整段

。全橋分為3 個(gè)整段拼裝。整體施工方案：第1 步拼裝12A—3B 號(hào)節(jié)段，第2 步拼裝4B—3C 號(hào)節(jié)段，第3步拼裝4C—12C號(hào)節(jié)段。第3 步在吊桿懸掛狀態(tài)下的節(jié)段拼裝布置見圖1。圖1 第3步節(jié)段拼裝布置第1步拼裝時(shí)先安裝0A 節(jié)段并臨時(shí)錨固，并向兩側(cè)依次拼裝剩余各節(jié)段，12A 節(jié)段拼裝后，安裝1#墩支座。第2 步從4B 節(jié)段開始拼裝，拼裝至0B 節(jié)段時(shí)安裝3#墩支座，繼續(xù)拼裝1C—3C 節(jié)段。第3 步拼裝至12C 節(jié)段時(shí)安裝4#墩支座。每個(gè)小節(jié)段拼裝后

觀認(rèn)識(shí)碎片時(shí)間與整段時(shí)間的區(qū)別，明確一個(gè)原則：碎片化時(shí)間，只用來處理不緊急、不重要的次要事務(wù)；能放在碎片化時(shí)間里做的事情，就盡量不要放在整段的時(shí)間里去做。提前做好準(zhǔn)備碎片化時(shí)間的另一個(gè)特點(diǎn)是消耗起來沒有負(fù)罪感，在生活中出現(xiàn)的頻率和時(shí)間不固定。利用碎片時(shí)間的一大重要原則就是提前準(zhǔn)備好，減少選擇的時(shí)間，不給自己浪費(fèi)時(shí)間的機(jī)會(huì)。對(duì)每一個(gè)可能出現(xiàn)的場(chǎng)景，準(zhǔn)備工作盡可能細(xì)致、充分。比如你打算聽音頻節(jié)目，那就提前在手機(jī)里選擇好感興趣的內(nèi)容，緩存下來，閑暇時(shí)打開便可聽，

，我們常常為沒有整段的時(shí)間而煩惱，為沒有足夠多的時(shí)間而放棄一些很好的計(jì)劃。實(shí)際上，雖然我們都很繁忙，但在時(shí)間管理上還是有很大的潛力可挖，還有很多零星時(shí)間可以充分利用起來。譬如，起床后、上班前、下班后、睡覺前、用餐前后、等人的時(shí)刻、候機(jī)候車中、旅途中、休閑時(shí)……一切可以利用的零星時(shí)間，化零歸整，也是相當(dāng)可觀的。雖然這些時(shí)間都是些邊角料，但這些邊角料正是黃金時(shí)段，好好利用起來，便可以聚沙成塔、積溪成河，持之以恒，就會(huì)發(fā)揮出巨大作用。實(shí)際上，在崗的人，都有明確的

，我們常常為沒有整段的時(shí)間而煩惱，為沒有足夠多的時(shí)間而放棄一些很好的計(jì)劃。實(shí)際上，雖然我們都很繁忙，但在時(shí)間管理上還是有很大的潛力可挖，還有很多零星時(shí)間可以充分利用起來。譬如，起床后、上班前、下班后、睡覺前、用餐前后、等人的時(shí)刻、候機(jī)候車中、旅途中、休閑時(shí)……一切可以利用的零星時(shí)間，化零歸整，也是相當(dāng)可觀的。雖然這些時(shí)間都是些邊角料，但這些邊角料正是黃金時(shí)段，好好利用起來，便可以聚沙成塔、積溪成河，持之以恒，就會(huì)發(fā)揮出巨大作用。實(shí)際上，在崗的人，都有明確的

計(jì)時(shí)前三分鐘那一整段，必須背熟，連語氣、節(jié)奏都不能亂，這樣就把控制點(diǎn)提前了三分鐘。不管前面講成什么樣，最后一段和觀眾一起跨年的段落都不會(huì)亂，而且情緒也是對(duì)的。再然后，就是通過前期的反復(fù)演練，掐出每一段的時(shí)間?，F(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行的時(shí)候，有同事會(huì)盯著我的時(shí)間表和進(jìn)度。每一段，快了還是慢了，都會(huì)有同事對(duì)我進(jìn)行提醒，然后我來適當(dāng)?shù)丶涌旌褪婢徆?jié)奏。所以你看，一個(gè)工程化的工作，是不能指望某一個(gè)人的，分解目標(biāo)，分工控制，才是控制力的來源。（曉曉竹摘自作者微信公眾號(hào)）

