責(zé)罰

了宿舍管理人員的責(zé)罰。我有午睡的習(xí)慣，但是室友總是拉著我一起聊天，我也沒有拒絕，因?yàn)閾?dān)心若不跟他們一起活動(dòng)顯得我不合群。然而，和他們一起活動(dòng)，我又休息不好，上課沒有精神，很影響學(xué)習(xí)。室友們都有各自不同的生活習(xí)慣，湊在一起，或多或少都會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，這也讓我感到煩惱。然而，這種集體生活是我之前沒有體驗(yàn)過(guò)的，有時(shí)候我也很享受和室友們待在一起的快樂(lè)時(shí)光。盡管如此，我仍在遇到問(wèn)題時(shí)，糾結(jié)是否繼續(xù)住校？——荔枝荔枝同學(xué)：你好，被責(zé)罰可能是因?yàn)閷?duì)相關(guān)管理要求和規(guī)定不了

了宿舍管理人員的責(zé)罰。我有午睡的習(xí)慣，但是室友總是拉著我一起聊天，我也沒有拒絕，因?yàn)閾?dān)心若不跟他們一起活動(dòng)顯得我不合群。然而，和他們一起活動(dòng)，我又休息不好，上課沒有精神，很影響學(xué)習(xí)。室友們都有各自不同的生活習(xí)慣，湊在一起，或多或少都會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，這也讓我感到煩惱。然而，這種集體生活是我之前沒有體驗(yàn)過(guò)的，有時(shí)候我也很享受和室友們待在一起的快樂(lè)時(shí)光。盡管如此，我仍在遇到問(wèn)題時(shí)，糾結(jié)是否繼續(xù)住校？——荔枝荔枝同學(xué)：你好，被責(zé)罰可能是因?yàn)閷?duì)相關(guān)管理要求和規(guī)定不了

工作實(shí)踐，從規(guī)則責(zé)罰、語(yǔ)言責(zé)罰、引導(dǎo)擔(dān)責(zé)、心靈責(zé)罰等幾個(gè)角度談?wù)剳徒鋵W(xué)生的藝術(shù)。關(guān)鍵詞?懲戒?責(zé)罰?語(yǔ)言心理學(xué)上的“破窗理論”告訴我們：一扇窗戶被打破，如果沒有修復(fù)，將會(huì)導(dǎo)致更多的窗戶被打破，甚至整幢樓房被拆毀。同理，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的行為具有一定的破壞性和危害性時(shí)，如果不及時(shí)修正，可能會(huì)導(dǎo)致更多的不良行為的發(fā)生，甚至整個(gè)班級(jí)都受到消極影響。為了修正學(xué)生的行為，當(dāng)正面說(shuō)服、柔性教育難以達(dá)到效果時(shí)，我們必須勇敢地拿起懲戒這把利劍，以防出現(xiàn)更多的“破窗”。高明的懲戒

出現(xiàn)錯(cuò)誤所受到的責(zé)罰……教室里可聞針落，緊張的空氣正在肆意彌漫，我似乎可以聽到每個(gè)同學(xué)怦怦的心跳?；蛟S點(diǎn)名優(yōu)生作答才可以緩解這種滯呆，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生答題的激情，平添他們的信心。我抬眼環(huán)視教室四周，開始設(shè)問(wèn)檢測(cè)?！敖託v經(jīng)十年文革浩劫，內(nèi)心充盈著的對(duì)光明與溫暖的渴望在詩(shī)中迸發(fā)而出，請(qǐng)問(wèn)‘他為何以《星星變奏曲》為題呢？”我指名由本班的文科狀元鄭瀟來(lái)回答?！氨驹?shī)以星星為主要意象表達(dá)作者對(duì)光明與溫暖的渴求，用“變奏曲”來(lái)設(shè)喻是因?yàn)椤且驗(yàn)椤本拖窈谠仆蝗欢哑鲆幌?/div>

學(xué)校教育研究 2020年16期2020-08-20

大道理顯然無(wú)益，責(zé)罰吼罵能起到多大作用也未可知。可是在選擇與孩子平和相處的路上，我真真切切看到了孩子的進(jìn)化。如同寫作文那般，你可以把自己的經(jīng)驗(yàn)以孩子能接受的方式傳遞給他們，聊著天，講著故事就做到了，比起吼孩子“不知所云，寫得一塌糊涂”，顯然前者更能啟發(fā)和有效引導(dǎo)孩子。而在底線范圍內(nèi)的“不責(zé)罰，見一次提醒一次”的方式，讓我們收獲了一個(gè)精神上松弛不緊繃，情緒上積極努力，不再試圖反抗，特別容易溝通的孩子。（摘自《沒有教不好的孩子：陪孩子走過(guò)關(guān)鍵10年》，中信出版

