依托繪本劇表演，助推幼兒語言發(fā)展

楊晨佳

摘 要：幼兒語言教育中，繪本發(fā)揮著不可替代的作用，且深受幼兒的青睞，是幼兒最喜歡翻閱的讀物。當(dāng)下，較多的幼兒教師選擇在繪本基礎(chǔ)上開展表演活動，借助繪本劇表演，可促使語言教學(xué)變得“動起來”和“活起來”，可為幼兒帶來更多的語言學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展?；诖?，本文圍繞幼兒語言發(fā)展，探討了繪本劇表演開展的五大策略，以期為廣大幼兒教育者提供些許借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；繪本劇表演；語言發(fā)展

【中圖分類號】G610 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0071-03

繪本是開展幼兒語言活動的重要載體，因其故事情節(jié)豐富有趣，且符合幼兒的身心發(fā)展特點，備受幼兒青睞。較多的幼兒教師不僅應(yīng)用繪本，而且注重繪本教學(xué)方式創(chuàng)新，其中一個較大創(chuàng)新便是繪本劇表演。在幼兒語言活動中，以繪本故事為載體開展繪本劇表演，幼兒既可以閱讀繪本故事，也可以在表演活動中演繹繪本情節(jié)，對發(fā)展其語言能力有十分大的裨益。毋庸置疑，繪本劇表演正在成為幼兒語言表達(dá)能力提升的橋梁，也提示幼兒教師要積極創(chuàng)新繪本劇表演開展的策略，便于發(fā)揮出繪本劇表演的最大效能，為幼兒的語言發(fā)展提供助力。

1.科學(xué)選擇繪本內(nèi)容

為確保繪本劇表演活動的有效開展，幼兒教師要格外注重繪本內(nèi)容的選擇，必須確保所選擇的繪本內(nèi)容豐富、有趣，且具有表演性，還必須契合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，與幼兒的生活息息相關(guān)。具體而言，繪本內(nèi)容的科學(xué)選擇，幼兒教師要把握好三個要點。首先，幼兒教師應(yīng)該積極與幼兒溝通交流，確定幼兒所喜歡的繪本和表演形式，在此基礎(chǔ)上選擇用于繪本劇表演的繪本素材；其次，所選擇的繪本內(nèi)容要貼合幼兒的生活體驗，與幼兒的生活應(yīng)該密不可分，且其中應(yīng)該有豐富的生活元素和游戲元素，便于后續(xù)進(jìn)行生活化、游戲化的繪本劇表演；最后，繪本內(nèi)容選擇時要考慮適用性，尤其要確保教學(xué)條件與繪本劇表演相協(xié)調(diào)，始終確保繪本劇表演可以處于有效狀態(tài)，避免無效化和低效化。為此，幼兒教師要對當(dāng)前的教學(xué)條件有一個系統(tǒng)性的了解和把控，便于保證和提高繪本劇表演的質(zhì)量。

例如，《加油！雞蛋哥哥》這一繪本內(nèi)容是幼兒所喜歡的，繪本中，雞蛋哥哥和他的朋友之間有豐富、有趣、幽默的對話內(nèi)容，既有雞蛋哥哥的內(nèi)心想法表達(dá)，也有真切的渴望。當(dāng)幼兒認(rèn)真閱讀繪本內(nèi)容之后，可以產(chǎn)生較多的情感體驗，自己有較多想要表達(dá)的語言?？梢哉f，該繪本故事情節(jié)不僅豐富有趣，且具有表演的特性，教師可帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)編《加油！雞蛋哥哥》這一繪本劇，并運用有效的手段，吸引幼兒主動參與到繪本劇的創(chuàng)編活動中。在這一過程中，幼兒教師應(yīng)該特別注意一點，即繪本故事、繪本劇表演之間有所不同，受到幼兒主觀意識、語言表達(dá)的限制，繪本故事中的一些語言、情節(jié)不能有效呈現(xiàn)出來，或者是幼兒有自己較多的想法，能夠豐富繪本劇表演。針對此，幼兒教師可以列出繪本劇表演的大綱，一些細(xì)節(jié)性的表演活動則可以由幼兒自己決定，此過程中，可以促使幼兒聯(lián)系自己的想法、感悟、情感，提高繪本劇創(chuàng)編的質(zhì)量。由于是幼兒自己思考和探索而創(chuàng)編的繪本劇，所以他們更愿意參與其中，幼兒也可向繪本中的“雞蛋哥哥”學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)與生活中，能夠做到勇敢獨立、微笑面對一切困難。

