的問題進行及時解決，以使這種教學方式更加完善，為今后的情感教學提供可借鑒的經驗，推動我國教育方式的改革，進一步提升我國的教學質量，為我國培養(yǎng)出更多高素質人才，推動我國教育事業(yè)更進一步提升。

參考文獻

[1] 劉愛華.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].神州，2020，（10）：223.

[2] 韋練.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].數(shù)碼設計（下），2020，9（3）：194.

[3] 呂濤.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].百科論壇電子雜志，2020，（2）：644-645.

[4] 王繼軍.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].新課程，2020，（2）：222-223.

作者簡介 ：張玲、女，漢族，1970年11月生，貴州省平塘縣人，大學本科學歷，中學一級教師，專研中學語文教學