新媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用

張　楠

（西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，陜西西安710021）

新媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用

張楠

（西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，陜西西安710021）

[摘要]在新時(shí)期背景下，新媒體以不可阻擋之勢(shì)滲透到我們的學(xué)習(xí)、生活與工作中，我們要正視新媒體給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的良好機(jī)遇，拉近學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。本文先分析新媒體的概念與作用，接著提出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用新媒體的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

[關(guān)鍵詞]新媒體；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；應(yīng)用策略

一、前言

眾所周知，英語(yǔ)是一門兼具知識(shí)性與實(shí)用性的綜合型課程，熟練掌握英語(yǔ)應(yīng)用能力是新時(shí)代發(fā)展對(duì)當(dāng)今大學(xué)生提出的基本要求。這就需要大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)英語(yǔ)人才的重要任務(wù)，竭力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力。然而從目前來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一系列亟待解決的問(wèn)題，教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等都不符合時(shí)代發(fā)展的要求，直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。事實(shí)證明，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入新媒體，可以為提高課堂教學(xué)效率提供一定的思路。

確實(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們已經(jīng)全面邁入數(shù)字化時(shí)代，新媒體的興起對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻的影響，也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。如何利用新媒體改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是廣大一線英語(yǔ)教師必須面對(duì)的重要課題。本文先分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，接著研究新媒體的概念和作用，最后提出應(yīng)用新媒體的策略，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)課程已經(jīng)在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等方面作了努力的探索，取得了一定的教學(xué)成果。但由于英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特殊性，所以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中仍舊存在一系列不容忽視的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生獲取信息的渠道過(guò)于單一

從目前來(lái)看，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教師在課堂上占據(jù)絕對(duì)的控制地位，他們拿著教材照本宣科，強(qiáng)行將英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式中，信息流動(dòng)基本是單向性的，教師成了課堂的中心，從介紹課文背景知識(shí)開(kāi)始，到分析整篇文章的結(jié)構(gòu)，一直到最后布置課后作業(yè)，教師一直從頭講到尾，學(xué)生唯一能做的事情就是接受、接受、再接受，自始至終都扮演著“觀眾”的角色。

2、學(xué)生的時(shí)空安排比較被動(dòng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在班級(jí)授課制的影響下，學(xué)生要想掌握英語(yǔ)知識(shí)，只能與教師的教學(xué)進(jìn)度保持一致，他們按部就班地接受教師的灌輸，沒(méi)有自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度的可能性。而學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)認(rèn)知能力等不盡相同，“大一統(tǒng)”的教學(xué)方式可能會(huì)讓學(xué)生難以及時(shí)消化課堂知識(shí)，導(dǎo)致疑團(tuán)越積越多，最后索性破罐子破摔，直接放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)內(nèi)容比較落后

眾所周知，要想學(xué)好英語(yǔ)，必須接觸英美文化，因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，文化滋潤(rùn)著語(yǔ)言的發(fā)展。如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中只是就語(yǔ)言講語(yǔ)言，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視野受限，知識(shí)面狹窄，不理解英美文化的差異，在與他人進(jìn)行跨文化交際過(guò)程中可能會(huì)鬧出笑話。這就指出了培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性。但如今，很多英語(yǔ)教師忽視了這一點(diǎn)，他們?cè)谡n堂中只是滿足于將英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)背后的文化涉及甚少，這必然會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展。

二、新媒體概述

所謂媒體，就是交流、傳播信息的工具，具體可分為傳統(tǒng)媒體和新媒體，前者是指電視、報(bào)紙、雜志等，早已被我們所熟悉。后者又被稱之為“第五媒體”，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物其利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，通過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)或有線網(wǎng)向用戶傳達(dá)信息，主要類型有移動(dòng)手機(jī)、電子雜志、觸摸媒體、數(shù)字電視等。

與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體形式豐富、操作及時(shí)、共享性強(qiáng)，還可跨越時(shí)空界限，將其應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，可以收到事半功倍的效果。

一方面，新媒體視域下的網(wǎng)絡(luò)信息資源浩如煙海，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，可以為課堂教學(xué)提供更加豐富的資源，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，利用新媒體自行查找英語(yǔ)文化背景知識(shí)、趣事軼聞，使自己獲取信息的渠道大大拓寬；另一方面，在新媒體環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以突破地域界限，沖破校園圍墻，為教師改革教學(xué)手段提供了契機(jī)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)用新媒體的策略

在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師一味使用“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致缺缺，課堂氣氛沉悶不堪，將新媒體引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)煥然一新，重新釋放新的生命力。