2.注重繪本故事閱讀

要想發(fā)揮出繪本劇表演在語言教育中的作用，在開展繪本劇表演前，幼兒教師要注重繪本故事的閱讀教學(xué)，通過帶領(lǐng)幼兒反復(fù)閱讀繪本故事，使其對繪本深度閱讀，理解到其中的內(nèi)容、內(nèi)涵和情感表達(dá)，以為接下來的繪本劇表演奠定良好基礎(chǔ)。具體來說，在繪本故事的閱讀教學(xué)中，幼兒教師要切實把握好閱讀繪本的實際方向，當(dāng)幼兒通過閱讀理解繪本故事后，可以將繪本中的每一個角色、角色之間的對話內(nèi)容、行為特點、心理表現(xiàn)等熟記于心。后面進(jìn)行繪本劇表演活動時，幼兒不僅可以全面反映出繪本故事的語言和情感，還可以進(jìn)行自我改編與豐富、完善，促使繪本劇表演活動中有更多的語言知識，這對發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力會有十分大的裨益。

在強(qiáng)化幼兒繪本故事閱讀力度時，幼兒教師可以嘗試從兩個方面入手，一是聽讀訓(xùn)練，二是集體念讀。在聽讀訓(xùn)練中，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒一起閱讀繪本，閱讀時可以采取幼兒所喜歡的閱讀方式。不僅如此，閱讀過程中，幼兒教師還應(yīng)向幼兒呈現(xiàn)語言知識、肢體動作，促使繪本故事可以繪聲繪色地呈現(xiàn)在幼兒的眼前，幫助幼兒掌握繪本中的情節(jié)、人物形象、人物特點等，由此可強(qiáng)化幼兒對繪本故事的理解。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師要多方面調(diào)動幼兒的積極性和參與感，鼓勵幼兒大膽應(yīng)用表情、語言、肢體動作等，讓繪本閱讀和表演可以有效結(jié)合起來。在集體念讀中，幼兒教師可鼓勵讓幼兒進(jìn)行繪本念讀，并為幼兒提出一些有趣的探究問題，便于他們在閱讀過程中可以有所思考，有效培養(yǎng)思考力。以《三只小豬》這一繪本故事為例，幼兒教師可先指導(dǎo)幼兒集體念讀，在幼兒熟悉繪本內(nèi)容后，教師可引導(dǎo)幼兒嘗試分角色念讀，幫助幼兒進(jìn)一步把握繪本中人物的特點和情感變化。完成念讀任務(wù)后，幼兒教師可將幼兒們均分為不同小組，在小組內(nèi)確定繪本劇表演內(nèi)容、形式、風(fēng)格，并鼓勵小組之間自行商討，為繪本劇設(shè)計相關(guān)的道具、語言、動作等。為激發(fā)幼兒的繪本劇表演興趣，幼兒教師可設(shè)置繪本劇表演的要求和獎勵，從而激發(fā)幼兒的競爭意識，積極參與在后續(xù)的繪本劇表演活動。如此一來，幼兒會爭著搶著模仿繪本故事中的角色，促使繪本劇表演活動真正“活起來”“動起來”，這對發(fā)展幼兒的語言能力、合作能力能有著重要意義。