錯(cuò)，接受她父親的責(zé)罰，而右手還要完成今天的作業(yè)，訂正試卷上的錯(cuò)誤。她是知道自己錯(cuò)了，并且不推卸擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)，比起大人犯錯(cuò)卻千方百計(jì)推卸責(zé)任、強(qiáng)調(diào)客觀，孩子是多么純真、勇敢！我輕輕握住她的左手，說(shuō)道：“我們一起來(lái)努力吧！”她伏在我懷里，啜泣道：“爸爸，對(duì)不起，我還以為我是一百分，我檢查了……”生命是一張大考卷，每個(gè)人都要答題，選擇題、填空題、問(wèn)答題，即便思謀再三，也不能保證沒有錯(cuò)誤。有的錯(cuò)誤必須付出代價(jià)，受到責(zé)罰，但生活還得繼續(xù)，答題還在進(jìn)行。這時(shí)候要有伸出左

做了。其次，不要責(zé)罰。孩子之所以選擇撒謊就是為了逃避責(zé)罰，如果家長(zhǎng)用責(zé)罰來(lái)處理撒謊，孩子下次會(huì)想辦法如何讓謊言更完美。第三，妥善處理孩子撒謊，根源在于弄清楚孩子撒謊的動(dòng)機(jī)。一般孩子撒謊有兩個(gè)原因，一是怕父母責(zé)怪，二是不愿意把自己不好的一面表現(xiàn)出來(lái)。因此父母要先反思，平時(shí)是否沒有給孩子足夠的接納和寬容，當(dāng)他坦白事實(shí)的時(shí)候，是否馬上就責(zé)備他，是否沒有給孩子足夠的肯定和贊美，讓他不得不靠撒謊來(lái)掩飾缺點(diǎn)，希望偽裝好的一面，得到肯定。舉例來(lái)說(shuō)，我對(duì)我兒子的成績(jī)是很重

素（1）逃避批評(píng)責(zé)罰的恐懼心理。父母嚴(yán)格要求孩子，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)會(huì)批評(píng)責(zé)罰。相對(duì)應(yīng)的，孩子有“自我保護(hù)”的意識(shí)，害怕自己犯錯(cuò)誤被批評(píng)責(zé)罰，恐懼的心理會(huì)迫使他們用說(shuō)謊來(lái)逃避。這次事件就是瑋玥為了躲避爸爸媽媽的批評(píng)責(zé)罰而說(shuō)謊，結(jié)果謊言越說(shuō)越嚴(yán)重，只能編出更多的謊言來(lái)隱瞞事實(shí)。（2）得到認(rèn)可的虛榮心理?，|玥跟同學(xué)說(shuō)自己的爸爸是工程師，他們家在金鼎有一棟別墅。其實(shí)瑋玥的爸爸只是普通員工，家里也沒有別墅。虛榮心強(qiáng)的她就想和同學(xué)比父母的工作好、比家庭條件好，以此來(lái)引

家庭教育、溺愛、責(zé)罰一、問(wèn)題的緣起2018年9月10日召開了建國(guó)以來(lái)首次全國(guó)教育大會(huì)，習(xí)近平出席并指出，教育是民族振興，社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。[1]首次將教育定位為“國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)”。此次的教育大會(huì)著重提到了家庭教育。著名心理學(xué)家郝濱老師曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。家庭教育是對(duì)人的一生影響最深的一種教育，

怪的是你們并沒有責(zé)罰我的意思，說(shuō)愛玩是孩子們的天性。當(dāng)別的家長(zhǎng)責(zé)罰他們的孩子時(shí)，我多么慶幸有這么開明的父母。你們的開明使我學(xué)會(huì)了寬容別人，多站在別人的角度上思考問(wèn)題。漸漸地，我長(zhǎng)大了些。你們把我引進(jìn)了知識(shí)的殿堂，開啟了我對(duì)知識(shí)渴望的大門。每天晚上媽媽都會(huì)一手抱著我一手捧著書念給我聽，清脆的嗓音如跳躍著的音符，蹦進(jìn)了我的耳朵，飛進(jìn)了我的心里。淡淡的油墨香成了我那時(shí)最愛的味道，從那以后，《狐假虎威》《龜兔賽跑》的故事成了我的最愛。每當(dāng)我聽完后再講給你們聽時(shí)，總

