受責罰竟然成了一種期盼

鄧習國

這是一堂語文單元綜合檢測課。

鈴聲響起，當我推開教室門，躍上講臺將教材與備課一齊置于講桌上時，教室里風吹麥浪的讀書聲戛然而止。學生習慣性地合上教材，正襟危坐，誰也不敢抬頭正視講臺，唯恐“抬望眼”的瞬間被點名接受檢查，更為擔心的是檢查中出現(xiàn)錯誤所受到的責罰……教室里可聞針落，緊張的空氣正在肆意彌漫，我似乎可以聽到每個同學怦怦的心跳。

或許點名優(yōu)生作答才可以緩解這種滯呆，進而點燃學生答題的激情，平添他們的信心。我抬眼環(huán)視教室四周，開始設問檢測。

“江河歷經(jīng)十年文革浩劫，內(nèi)心充盈著的對光明與溫暖的渴望在詩中迸發(fā)而出，請問‘他為何以《星星變奏曲》為題呢？”我指名由本班的文科狀元鄭瀟來回答。

“本詩以星星為主要意象表達作者對光明與溫暖的渴求，用“變奏曲”來設喻是因為……是因為……”就像黑云突然堆砌一下子淹沒星光歸作一團漆黑一般，在鄭瀟緊張羞澀得滿臉通紅瞠目結(jié)舌的尷尬中，全班沒有一個人敢嘗試這個問題……黑云壓城般的恐懼幾乎包裹了每一位同學……

“啪！”突然地一聲脆響讓全班同學不寒而栗，教室左后方的一名留著長發(fā)的男生的文具盒重重地摔在地上，文具也七零八落一地狼藉……他沒有絲毫窘迫與不安，處亂不驚的鎮(zhèn)靜里分明露出了幾分不屑。正當我要遷怒與他時，他突然抬起頭來，四目相對，我發(fā)現(xiàn)他眼神里的異樣——沒有緊張與愧怍，似乎有種破釜沉舟的挑戰(zhàn)和一種難言莫名的期盼……冷靜與理智告訴我，置身特情，切勿疏狂！學困生的陣營本是一個陰暗潮濕的角落，我為何硬是要去雪上加霜呢！

又是一節(jié)語文課――背誦《唐雎不辱使命》。

已上課十五分鐘了，他卻遲遲未到。

期待中，他終于來了――迎著我的目光，他慢吞吞地走到了我面前?！暗⒄`這么長時間，別人都快能背誦了，你怎么辦？”我的話有些咄咄逼人。

“您大概也不會檢查我的，我一直有這種認為！”他沒有正眼看我，但話語中透著堅定與無奈。

“把要背誦的這課抄寫三遍，明天交到辦公室！”我實在沒有多大的耐心來開導他，于是直截了當予以責罰。

他挺起身后給了我深深的一鞠，然后徑直走回到了座位上。

三天后，我收到了他交來的“責罰”。書寫工工整整，卷面清清爽爽，真是令我驚奇的是他夾在作業(yè)本中的一張字條“老師：在我看來，您是我們班最嚴厲的任課教師，您應該不會放棄差生吧！我期盼受責罰，是因為我期盼在老師心中得到優(yōu)生一樣的公平待遇，謝謝您老師！”

一語驚醒夢中人！在踐行人文教育，強調(diào)公平教育的今天，躬耕三尺講臺，鑄造人類靈魂的執(zhí)教者，我們該怎樣去面對講臺下那數(shù)十雙求知的眼睛？切莫忘，陰暗潮濕的角落里那些充滿委屈與期待的眼神！請切記，教者課堂上，面對的是講臺下的一切學生。