3.創(chuàng)設(shè)適宜的表演環(huán)境

良好的環(huán)境是保障幼兒語言活動高效開展的重要因素。借助繪本劇表演活動幫助幼兒發(fā)展語言時，幼兒教師要善于創(chuàng)設(shè)繪本劇表演環(huán)境，努力讓繪本劇表演足夠的真實和有趣。比如，繪本故事與幼兒的日常生活密切相關(guān)，為了繪本劇表演活動的真實性，幼兒教師要抓好其中的生活元素，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個真實且有趣的繪本劇表演環(huán)境，一方面促進(jìn)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)，另一方面可幫助幼兒感知生活的美好。另外，幾乎所有的幼兒都喜歡玩游戲，融入游戲的語言活動是幼兒最喜聞樂見，也是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性的重要手段。不少繪本故事中都含有游戲元素，幼兒教師可將不同繪本中的游戲元素加以提煉和梳理，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個基于游戲元素的繪本劇表演環(huán)境，讓幼兒可以一邊玩、一邊進(jìn)行語言的鍛煉和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)寓教于樂的目的。

例如，在進(jìn)行《膽小的老鼠》這一繪本教學(xué)時，該繪本故事內(nèi)容豐富有趣，十分適用于繪本劇表演。為此，幼兒教師可組織幼兒一起創(chuàng)編《膽小的老鼠》繪本劇表演活動。在繪本劇表演活動過程中，幼兒教師應(yīng)該抓好兩點。第一，借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)表演情境，在多媒體設(shè)備的支持下，幼兒可以直觀看到繪本故事內(nèi)容相關(guān)的視頻，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行模仿和創(chuàng)新，促使繪本劇表演的有效。第二，幼兒教師要為幼兒提前準(zhǔn)備繪本劇表演所使用的道具，幫助幼兒進(jìn)行沉浸式表演。在《膽小的老鼠》繪本表演活動中，主要是用到貓咪和老鼠的頭飾，圍墻可以使用桌子來代替，當(dāng)幼兒帶上所喜歡的頭飾之后，便可進(jìn)入表演情境中，將自己想象成為繪本中的貓咪和老鼠。同時，教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起布置繪本劇的表演環(huán)境，可帶領(lǐng)幼兒一起設(shè)計、制作各種道具；與幼兒一起布置表演場地等，創(chuàng)設(shè)濃厚的表演氛圍，增強(qiáng)幼兒的參與感，讓幼兒在活動中可以進(jìn)行更多的互動交流，獲得更多的語言表達(dá)機(jī)會。

4.鼓勵幼兒大膽表達(dá)

絕大多數(shù)幼兒都非常喜歡閱讀繪本故事，也愿意參與到繪本劇表演活動之中，但有少部分幼兒卻不善于表達(dá)自己，或者是不能大膽表達(dá)，在說話時顯得扭扭捏捏、怯于表達(dá)自己的想法，究其原因，在于很多幼兒怕自己說錯話。針對此，幼兒教師要善于引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)造更多開放表達(dá)的機(jī)會，促使幼兒更加大膽地去表達(dá)，將自己所學(xué)習(xí)的、所掌握的語言知識全部加以應(yīng)用，體驗到說話帶來的快樂。

例如，在《小河馬的牙》這一繪本劇表演活動中，其中涉及“小動物給小河馬送生日禮物”這一有趣的情節(jié)，比較貼合幼兒的實際生活，不少幼兒都會產(chǎn)生主動說話的意愿，且有許多想要說的話。在表演活動中，教師鼓勵幼兒結(jié)合自己的生活體驗，嘗試將繪本中的語言替換掉，創(chuàng)編成自己所喜歡的語言。比如，河馬收到的“生日禮物”，繪本中寫了小白兔送的是水晶糖、小狐貍送的是酸梅，還有大象送的“畫著愛心的牙刷”。在幼兒表演過程中時，教師打開幼兒的思維，讓他們可以根據(jù)自己的喜好和想象，將河馬收到的“禮物”換掉，比如，有幼兒想到可以換成漱口水、含糖量少的果干或巧克力、幾乎不含糖的堅果等等，此過程中，可讓幼兒的表達(dá)不受繪本的限制，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的大膽表達(dá)，也讓繪本劇表演活動更為有趣，并幫助幼兒豐富詞匯量，讓幼兒感受到繪本學(xué)習(xí)的樂趣。