錯(cuò)，接受她父親的責(zé)罰，而右手還要完成今天的作業(yè)，訂正試卷上的錯(cuò)誤。她是知道自己錯(cuò)了，并且不推卸擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)，比起大人犯錯(cuò)卻千方百計(jì)推卸責(zé)任、強(qiáng)調(diào)客觀，孩子是多么純真、勇敢！我輕輕握住她的左手，說(shuō)道：“我們一起來(lái)努力吧！”她伏在我懷里，啜泣道：“爸爸，對(duì)不起，我還以為我是一百分，我檢查了……”生命是一張大考卷，每個(gè)人都要答題，選擇題、填空題、問(wèn)答題，即便思謀再三，也不能保證沒有錯(cuò)誤。有的錯(cuò)誤必須付出代價(jià)，受到責(zé)罰，但生活還得繼續(xù)，答題還在進(jìn)行。這時(shí)候要有伸出左

過(guò)。孩子能不能受責(zé)罰？答案是：長(zhǎng)期的責(zé)罰會(huì)影響孩子的心理健康與人格成長(zhǎng)。注意“長(zhǎng)期的”這個(gè)詞很關(guān)鍵，即長(zhǎng)年累月的批評(píng)、指責(zé)、打罵，才會(huì)導(dǎo)致孩子的心理扭曲。而偶爾的責(zé)罰，不但需要，而且必不可少！國(guó)外教育研究機(jī)構(gòu)曾發(fā)表文章：十之七八的鼓勵(lì)，十之二三的責(zé)罰，最利于塑造孩子健康的人格。時(shí)不時(shí)讓孩子受點(diǎn)小氣，受點(diǎn)委曲，其實(shí)是一種抗挫折的鍛煉。老話說(shuō)：受得了氣，才成得了人?，F(xiàn)在，很多家長(zhǎng)因孩子過(guò)分頑劣發(fā)了一回火，事后就惴惴不安、懺悔不已：唉，是我不夠冷靜，是我太不應(yīng)該

怪的是你們并沒有責(zé)罰我的意思，說(shuō)愛玩是孩子們的天性。當(dāng)別的家長(zhǎng)責(zé)罰他們的孩子時(shí)，我多么慶幸自己有這么開明的父母。你們的開明使我學(xué)會(huì)了寬容別人，多站在別人的角度上思考問(wèn)題。漸漸地，我長(zhǎng)大了些。你們把我引進(jìn)了知識(shí)的殿堂，開啟了我對(duì)知識(shí)渴望的大門。每天晚上，媽媽都會(huì)一手抱著我一手捧著書念給我聽，清脆的嗓音如跳躍著的音符，流進(jìn)了我的耳朵，飛進(jìn)了我的心里。淡淡的油墨香成了我那時(shí)最愛的味道，從那以后，《狐假虎威》《龜兔賽跑》的故事成了我的最愛。每當(dāng)我聽完后再講給你們聽

素(1)逃避批評(píng)責(zé)罰的恐懼心理。父母嚴(yán)格要求孩子，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)會(huì)批評(píng)責(zé)罰。相對(duì)應(yīng)的，孩子有“自我保護(hù)”的意識(shí)，害怕自己犯錯(cuò)誤被批評(píng)責(zé)罰，恐懼的心理會(huì)迫使他們用說(shuō)謊來(lái)逃避。這次事件就是瑋玥為了躲避爸爸媽媽的批評(píng)責(zé)罰而說(shuō)謊，結(jié)果謊言越說(shuō)越嚴(yán)重，只能編出更多的謊言來(lái)隱瞞事實(shí)。(2)得到認(rèn)可的虛榮心理?，|玥跟同學(xué)說(shuō)自己的爸爸是工程師，他們家在金鼎有一棟別墅。其實(shí)瑋玥的爸爸只是普通員工，家里也沒有別墅。虛榮心強(qiáng)的她就想和同學(xué)比父母的工作好、比家庭條件好，以此來(lái)引