堿滴定曲線采取了整段曲線線性擬合的方法，通過對(duì)擬合得到的多項(xiàng)式曲線方程求導(dǎo)后，計(jì)算得到土壤的酸緩沖容量?？梢?，土壤的酸堿緩沖容量均采用酸堿滴定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)定，但不同研究者對(duì)酸堿滴定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所采用的擬合方式不同，造成最終計(jì)算得到的土壤酸堿緩沖容量存在差異。然而尚不明確何種擬合方式獲得的土壤酸堿緩沖容量數(shù)據(jù)更為準(zhǔn)確。因此，本研究選取了部分酸性紫色土進(jìn)行酸堿緩沖實(shí)驗(yàn)，并采用不同的擬合方式（整段多項(xiàng)式曲線擬合、突躍范圍內(nèi)線性擬合、酸段多項(xiàng)式曲線擬合和酸段線性擬合）計(jì)

表2 孔底-孔口整段的滲透系數(shù)表3 每隔5 m分段的滲透系數(shù)本文選用相同的方式處理兩種計(jì)算方法所得數(shù)據(jù)，具體如下：(1)以每隔5 m的間距開展一次注水試驗(yàn)，由此可確定孔底-孔口整段的滲透系數(shù)；(2)由于被評(píng)價(jià)測(cè)段滲透穩(wěn)定的控制條件是常水位鉆孔注水試驗(yàn)的結(jié)束條件，為實(shí)現(xiàn)分段計(jì)算可以利用減除注水量的方法。根據(jù)試驗(yàn)過程中0～15 m的注水量和每隔5 m的計(jì)算方式，減去0～10 m的穩(wěn)定滲流量后可計(jì)算出10～15 m的滲透系數(shù)。采用圍井注水法和常水頭注水法按孔底-

江省典型土壤類型整段標(biāo)本的采集和制作①莊 俐1，鄒 平1，麻萬諸2，沈阿林1*(1浙江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院環(huán)境資源與土壤肥料研究所，杭州 310021；2浙江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院數(shù)字農(nóng)業(yè)研究所，杭州 310021)土壤整段剖面標(biāo)本能真實(shí)反映出完整的土體結(jié)構(gòu)和土壤性態(tài)，既可為土壤演變歷史的科學(xué)研究提供實(shí)體樣本，也可為土壤知識(shí)的科普和專業(yè)交流提供基礎(chǔ)平臺(tái)。浙江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院于2019年啟動(dòng)建設(shè)“農(nóng)業(yè)管理與土壤演變研究展示平臺(tái)”，采集和制作了浙江省典型土壤整段標(biāo)本97個(gè)。本文介紹

句或總起句。它是整段話的統(tǒng)領(lǐng)，后面的內(nèi)容都是圍繞它來寫的。如課文《花鐘》（部編版三年級(jí)下冊(cè)第13 課）中的第二自然段的第一句：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？這是一個(gè)問句，在文章中起了承上啟下的作用，但在這個(gè)段落中就是中心句。后面的內(nèi)容是對(duì)問句的回答，一共寫了兩個(gè)內(nèi)容：一是植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切關(guān)系；二是與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)系。兩個(gè)內(nèi)容都是圍繞中心句展開的。二、段落的中間。也就是說，它不在段落的開頭和結(jié)尾，因此要到中間部分去找。這種位

研究問題:每組的整段評(píng)分和單句評(píng)分之間是否存在差異?(二)研究對(duì)象本研究采集了國(guó)內(nèi)某大學(xué)英語專業(yè)一年級(jí)30名教育碩士的朗讀錄音，邀請(qǐng)了三組不同水平的評(píng)分員進(jìn)行口語流利性評(píng)分。評(píng)分員包括1組大學(xué)教師和2組大學(xué)生(分別為英語專業(yè)和非英語專業(yè))。教師的平均年齡為34.7歲，平均教齡為11.1年。兩組學(xué)生的平均年齡分別為20.9歲和19.6歲，平均英語學(xué)習(xí)時(shí)間分別為13.8年和10.2年，前者均通過英語專業(yè)四級(jí)考試，后者均未參加大學(xué)英語考試。(三)研究工具本研究選