5.關(guān)注幼兒表演語言

繪本劇表演活動的開展，本質(zhì)上是輔助于幼兒語言教學(xué)活動，所以在繪本劇表演活動的整個過程中，幼兒教師要關(guān)注幼兒的表演語言，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在表達(dá)中存在的問題。具體而言，在關(guān)注幼兒的表演語言時，教師要重點關(guān)注幼兒表演時狀態(tài)，評估幼兒是否喜歡說、敢說、善于說。對于幼兒在表演活動中的不當(dāng)語言，幼兒教師要及時糾正，但全程都應(yīng)該秉承賞識教育，給幼兒更多的表揚與鼓勵，避免打擊到幼兒的表演積極性。

例如，在《猜猜我有多愛你》的繪本劇表演活動中，大兔子和小兔子之間有充滿愛意的動作，也有溫馨的親子語言，幼兒教師要叮囑幼兒試著模仿語言。在關(guān)注幼兒的表演語言時，應(yīng)將重點放在大兔子和小兔子談話的聲調(diào)、表情、語氣和動作，觀察幼兒是否表達(dá)的足夠順暢和有效。一些幼兒雖然可以理解大兔子和小兔子的情感，但難以用合適的語言進(jìn)行表達(dá)，對此，幼兒教師要及時進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，幫助幼兒掌握語言表達(dá)的技巧。待幼兒對《猜猜我有多愛你》這一繪本情感有深刻的體悟后，幼兒教師再鼓勵幼兒嘗試擴(kuò)展繪本劇表演內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。此外，考慮到幼兒園活動開展的時間有限，幼兒教師還可鼓勵幼兒和家長進(jìn)行親子活動，在家庭中進(jìn)行繪本劇表演活動，以此不僅拉近幼兒與父母之間的親密關(guān)系，還能讓幼兒有更多的語言表達(dá)機(jī)會，讓家長也可以在幼兒表達(dá)時給予指導(dǎo)和幫助，全方位提升幼兒的語言能力。

6.適當(dāng)巧設(shè)矛盾沖突

在繪本劇表演活動中，幼兒教師可適當(dāng)?shù)卦O(shè)置矛盾點，打破幼兒的常規(guī)思維，以促進(jìn)鍛煉幼兒的思考能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力。同時，幼兒教師要把握矛盾沖突點設(shè)置的適宜性，避免超出幼兒當(dāng)前的理解能力。

以《小兔乖乖》這一繪本的表演活動為例，幼兒教師可以設(shè)置這樣的一個矛盾點：“投放三只小兔的道具時，沒有認(rèn)真考慮角色之間的不同，而是準(zhǔn)備了統(tǒng)一的小兔頭飾。如此一來，導(dǎo)致兔媽媽不能精準(zhǔn)有效的分辨三只小兔。”針對這樣的一個矛盾點，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和商討，通過合作協(xié)商的方式，找到解決問題的辦法。比如，在具體商討后，幼兒決定親自動手改造三只小兔的頭飾道具，進(jìn)而讓每個頭飾都有自己的特點，這樣在表演時可讓兔媽媽分清楚不同的兔子角色。在改造道具的過程中，幼兒可根據(jù)繪本故事中描繪的內(nèi)容去改造頭飾道具，也可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行創(chuàng)新，由此不僅可以鍛煉幼兒的溝通表達(dá)能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，并促進(jìn)幼兒動手操作能力的提升。

7.結(jié)語

總之，繪本在幼兒語言教育中的優(yōu)勢是毋庸置疑的，以繪本為載體組織繪本劇表演，不僅能拓寬繪本教學(xué)的范圍，給幼兒帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，還能為幼兒創(chuàng)造更多表達(dá)自我、表現(xiàn)個人的機(jī)會，促進(jìn)幼兒語言、智力、情感、思維等綜合能力的發(fā)展。因此，作為幼兒教師，要積極推行繪本劇表演活動的開展，不斷創(chuàng)新和豐富繪本劇表演的方式和內(nèi)容，以行之有效的策略，引導(dǎo)幼兒積極參與到繪本劇表演活動中，進(jìn)行語言的鍛煉和能力的培養(yǎng)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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