”，接受她父親的責(zé)罰，而右手，還要完成今天的作業(yè)，訂正試卷的錯(cuò)誤。她是知道自己錯(cuò)了，并且不推卸擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)，比起大人犯錯(cuò)卻千方百計(jì)推卸責(zé)任、強(qiáng)調(diào)客觀，孩子是多么純真、勇敢！我輕輕握住了她的左手，說(shuō)道：“我們一起來(lái)努力吧！”她伏在我懷里，啜泣道：“爸爸對(duì)不起，我還以為我是一百分，我檢查了……”生命是一張大考卷，每個(gè)人都要答題，選擇題、填空題、問(wèn)答題等等，即便思謀再三，也不能保證沒有錯(cuò)誤。有的錯(cuò)誤必須要付出代價(jià)，要受到責(zé)罰。但生活還得繼續(xù)，答題還在進(jìn)行。這時(shí)候要

，是褒獎(jiǎng)有加還是責(zé)罰，是循循善誘還是橫加拍責(zé)，關(guān)鍵在于把握時(shí)機(jī)和尺度。適度的賞罰能激發(fā)學(xué)生探索新事物的并趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，套增強(qiáng)學(xué)生的自信心。使學(xué)生能以更高的熟情去接受新事物。作為一名教師，對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)舉”，是褒獎(jiǎng)有加還是責(zé)罰？是循循善誘還是橫加指責(zé)？“蜜語(yǔ)”和“規(guī)矩”在班級(jí)教育中都必不可少，但無(wú)論對(duì)學(xué)生贊賞還是責(zé)罰，最重要的原則是：讓學(xué)生感受到教師濃濃的愛。把握不好適當(dāng)?shù)馁p罰尺度就會(huì)使教育后退，雪上加霜，適得其反，造成教育的失敗。就如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)

要出臺(tái)鮮明的違規(guī)責(zé)罰條例。紙面上的條文要成為相關(guān)人士的行為自覺，就必須出臺(tái)相應(yīng)的責(zé)罰條例。一是便于監(jiān)管部門執(zhí)法時(shí)有法可依，二是便于行為人自省自律。過(guò)去為保護(hù)未成年人安全，國(guó)家規(guī)定12周歲以下的人不能騎自行車，而事實(shí)上呢？他們不但騎自行車，騎電瓶車、開摩托車的孩子也不在少數(shù)。原因就在于有規(guī)定而無(wú)具體的責(zé)罰條例。所以，武漢的《條例》要落到實(shí)處，還得出臺(tái)鮮明的責(zé)罰條例，例如對(duì)于乘車的規(guī)定可以有量化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)設(shè)置教育、警告、罰款及扣分等處罰。當(dāng)行為人一旦違規(guī)就要

打傷，黃震卻沒有責(zé)罰他，反而責(zé)怪商販“出言不遜”。而這個(gè)受到黃震偏袒的人，就是李賢。牢獄里的李賢也認(rèn)出了黃震，他盯著黃震說(shuō)，人是我殺的，但是也有你的責(zé)任。若不是十年前你對(duì)我的偏袒，我也不會(huì)一步步變得如此霸道、充滿戾氣。你的偏袒其實(shí)不是保護(hù)，而是一種無(wú)形但卻致命的傷害。李賢說(shuō)完便低下頭，不肯再說(shuō)一句話。素材點(diǎn)撥：最好的保護(hù)其實(shí)是公正的評(píng)判，即使責(zé)罰也是對(duì)他人的幫助。而有失公允的評(píng)判，只會(huì)讓人遭受到更大的傷害。

反差。孩子能不能責(zé)罰？長(zhǎng)期的責(zé)罰會(huì)影響孩子的心理健康與人格成長(zhǎng)。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞：“長(zhǎng)期的”。長(zhǎng)年累月的批評(píng)、指責(zé)、打罵，會(huì)導(dǎo)致孩子心理扭曲，這當(dāng)然是不可取的，但是偶爾的責(zé)罰還是有必要的。國(guó)外一家教育研究機(jī)構(gòu)最近發(fā)表文章：過(guò)度贊揚(yáng)孩子也有負(fù)面影響。所以，凡事不能走極端。十之七八的鼓勵(lì)，十之二三的責(zé)罰，最有利于塑造孩子健康的人格。時(shí)不時(shí)地讓孩子受點(diǎn)小氣，受點(diǎn)小委曲，其實(shí)是一種鍛煉孩子心理抗挫折能力的方式。老話說(shuō)：受得了氣，才成得了人。每個(gè)父母都愛自己的孩子，