的小說。你還有一整段一整段的時(shí)間無所事事，兩個(gè)月的時(shí)間變得很長(zhǎng)，也就變得經(jīng)得起“花銷”了。這樣的狀態(tài)無疑是適合創(chuàng)作的，因此我的很多小說都在夏天完成。一旦從山里出來，我就會(huì)陷入無休止的瑣事當(dāng)中，這些千頭萬緒的事情會(huì)把我淹沒、吞噬。盡管我在離開山里的時(shí)候已經(jīng)警惕地做好了準(zhǔn)備，但我還是會(huì)受到傷害。這就是生活給的傷害。這時(shí)候我失去了平衡，想要恢復(fù)平衡而花費(fèi)的精力是我用于創(chuàng)作的幾十倍。生活和寫作的沖突一直都讓我處于一種危機(jī)之中，我覺得當(dāng)一個(gè)作家不寫作的時(shí)候，就是廢掉

報(bào)導(dǎo)不一，常見有整段式多牙位和單牙位的導(dǎo)板。本研究探討了整段式多牙位與單牙位3D打印導(dǎo)板在托槽間接粘接時(shí)的準(zhǔn)確性。1 資料與方法1.1 設(shè)備與材料采用3Shape TRIOS?Standard口內(nèi)掃描儀（3Shape，丹麥，掃描精度20 μm）；3D 打印機(jī)ProJet?3510 DP（3D Systems，美國(guó)）；打印材料VisiJet?StonePlast（丙烯腈‐丁二烯‐苯乙烯共聚物）；正畸托槽3M Victory SeriesTMLow Profi

聽課；不要只注重整段時(shí)間，不把零散的時(shí)間放在眼里，要知道，“不積跬步，無以至千里”，抓緊零散的時(shí)間學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來會(huì)有驚人的效果。靈活利用擠出來的時(shí)間學(xué)習(xí)，如上下學(xué)的路上、課間記幾個(gè)英語單詞、背一些語文課文，這樣就可以把整段時(shí)間留給需要攻堅(jiān)克難的科目，比如數(shù)學(xué)。其次，要統(tǒng)籌安排課外的學(xué)習(xí)時(shí)間，分清各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重緩急，防止“撿了芝麻，丟了了西瓜”?？刹捎谩癆BC”時(shí)間分類法，將學(xué)習(xí)任務(wù)分為A（重要）、B（次要）、C（一般）三類。重要的事情先做，如當(dāng)天的

聽課；不要只注重整段時(shí)間，不把零散的時(shí)間放在眼里，要知道，“不積跬步，無以至千里”，抓緊零散的時(shí)間學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來會(huì)有驚人的效果。靈活利用擠出來的時(shí)間學(xué)習(xí)，如上下學(xué)的路上、課間記幾個(gè)英語單詞、背一些語文課文，這樣就可以把整段時(shí)間留給需要攻堅(jiān)克難的科目，比如數(shù)學(xué)。其次，要統(tǒng)籌安排課外的學(xué)習(xí)時(shí)間，分清各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重緩急，防止“撿了芝麻，丟了了西瓜”?？刹捎谩癆BC”時(shí)間分類法，將學(xué)習(xí)任務(wù)分為A(重要)、B(次要)、C(一般)三類。重要的事情先做，如當(dāng)天的

的小說。你還有一整段一整段的時(shí)間去無所事事，兩個(gè)月的時(shí)間變得很長(zhǎng)，時(shí)間就變得經(jīng)得起“花銷”了。這樣的狀態(tài)無疑是適合創(chuàng)作的，因此，我的很多小說都在夏天完成。一旦從山里出來，我就會(huì)陷入無休止的瑣事當(dāng)中，這些千頭萬緒的事情會(huì)把我淹沒、吞噬。盡管我在離開山里的時(shí)候已經(jīng)警惕地做好準(zhǔn)備，但我還是會(huì)受到傷害。這就是生活給的傷害。這時(shí)候我失去了平衡，想要恢復(fù)而花費(fèi)的精力是我創(chuàng)作的幾十倍。生活和寫作的沖突一直都讓我處于一種危機(jī)之中，我覺得當(dāng)一個(gè)作家不寫作的時(shí)候，就是廢掉的時(shí)