1、教師要自覺(jué)成為新媒體的使用者

雖然很多英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到新媒體的重要性，但是在挖掘新媒體的功能方面不夠到位，僅僅是利用新媒體技術(shù)來(lái)編寫(xiě)一些數(shù)據(jù)表格與文本，制作PPT課件等，甚少涉獵其他應(yīng)用軟件，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。有鑒于此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)成為新媒體的使用者，多角度挖掘新媒體的功能，比如可以截取、合并視頻、音頻，制作生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)等，在課堂上播放給學(xué)生觀看，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)“Every Jack has his Jill”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以下載一些和婚禮相關(guān)的中西方影片，如《四個(gè)婚禮一個(gè)葬禮》、《逃跑新娘》、《新娘大作戰(zhàn)》等，截取其中的一些片段來(lái)解釋中西方婚禮的差異，以此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。同時(shí)，為學(xué)生播放英語(yǔ)原聲電影或者英語(yǔ)原聲歌曲，還能為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維大有好處。教師可以利用新媒體教學(xué)生唱一些通俗易懂的英語(yǔ)歌曲，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

2、教師要做好信息的篩選者與提供者

在新媒體視域下，網(wǎng)絡(luò)信息浩如煙海，良莠不齊，可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生眼花繚亂，受到不良信息的影響。在這種情況下，教師就要做好信息的篩選者與提供者，為學(xué)生推薦合適的教學(xué)資源，提高他們的學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語(yǔ)教師可以向?qū)W生推薦合適的學(xué)習(xí)APP，比如針對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力的APP有“聽(tīng)新聞學(xué)英語(yǔ)”、“美國(guó)口語(yǔ)80000句”等；針對(duì)學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞的APP有“百詞斬”、“詞頻背誦”等；針對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的APP有“晨讀美文”、“英語(yǔ)流利說(shuō)”等。目前大學(xué)生基本人手一臺(tái)智能手機(jī)，教師要引導(dǎo)他們?cè)谑謾C(jī)上下載這些APP，隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3、教師要做好網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的參與者

如今，只要有一臺(tái)電腦或者一部智能手機(jī)，每個(gè)人都可以成為“自媒體”，在微博、微信、BBS上發(fā)表言論，表達(dá)自己的所見(jiàn)所想。大學(xué)生是自媒體的主要使用者，對(duì)自媒體青睞有加，喜歡將自己的生活感悟、學(xué)習(xí)心得發(fā)表在朋友圈中。教師要結(jié)合大學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用QQ、微博、微信等新媒體平臺(tái)與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)與交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把握他們的學(xué)習(xí)困惑，從中收集有價(jià)值性的信息，用以調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)中統(tǒng)一解決學(xué)生普遍感到困難的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，也可以利用新媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，這樣還能進(jìn)一步落實(shí)“因材施教”的教學(xué)理念。另外，教師可以建立班級(jí)QQ群，在群內(nèi)每日更新英語(yǔ)名言、上傳英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)美文等，讓學(xué)生下載觀看，使他們切實(shí)感受到與課堂完全不同的沙龍式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

4、教師可以嘗試采取微課程教學(xué)

微課程是2009年才出現(xiàn)的新生事物，具有互動(dòng)性強(qiáng)、參與性強(qiáng)、信息傳播快等一系列特點(diǎn)，這個(gè)課程的做法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，提煉出教學(xué)重難點(diǎn)，制作成8-10分鐘左右的視頻，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，督促學(xué)生自行下載觀看，學(xué)生要在課前進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)練習(xí)。之后，學(xué)生將自己不會(huì)的問(wèn)題帶到課堂上，教師將學(xué)生普遍不會(huì)的問(wèn)題匯總起來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)一講解，然后留有大量的時(shí)間讓學(xué)生討論、互動(dòng)、交流。很明顯，這樣的課堂完全釋放了學(xué)生的課堂主體性，使他們成了課堂的主人。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期背景下，新媒體以不可阻擋之勢(shì)滲透到我們的學(xué)習(xí)、生活與工作中，我們要正視新媒體大學(xué)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的良好機(jī)遇，拉近學(xué)生之間的友好關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，新媒體也不例外。新媒體中含有大量良莠不齊的信息，需要教師加以選擇和整理。另外，利用新媒體，并不是要放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師要將線上與線上同時(shí)利用起來(lái)，兩線作戰(zhàn)、共同并進(jìn)，為學(xué)生切實(shí)提高英語(yǔ)應(yīng)用能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李霞.淺析新媒體資源在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新聞知識(shí)，2012（1）

[2]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》全文[OL]，http://edu.ifeng.com/news/detail_ 2010_07/30/1859314_20.shtml.

[3]崔海飛.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體資源進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的方法[J].學(xué)理論，2010(24)

[4]李皎.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）

[5]關(guān)中客.微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（17）

[6]顏少蘭，陳三明.大學(xué)英語(yǔ)微型視頻課程的教學(xué)模式重構(gòu)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)校外教育，2011（09）

[作者簡(jiǎn)介]張楠（1981-），女,陜西延安人,西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)講師。

[收稿日期]2015-09-16

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6198（2015）06-0069-02