反差。孩子能不能責(zé)罰？長(zhǎng)期的責(zé)罰會(huì)影響孩子的心理健康與人格成長(zhǎng)。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞：“長(zhǎng)期的”。長(zhǎng)年累月的批評(píng)、指責(zé)、打罵，會(huì)導(dǎo)致孩子心理扭曲，這當(dāng)然是不可取的，但是偶爾的責(zé)罰還是有必要的。國(guó)外一家教育研究機(jī)構(gòu)最近發(fā)表文章：過(guò)度贊揚(yáng)孩子也有負(fù)面影響。所以，凡事不能走極端。十之七八的鼓勵(lì)，十之二三的責(zé)罰，最有利于塑造孩子健康的人格。時(shí)不時(shí)地讓孩子受點(diǎn)小氣，受點(diǎn)小委曲，其實(shí)是一種鍛煉孩子心理抗挫折能力的方式。老話說(shuō)：受得了氣，才成得了人。每個(gè)父母都愛自己的孩子，

”，接受她父親的責(zé)罰，而右手，還要完成今天的作業(yè)，訂正試卷的錯(cuò)誤。她是知道自己錯(cuò)了，并且不推卸擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)，比起大人犯錯(cuò)卻千方百計(jì)推卸責(zé)任、強(qiáng)調(diào)客觀，孩子是多么純真、勇敢！我輕輕握住了她的左手，說(shuō)道：“我們一起來(lái)努力吧！”她伏在我懷里，啜泣道：“爸爸對(duì)不起，我還以為我是一百分，我檢查了……”生命是一張大考卷，每個(gè)人都要答題，選擇題、填空題、問(wèn)答題等，即便思謀再三，也不能保證沒有錯(cuò)誤。有的錯(cuò)誤必須要付出代價(jià)，要受到責(zé)罰。但生活還得繼續(xù)，答題還在進(jìn)行。這時(shí)候要有

要出臺(tái)鮮明的違規(guī)責(zé)罰條例。紙面上的條文要成為相關(guān)人士的行為自覺，就必須出臺(tái)相應(yīng)的責(zé)罰條例。一是便于監(jiān)管部門執(zhí)法時(shí)有法可依，二是便于行為人自省自律。過(guò)去為保護(hù)未成年人安全，國(guó)家規(guī)定12周歲以下的人不能騎自行車，而事實(shí)上呢？他們不但騎自行車，騎電瓶車、開摩托車的孩子也不在少數(shù)。原因就在于有規(guī)定而無(wú)具體的責(zé)罰條例。所以，武漢的《條例》要落到實(shí)處，還得出臺(tái)鮮明的責(zé)罰條例，例如對(duì)于乘車的規(guī)定可以有量化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)設(shè)置教育、警告、罰款及扣分等處罰。當(dāng)行為人一旦違規(guī)就要

打傷，黃震卻沒有責(zé)罰他，反而責(zé)怪商販“出言不遜”。而這個(gè)受到黃震偏袒的人，就是李賢。后來(lái)，黃震還經(jīng)常邀請(qǐng)李賢在家里喝茶聊天，兩人相談甚歡。為何今日李賢竟然淪為階下囚呢？牢獄里的李賢也認(rèn)出了黃震，他盯著黃震說(shuō)：“人是我殺的，但也有你的作用。若不是十年前你對(duì)我的偏袒，我也不會(huì)一步步變得如此霸道，充滿戾氣。你的偏袒其實(shí)不是保護(hù)，而是一種無(wú)形但卻致命的傷害。”李賢說(shuō)完便低下頭，不肯再說(shuō)一句話，也不肯再看黃震一眼。（選自《思維與智慧·上半月》2017年第4期，有改動(dòng)

原因后，不但沒有責(zé)罰我，相反，還在我的身邊耐心地輔導(dǎo)著我，直到我理解為止。還有一次，正上美術(shù)課，我肚子痛，趴在桌子上，臉色蒼白。蔣老師連忙打電話通知我父母。可是我父母離學(xué)校遠(yuǎn)，蔣老師趕緊帶我先到辦公室，倒了杯熱水給我喝，可我馬上吐了出來(lái)，于是，蔣老師連忙送我去了醫(yī)院。從這以后，我暗暗下定決心，將來(lái)我也要做一名像蔣老師那樣的老師，不僅教學(xué)生知識(shí)和道理，更要像媽媽一樣去關(guān)愛他們。（指導(dǎo)教師：蔣玲玲）endprint