就別發(fā)語音，能一整段文字?jǐn)⑹鼍蛣e一句一句往外蹦，能盡量精練就別啰里啰嗦，能考慮周全就別事后找補(bǔ)。大家都挺忙的。不是足夠了解和熟悉的同事，不要拿對(duì)方的缺點(diǎn)開玩笑，你無法判斷他是不是在意。不要當(dāng)眾讓別人尷尬，你讓他下不來臺(tái)沒面子，就是樹敵給自己找麻煩。選擇題沒那么難，不要老說“隨便”，他是你同事不是你男朋友，沒義務(wù)給你驚喜。別人說話的時(shí)候不要插嘴，讓對(duì)方把話講完，是一種禮貌更是一種修養(yǎng)。能說“我不知道”就別說“我怎么知道”，能回答“是的”“沒錯(cuò)”，就別回答“你

想到什么寫什么，整段文字中心渙散，讀者讀起來也是一頭霧水，不知道到底要寫什么。出錯(cuò)舉例餃子上來了，我不管三七二十一，直接夾起一個(gè)就往嘴里塞，吃到中間時(shí)，感覺有個(gè)硬硬的東西，吐出來一看，原來是硬幣，我是幸運(yùn)兒，我高興地歡呼著！突然，一個(gè)小手伸過來搶走了硬幣?！澳憬o我站?。　蔽疑鷼鈽O了，邊喊邊追。旁邊的人一邊吃飯一邊看著我們，姐弟的“世界大戰(zhàn)”又開始了。弟弟則被我說得狗血淋頭?！段壹业拇汗?jié)》名師糾錯(cuò)中心是寫一篇文章的目的，圍繞著文章的中心進(jìn)行選材，這樣的文

套時(shí)，赫然發(fā)現(xiàn)他整段前臂不見了！他的前臂斷后，落在現(xiàn)場(chǎng)路邊，而他懵然不知，只因忙于驚慌，忘記了痛苦。我們?nèi)绾伪鎰e究竟哪一樁事更重要？很容易，你的下意識(shí)會(huì)決定，當(dāng)你不肯為它痛苦時(shí)，一定有更重要的事必須面對(duì)。睚眥必報(bào)的人，記性那么好，他再?zèng)]有其他事可做，只好花盡心力去記掛一些小眉小眼的不愉快經(jīng)歷了，否則多寂寞，閑來也難以打發(fā)時(shí)間。在古戰(zhàn)場(chǎng)，壯士心甘情愿為更值得的事（或人），兩害相權(quán)取其輕而斷臂，這不僅是一種決絕，也是一種氣派?；蛘?，是以一個(gè)傷口去換另一個(gè)傷口。

套時(shí)，赫然發(fā)現(xiàn)他整段前臂不見了！他的前臂斷后，落在現(xiàn)場(chǎng)路邊，而他懵然不知，只因忙于驚慌，忘記了痛苦。我們?nèi)绾伪鎰e究竟哪一樁事更重要？很容易，你的下意識(shí)會(huì)決定，當(dāng)你不肯為它痛苦時(shí)，一定有更重要的事必須面對(duì)。睚眥必報(bào)的人，記性那么好，他再?zèng)]有其他事可做，只好花盡心力去記掛一些小眉小眼的不愉快經(jīng)歷了，否則多寂寞，閑來也難以打發(fā)時(shí)間。在古戰(zhàn)場(chǎng)，壯士心甘情愿為更值得的事（或人），兩害相權(quán)取其輕而斷臂，這不僅是一種決絕，也是一種氣派?；蛘?，是以一個(gè)傷口去換另一個(gè)傷口。

酒，小孩子們開始整段整段地往嘴里塞著香腸，媽媽和外公開始悠悠揚(yáng)揚(yáng)地哼起薌劇來?！疚⒃u(píng)點(diǎn)】 片段運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言，勾勒出除夕夜不同人物的不同活動(dòng)，展現(xiàn)出除夕夜的熱鬧氣氛。“整段整段”一詞使用得極好，惟妙惟肖地刻畫出饞嘴孩子們的貪吃狀態(tài)，使得一個(gè)個(gè)貪吃孩子的形象躍然紙上，讓人讀后忍俊不禁?！酒稳?除夕真熱鬧！家家都在做年夜飯，到處都是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，家家的門外都貼上了紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。幾乎每年的除夕夜，家家都是燈火通明，很少熄