罰我跪下，重重的責(zé)罰了一頓。她說(shuō)：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來(lái)說(shuō)嘴！”她氣的坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。（節(jié)選自胡適《我的母親》，題目為編者加）寫法點(diǎn)撥選段開頭的“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”是一個(gè)中心句，概述了母親對(duì)“我”的教育方式。接著作者概述了母親嚴(yán)厲的各種表現(xiàn)，給讀者一個(gè)具體的印象，然后舉了母親因“我”口出輕薄的話對(duì)“我”責(zé)罰的例子，將這位嚴(yán)厲的母親形象深深地刻在了讀者心中。

的概率較高，受到責(zé)罰現(xiàn)象很普遍。但正如所羅門所說(shuō)：“那種在合適環(huán)境中講的話，如同在銀盤子里放上一些金蘋果恰到好處?！北疚奶岢觯瑢?duì)學(xué)生的責(zé)罰一定要講究藝術(shù)，念好“四字經(jīng)”，使學(xué)生在心靈上得到震撼、蕩滌，從而改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 責(zé)罰 愛 健康成長(zhǎng)在中職學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，犯錯(cuò)受罰不可避免。鼓勵(lì)和責(zé)罰要結(jié)合使用。如何恰當(dāng)運(yùn)用責(zé)罰手段，是一門藝術(shù)，也是對(duì)教師的考驗(yàn)和提升。一、心中要有“愛”教師責(zé)罰學(xué)生，要出于“愛”的目的，要讓學(xué)生感受和體驗(yàn)到教師對(duì)他

打傷，黃震卻沒有責(zé)罰他，反而責(zé)怪商販“出言不遜”。而這個(gè)受到黃震偏袒的人，就是李賢。后來(lái)，黃震還經(jīng)常邀請(qǐng)李賢在家里喝茶聊天，兩人相談甚歡，為何今日李賢竟然淪為階下囚了呢？牢獄里的李賢也認(rèn)出了黃震，他盯著黃震說(shuō)：“人是我殺的，但是也有你的作用。若不是十年前你對(duì)我的偏袒，我也不會(huì)一步步變得如此霸道、充滿戾氣。你的偏袒其實(shí)不是保護(hù)，而是一種無(wú)形的、致命的傷害。”李賢說(shuō)完便低下頭，不肯再說(shuō)一句話，也不肯再看黃震一眼?！白詈玫谋Ｗo(hù)其實(shí)是公正的評(píng)判，即使責(zé)罰也是對(duì)他人

不可避免。鼓勵(lì)和責(zé)罰要結(jié)合使用。如何恰當(dāng)運(yùn)用責(zé)罰手段，是一門藝術(shù)，是對(duì)教師的考驗(yàn)，也是提升。[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；責(zé)罰；愛；健康成長(zhǎng)[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0285-01美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是被肯定?！辈恢獜暮螘r(shí)起，“無(wú)批評(píng)教育”成了大家普遍膜拜的教育方式。老師不準(zhǔn)責(zé)罰學(xué)生，家長(zhǎng)更是將這一理論發(fā)揮到極致，孩子犯錯(cuò)不能責(zé)罰，唯恐打擊孩子的自尊心

打傷，黃震卻沒有責(zé)罰他，反而責(zé)怪商販“出言不遜”。而這個(gè)受到黃震偏袒的人，就是李賢。后來(lái)，黃震還經(jīng)常邀請(qǐng)李賢在家里喝茶聊天，兩人相談甚歡，為何今日李賢竟然淪為階下囚呢？牢獄里的李賢也認(rèn)出了黃震，他盯著黃震說(shuō)：“人是我殺的，但是也有你的作用。若不是十年前你對(duì)我的偏袒，我也不會(huì)一步步變得如此霸道、充滿戾氣。你的偏袒其實(shí)不是保護(hù)，而是一種無(wú)形但卻致命的傷害?！崩钯t說(shuō)完便低下頭，不肯再說(shuō)一句話，也不肯再看黃震一眼。“最好的保護(hù)其實(shí)是公正的評(píng)判，即使責(zé)罰也是對(duì)他人的

父母便從愛撫變?yōu)?span id="j5i0abt0b" class="hl">責(zé)罰他；而另一個(gè)孩子由不及格到剛剛及格，父母卻是由責(zé)到獎(jiǎng)的巨大轉(zhuǎn)變，此情此景，諷刺意味十足?？粗⒆幽樕硝r紅的唇印或掌印，我不禁想問(wèn)：我們的教育怎么了？誠(chéng)然，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，飽受現(xiàn)實(shí)之苦的父母不愿讓孩子輸在起跑線上，故有拔苗助長(zhǎng)之舉。有位母親望子成龍，用各種興趣班、培優(yōu)班將孩子的課余時(shí)間擠占得滿滿當(dāng)當(dāng)。而人們?cè)趯?duì)這條新聞?chuàng)u頭嗟嘆的同時(shí)，不也奔走于接送孩子上下補(bǔ)習(xí)班的路上？孩子出生的那一刻，家中即掛上“高考倒計(jì)時(shí)十八年”，或是對(duì)著尚讀小學(xué)的

因抄答案而被媽媽責(zé)罰這件事，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫，用細(xì)膩的筆觸書寫著媽媽對(duì)“我”的關(guān)愛和“我”對(duì)媽媽的感激。細(xì)細(xì)品讀，真切感人！編輯點(diǎn)評(píng)愛是沒有辦法衡量的，小作者卻用“尺”來(lái)形容，是多了，還是少了？畢竟，比“尺”小的還有“寸”，比“尺”大的還有“米”，甚至更多。讀后卻發(fā)現(xiàn)，這“尺”不是度量單位，而是打手的“戒尺”，是媽媽對(duì)“我”犯錯(cuò)后的責(zé)罰及愛的教育。正所謂“題好一半文”，一個(gè)好的題目，不僅能吸引讀者，奪人眼球，而且能準(zhǔn)確生動(dòng)地概括全文。由

來(lái)的，而不是單靠責(zé)罰強(qiáng)迫就可以灌輸?shù)?。相反?span id="j5i0abt0b" class="hl">責(zé)罰容易使學(xué)生心生怨恨且不聽教誨，甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)的念頭，這樣的學(xué)生顯然沒有心情，也沒有動(dòng)力去追求美好的事物。在常規(guī)管理的實(shí)踐中，我們應(yīng)避免造成學(xué)生的怨恨，努力激發(fā)學(xué)生的自尊與自信。常規(guī)管理的實(shí)質(zhì)，重在尋求一種能夠替代責(zé)罰的有效辦法。筆者所在地區(qū)一所學(xué)校的一名初三男生，因?yàn)槔蠋煹挠?xùn)斥竟從二樓翻欄桿跳下，幸虧落在草坪上，只是腳踝受傷，真是萬(wàn)幸！事情的起因是這樣的：一天的晚自習(xí)，班主任邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校參加一個(gè)小型家

郭仁貴?責(zé)罰不是常規(guī)管理的必然選項(xiàng)郭仁貴美德是從內(nèi)心深處孕育出來(lái)的，而不是單靠責(zé)罰強(qiáng)迫就可以灌輸?shù)?。相反?span id="j5i0abt0b" class="hl">責(zé)罰容易使學(xué)生心生怨恨且不聽教誨，甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)的念頭，這樣的學(xué)生顯然沒有心情，也沒有動(dòng)力去追求美好的事物。在常規(guī)管理的實(shí)踐中，我們應(yīng)避免造成學(xué)生的怨恨，努力激發(fā)學(xué)生的自尊與自信。常規(guī)管理的實(shí)質(zhì)，重在尋求一種能夠替代責(zé)罰的有效辦法。筆者所在地區(qū)一所學(xué)校的一名初三男生，因?yàn)槔蠋煹挠?xùn)斥竟從二樓翻欄桿跳下，幸虧落在草坪上，只是腳踝受傷，真是萬(wàn)幸！事情的起因是這

榮譽(yù)，就應(yīng)該受到責(zé)罰，這樣才會(huì)有警戒作用；反對(duì)者則認(rèn)為，這種處罰方式，確實(shí)有些不妥，會(huì)對(duì)部分學(xué)生的自尊造成傷害。對(duì)此，你怎么看？@思雨：這樣的懲罰方式可能會(huì)對(duì)部分學(xué)生的自尊造成傷害。軍訓(xùn)期間的“嚴(yán)要求”是應(yīng)該的，但一切皆有度。過(guò)猶不及，后果不敢恭維。@我說(shuō)幾句：中國(guó)的孩子都是溫室里的小苗苗，經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)吹日曬，這樣的懲罰雖然有點(diǎn)過(guò)分，但可以理解，有時(shí)候挫折教育才是真正的教育，這樣的教育更利于學(xué)生的成長(zhǎng)。@花町鋪：之前有所警告，但沒有效果。對(duì)于一而再，再而三

媳婦們?nèi)フf(shuō)給他去責(zé)罰。何苦自己不尊重，大吆小喝，也失了體統(tǒng)。”From the context， all of the four third person singular pronouns “他” refer to “小丫頭子們”， a plural form in Chinese. Therefore， the anaphor of third person singular pronoun “他” mismatches in number and g