時(shí)間一長(zhǎng)他幾乎能整段整段地背下來了。但孩子畢竟是孩子，隨著女兒的一天天長(zhǎng)大，兒子開始發(fā)現(xiàn)我陪伴他的時(shí)間越來越少了。每當(dāng)他興致勃勃地想要和我分享快樂時(shí)，我常常不是因?yàn)榕畠涸谒X就用一個(gè)禁止的動(dòng)作拒絕了他，就是因?yàn)檎置δ_亂照料女兒而敷衍了他。有一天，他愁容滿面地對(duì)我說：“媽媽，您不愛我了嗎？您也留些時(shí)間給我，關(guān)注關(guān)注我吧！”這話讓我陷入沉思：我們生二孩到底是為了什么？不正是為了孩子們能相互陪伴，在生活中學(xué)會(huì)愛與被愛嗎？不正是為了孩子們能體驗(yàn)親情帶來的溫暖，學(xué)

用嗎？A：遇到有整段材料的作文題，寫作時(shí)我建議大家不要照搬照抄，而應(yīng)概括出材料的大意，轉(zhuǎn)換成自己的表達(dá)，文字盡量簡(jiǎn)潔、明了。因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">整段照抄或是大量引用，會(huì)給閱卷老師以用材料“湊”字?jǐn)?shù)的感覺。Q：平?？磿x到的一些話，想用在考場(chǎng)作文中，但具體的表述記不清楚了，如果寫錯(cuò)了會(huì)有影響嗎？A：這是關(guān)于引用的問題。如果有一些話你覺得引用進(jìn)來是對(duì)于說理很有幫助的，但又記不清具體的詞句了，可以用自己的話進(jìn)行表述，說清原作者的意思即可。用自己的話表述不要用引號(hào)，表明不是原文引

可分解式采集土壤整段標(biāo)本的木盒裝置設(shè)計(jì)①賈重建，秦海龍，盧 瑛*，姜 坤，歐錦瓊，陽 洋，高玉潔(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院，廣州 510642)本文中介紹了一種可分解式野外采集土壤整段標(biāo)本的木盒裝置及野外具體操作使用流程。對(duì)比目前常用的標(biāo)本采集裝置，有如下優(yōu)點(diǎn)：①上、下蓋面板可以互用，簡(jiǎn)化了裝置的制作過程，對(duì)于室內(nèi)進(jìn)一步制作標(biāo)本而言，可以有效選擇更加適合的一面作為土壤觀察面，使用靈活；②裝置的固定措施更加簡(jiǎn)易、快捷，固定得也更加牢固，整個(gè)過程不需使用釘子，

大意。這時(shí)要通讀整段再選擇能夠體現(xiàn)整段意思的句子;如果空格出現(xiàn)在段中，這時(shí)要根據(jù)空格前后的句子、備選選項(xiàng)的句子意思以及句子之間的邏輯關(guān)系來確定答案;如果空格出現(xiàn)在段尾，通常是指事情的結(jié)尾或者是總結(jié)句。具體方法：1．通讀全文，對(duì)文章進(jìn)行快速瀏覽，尋找主題句，抓住文章結(jié)構(gòu)及文章的寫作內(nèi)容。2．詳讀段落，在短時(shí)間內(nèi)，找出每段寫作內(nèi)容的關(guān)鍵詞。明確各段的主題句或主旨大意。3．定位選項(xiàng)，明確各備選選項(xiàng)的含義，抓住其關(guān)鍵詞語，根據(jù)文章整體結(jié)構(gòu)與具體內(nèi)4．通讀復(fù)檢，將所

，記整句又不如記整段整篇。整句整段整篇是有生命的組織。學(xué)外文如此，學(xué)其他一切學(xué)問也是如此。我們必須使所得的知識(shí)有組織、有關(guān)系、有條理、有系統(tǒng)、有生命。一個(gè)人的知識(shí)有了系統(tǒng)和生命，就必有個(gè)性。舉一個(gè)淺例來說，十個(gè)人同看一棵樹，叫他們各寫一篇文章或作一幅畫，十個(gè)人會(huì)產(chǎn)生十樣不同的作品。這就顯得同一棵樹在十人心中產(chǎn)生了十樣不同的印象。每個(gè)人所得的印象各成為一種系統(tǒng)，一種有機(jī)體，各有它的個(gè)性。原因是各人的性情、稟賦、學(xué)問不同，觀念不同，吸收那棵樹的形色情調(diào)來組織它

純正嫻熟的倫敦音整段整段地朗讀起來。這時(shí)，電車剛好到站，中國(guó)小男孩兒站起身，一臉輕蔑地對(duì)那幾個(gè)英國(guó)小子說：“你們英文才26個(gè)字母，太過簡(jiǎn)單，我要是不倒著看，那就一點(diǎn)意思都沒有！”說完，他便昂首走下電車。那幾個(gè)英國(guó)小子一時(shí)沒反應(yīng)過來，傻乎乎站著，面面相覷。這個(gè)中國(guó)小男孩兒后來成為了精通東西方文化的大師，他就是辜鴻銘。張建中摘自《演講與口才（學(xué)生讀本）》（用行動(dòng)證明對(duì)手批駁自己的論點(diǎn)站不住腳，對(duì)手自然啞口無言。本文適用于為人處世方面的作文。）endprint

，記整句又不如記整段、整篇。整句、整段、整篇是有生命的組織。學(xué)外文如此，學(xué)其他一切學(xué)問也是如此。我們必須使所得的知識(shí)有組織、有關(guān)系、有條理、有系統(tǒng)、有生命。一個(gè)人的知識(shí)有了系統(tǒng)和生命，就必有個(gè)性。舉一個(gè)淺例來說，十個(gè)人同看一棵樹，叫他們各寫一篇文章或作一幅畫，十個(gè)人會(huì)產(chǎn)生十樣不同的作品。這就說明同一棵樹在十個(gè)人心中產(chǎn)生了十樣不同的印象。每個(gè)人所得的印象各成為一種系統(tǒng)、一種有機(jī)體，各有它的個(gè)性。原因是各人的性情、稟賦、學(xué)問不同，觀念不同，吸收那棵樹的形色、情

友”的那份親昵。整段話運(yùn)用排比的修辭手法，讀來朗朗上口，節(jié)奏感非常強(qiáng)。而且，作者在問候一個(gè)“好友”并進(jìn)行詢問、贊嘆后，馬上轉(zhuǎn)入對(duì)下一個(gè)“好友”的問候，因?yàn)樯街械囊磺卸际亲约旱呐笥?，每一個(gè)朋友“我”都是那么熟悉，“我”得逐個(gè)問候。整段以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫面中，仿佛這些自然界的朋友——“清涼的山泉”“汩汩的溪流”“飛流的瀑布”“陡峭的懸崖”“悠悠的白云”“淘氣的云雀”，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。讀著，讀著，就好像我們也在跟這群大自然的朋

，記整句又不如記整段、整篇。整句、整段、整篇是有生命的組織。學(xué)外文如此，學(xué)其他一切學(xué)問也是如此。我們必須使所得的知識(shí)有組織、有關(guān)系、有條理、有系統(tǒng)、有生命。一個(gè)人的知識(shí)有了系統(tǒng)和生命，就必有個(gè)性。舉一個(gè)淺例來說，十個(gè)人同看一棵樹，叫他們各寫一篇文章或作一幅畫，十個(gè)人會(huì)產(chǎn)生十樣不同的作品。這就顯得同一棵樹在十個(gè)人心中產(chǎn)生了十樣不同的印象。每個(gè)人所得的印象各成為一種系統(tǒng)、一種有機(jī)體，各有它的個(gè)性。原因是各人的性情、稟賦、學(xué)問不同，觀念不同，吸收那棵樹的形色、情

，軟件里就會(huì)跳出整段的段落。為了加快寫作的進(jìn)度，一些寫手尤其是在網(wǎng)絡(luò)上“賣文為生”的作者選擇了“寫作軟件”，搜索需要的段落，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，一篇小說或者是故事，就能夠短時(shí)間內(nèi)完成?！皩懽鬈浖钡陌l(fā)明，被說成是一次重大的寫作革命。比如一些媒體就開始使用“寫作軟件”，發(fā)布的新聞就是“寫作軟件”組合出來的。雖然這在一定程度上減輕了記者的勞動(dòng)強(qiáng)度，加快了新聞傳播的速度，卻也是不美好的?！皩懽鬈浖辈豢赡軐?shí)現(xiàn)個(gè)性化的寫作。當(dāng)我們看到的都是千篇一律、內(nèi)容相似語言的時(shí)候

時(shí)間一長(zhǎng)他幾乎能整段整段地背下來了。但孩子畢竟是孩子，隨著女兒的一天天長(zhǎng)大，兒子開始發(fā)現(xiàn)我陪伴他的時(shí)間越來越少了。每當(dāng)他興致勃勃地想要和我分享快樂時(shí)，我常常不是因?yàn)榕畠涸谒X就用一個(gè)禁止的動(dòng)作拒絕了他，就是因?yàn)檎置δ_亂照料女兒而敷衍了他。有一天，他愁容滿面地對(duì)我說：“媽媽，您不愛我了嗎？您也留些時(shí)間給我，關(guān)注關(guān)注我吧！”這話讓我陷入沉思：我們生二孩到底是為了什么？不正是為了孩子們能相互陪伴，在生活中學(xué)會(huì)愛與被愛嗎？不正是為了孩子們能體驗(yàn)親情帶來的溫暖，學(xué)