002）清代師父責(zé)罰徒弟行為的法律規(guī)制王小丹（湖北師范學(xué)院 政法學(xué)院，湖北 黃石 435002）在中國(guó)古代農(nóng)耕文化中，“教不嚴(yán)，師之惰”，師父有權(quán)對(duì)徒弟進(jìn)行教育和責(zé)罰。在 《刑案匯覽》和 《駁案匯編》中的諸多案例反映出清代律法認(rèn)可師父的責(zé)罰權(quán)。但當(dāng)時(shí)律法也對(duì)師父責(zé)罰權(quán)的實(shí)施范圍和方式設(shè)置了限制條件，不得隨意行使。首先，師徒關(guān)系必須為法定的師徒關(guān)系，行業(yè)不同，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)不一。其次，師父責(zé)罰 “違犯教令”的徒弟是 “以理毆責(zé)”，不能臨時(shí)起意隨意毆打，且不能針

第一個(gè)去做；有了責(zé)罰你第一個(gè)受！沒有一點(diǎn)自己的樂(lè)趣。只有盡力做到完美。常常把自己累得幾乎要倒下，醒來(lái)后卻又是如此。付出了汗水、淚水，收獲辛酸、責(zé)罰；被人指指點(diǎn)點(diǎn)卻還要笑臉相迎：傷心只能往肚里咽，委屈只有自己知；別人還總把你當(dāng)做24小時(shí)的貼身管家！從擔(dān)任班長(zhǎng)以來(lái)，一路辛酸，滿腔委屈。我柔弱的雙肩幾近被壓垮。有兩件事幾乎讓我“身陷絕境”。一次是班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，由于我自大、準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致工作失誤，我被副班主任嚴(yán)厲追究責(zé)任。第二次是兩個(gè)冤家，因?yàn)閭€(gè)性剛烈，由爭(zhēng)執(zhí)升級(jí)

了,老頭不但沒有責(zé)罰他,還送了他一個(gè)蘋果。小孩在回去的路上發(fā)現(xiàn)了一塊能讓人返老還童的魔石,便去送給孤老頭。孤老頭卻不接受,他說(shuō),這一生他經(jīng)歷了許多,雖然有苦有累,但這些經(jīng)歷就是他的財(cái)富。他覺得這樣很幸福。故事講完了,我問(wèn)孩子:你覺得最幸福的事是什么?孩子們的回答大多與三方面有關(guān),一是與父母在一起或和父母一起玩,二是和同伴在一起或和同伴一起玩,三是搭積木、滑滑梯、玩其他玩具。這些都是我預(yù)料之中的答案。但倩倩的回答出乎我的意料。她的回答是“讓老師開心”,說(shuō)完便

白的批評(píng)、過(guò)重的責(zé)罰。如果老師能冷靜面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，給予疏導(dǎo)，當(dāng)然也可以適度的懲罰，讓學(xué)生感覺到批評(píng)和責(zé)罰是適度的、能接受的，那他們也就沒有必要撒謊了。其實(shí)，學(xué)生掩飾過(guò)錯(cuò)實(shí)際上是在逃避過(guò)度的責(zé)罰。所以，只要我們做班主任的能夠恰當(dāng)處理學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不揪住他們的錯(cuò)誤不放手，誠(chéng)實(shí)的班風(fēng)很快就會(huì)形成?；磉_(dá)的班風(fēng)首先建立在同學(xué)們互相信任、互相理解的基礎(chǔ)上。要引導(dǎo)學(xué)生尊重周圍每個(gè)人的同時(shí)對(duì)周圍每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)周圍每個(gè)人的不足和錯(cuò)誤不要背后談?wù)?，而要?dāng)面指出，讓別人真

“清晨訓(xùn)兒”、“責(zé)罰兒子”、“應(yīng)付債主”、“受氣痛哭”、“質(zhì)問(wèn)五叔”等具體事情，以此表現(xiàn)母親責(zé)子以嚴(yán)、待人以寬和不受一點(diǎn)人格侮辱的品性。其中“責(zé)罰兒子”一事寫得尤其感人：“我”小時(shí)說(shuō)了一句錯(cuò)話，“晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責(zé)罰了一頓……她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡”，“我跪著哭”，因此而害了眼翳病，總醫(yī)不好，“我母親心里又悔又急，聽說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼”。這里，文章用“罰”、“責(zé)罰”、“氣”、“不許”、“悔”