酒，小孩子們開始整段整段地往嘴里塞五香腸。媽媽和外公開始悠悠揚(yáng)揚(yáng)地哼起薌（xiānɡ）劇來。于是，除夕噼里啪啦大笑著走來，又噼里啪啦大笑著離去。思維訓(xùn)練營(yíng)1.照樣子寫詞語。悠悠揚(yáng)揚(yáng)地哼地（ ）緊張而麻利地忙而 地（ ）2.從“閩南”這一個(gè)詞里，我們可以看出，作者是（ ）省南部的人。3.從最后一段中 和 等詞可以看出作者是把除夕當(dāng)做人在寫。4.“外婆開始禱告”，想象外婆會(huì)禱告些什么呢？

，記整句又不如記整段、整篇。整句、整段、整篇是有生命的組織。學(xué)外文如此，學(xué)其他一切學(xué)問也是如此。一個(gè)人的知識(shí)有了系統(tǒng)和生命，就必有個(gè)性。舉一個(gè)淺例來說，十個(gè)人同看一棵樹，叫他們各寫一篇文章或作一幅畫，十個(gè)人會(huì)產(chǎn)生十樣不同的作品。這就顯得同一棵樹在十個(gè)人心中產(chǎn)生了十樣不同的印象。原因是各人的性情、稟賦、學(xué)問不同，觀念不同，吸收那棵樹的形色、情調(diào)來組織它的印象也就自然不同。知識(shí)必具有個(gè)性，才配說是自己的。假如你把一部書從頭到尾如石塊一樣塞進(jìn)腦子里去，沒有把它變

一個(gè)愛好。不需要整段整段的時(shí)間，也不花費(fèi)高額的資金，忙碌之余，翻開書，便能立即讓人沉靜下來。因此，不管去哪兒，我都喜歡隨身帶一本書，在碎片化的時(shí)間里翻一翻。如果有三兩小時(shí)的光陰，那就再好不過了，一杯咖啡一冊(cè)書，宛若天堂。組織部里有很多年輕人，他們大多喜歡手機(jī)等電子產(chǎn)品。其實(shí)我也喜歡，這些隨身攜帶的電子產(chǎn)品能便捷地提供大量信息，便于我們學(xué)習(xí)知識(shí)、開展工作。然而，在我看來，電子產(chǎn)品的世界很熱鬧，提供了太多碎片化的內(nèi)容，遠(yuǎn)不如書那么完整和純粹。因此，我總是告訴他

，記整句又不如記整段、整篇。整句、整段、整篇是有生命的組織。學(xué)外文如此，學(xué)其他一切學(xué)問也是如此。我們必須使所得的知識(shí)有組織、有關(guān)系、有條理、有系統(tǒng)、有生命。一個(gè)人的知識(shí)有了系統(tǒng)和生命，就必有個(gè)性。舉一個(gè)淺例來說，十個(gè)人同看一棵樹，叫他們各寫一篇文章或作一幅畫，十個(gè)人會(huì)產(chǎn)生十樣不同的作品。這就顯得同一棵樹在十個(gè)人心中產(chǎn)生了十樣不同的印象。每個(gè)人所得的印象各成為一種系統(tǒng)、一種有機(jī)體，各有它的個(gè)性。原因是各人的性情、稟賦、學(xué)問不同，觀念不同，吸收那棵樹的形色、情

樂之都維也納》）整段話都是圍繞開篇第一句“18世紀(jì)以來，維也納成為歐洲古典音樂的搖籃”展開的，第一句就是涵蓋全段主要內(nèi)容的中心句。摘錄中心句是最簡(jiǎn)單的概括段意的方法，關(guān)鍵是看一段話中有沒有能概括主要內(nèi)容的中心句，只要有，不用猶豫，拿來即可。2.過渡句如果一篇文章中有承上啟下的過渡句，只要抓住這一句，既能概括上一段的段意，又能概括下一段的段意。比如：“古埃及各個(gè)王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座……如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢……”（《埃

它，別心疼！若是整段可有可無，整段就都可以刪去。文章必須簡(jiǎn)練經(jīng)濟(jì)，不要以多為勝。一句話說到家，比十句八句還更頂事。不著邊際的話一概要?jiǎng)h去。這樣“鋤”一兩遍，看一看全篇已經(jīng)都連貫清楚了，再細(xì)細(xì)修改字句。首先，要把不現(xiàn)成的字，換上現(xiàn)成的字，把不近情理的字，換上近情理的字。比方說，我們的小貓?jiān)谖葜腥隽艘慌菽颍覀儽銓憽斑@使我異常憤怒”，便似乎不大近情理。不如說“我有點(diǎn)生氣”。一個(gè)愛潔凈的人是可能因小貓這個(gè)舉動(dòng)生氣的，可不見得就“異常憤怒”。反之，我們聽到美帝國(guó)主

轉(zhuǎn)換。前四小節(jié)為整段聲音商標(biāo)前奏部分，曲調(diào)為G大調(diào)；中間11小節(jié)為整段聲音商標(biāo)主題部分，曲調(diào)為C大調(diào)，其中第十二、十三小節(jié)播音員報(bào)出“中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)”的呼號(hào)后音樂延續(xù)兩小節(jié)，主題部分結(jié)束；最后三小節(jié)鋼片琴再次奏響主題音樂，轉(zhuǎn)調(diào)回G大調(diào)，該聲音商標(biāo)結(jié)束。據(jù)悉，自2014年5月1日起至2016年1月，工商總局已受理聲音商標(biāo)申請(qǐng)450件。工商總局透露，受理申請(qǐng)以來，包括恒源祥的“羊羊羊”、微信搖一搖的聲音等耳熟能詳?shù)男啥荚谏暾?qǐng)之列。此次初審，首個(gè)通過的“中國(guó)

放失，目標(biāo)明確，整段整段的往下放，為下一步的完整性打好基礎(chǔ)。五、整體練習(xí)：就像一個(gè)機(jī)器，有數(shù)個(gè)或數(shù)十個(gè)模塊組成一樣，將所有的段落組合在一起一首完整的音樂作品就練成了，在整體練習(xí)中要高度重視音質(zhì)、音色以及音樂風(fēng)格的把握，踏板、力度及肢體語言的合理把握，都將影響完整音樂作品的優(yōu)秀呈現(xiàn)，所以學(xué)生一定要認(rèn)真按照這些步驟來練習(xí)，才能達(dá)到較高的音樂境界?。?］ 吳元.學(xué)習(xí)鋼琴的途徑.文化藝術(shù)出版社.［2］ 李嘉祿.鋼琴表演藝術(shù).人民音樂出版社.（作者單位：太原師范學(xué)院

凈了。一個(gè)人清理整段河岸顯然太慢。于是，Tommy在網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)了消息，邀請(qǐng)大家一起去給河岸“做美容”。網(wǎng)友們對(duì)他的環(huán)保行動(dòng)紛紛點(diǎn)贊，但是，最后真正去幫助Tommy撿垃圾的，只有左圖中的這位朋友?？磥恚蠖鄶?shù)網(wǎng)友只是動(dòng)口不動(dòng)手的“鍵盤俠”呀。在清理垃圾的過程中，Tommy還拍下了很多他認(rèn)為有趣的小玩意兒。經(jīng)過22天的艱苦奮戰(zhàn)，Tommy終于把整段河岸都清理干凈了。看看前后的對(duì)比吧，是不是煥然一新？上天還給Tommy送來了一份禮物——沒多久，一只白骨頂雞媽媽

的時(shí)候，他通常是整段整段地逐字背誦的?！仨氈浦惯@種做法。低年級(jí)學(xué)生這種逐字死記課文的傾向，不僅損害他們對(duì)課文意思的理解，而且一經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)對(duì)他們小學(xué)畢業(yè)后在較高年級(jí)掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生極其不良的影響?！缭谛W(xué)各年級(jí)，就應(yīng)當(dāng)區(qū)別兩種教材，一種是要一字不差地牢記的，另一種是不需要逐字死記的；逐字死記后一種材料不僅是不需要的，而且應(yīng)當(dāng)給予否定的評(píng)價(jià)。（節(jié)選自贊科夫《和教師的談話》，教育科學(xué)出版社，1980年9月，副標(biāo)題為本刊編者所擬）