英語

詞：雙減;初中;英語;作業(yè);原則及措施引言：“雙減”政策實施以來，不同學(xué)科的老師都在積極探索不同的作業(yè)設(shè)計方式，控制學(xué)生的作業(yè)量，減少作業(yè)時間。為了增加對作業(yè)的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多功能性，教師需要在初中英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，使布置的作業(yè)更加有效，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。一、當(dāng)前初中英語作業(yè)布置原則（一）優(yōu)化課程教學(xué)方法在英語課中，教師除了在課堂上傳遞知識外，還需要拓寬視野，如讓學(xué)生通過課外活動去收集課程內(nèi)相關(guān)知識，通過課堂內(nèi)

【關(guān)鍵詞】高中;英語;詞匯;學(xué)習(xí);措施【作者簡介】劉艷（1980-），女，漢族，甘肅定西人，甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)，一級教師，研究方向：英語教學(xué)。引言英語詞匯學(xué)習(xí)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和書面表達(dá)能力全面提升的有效措施，在高中英語學(xué)習(xí)有限的時間里學(xué)到更多的詞匯，并用這些詞匯完成閱讀、寫作、翻譯等語言學(xué)習(xí)和運用，是高中生一直追求的目標(biāo)，也是廣大一線英語教師不斷探索的課題。本文從長期的英語教學(xué)實踐和當(dāng)前高中生英語學(xué)習(xí)的實際狀況和英語學(xué)習(xí)的

y Index（英語熟練度指標(biāo)）， based on a free online test taken by 2.3 million volunteers， show that the Dutch are the most fluent. Sweden is positioned just below， with a score of 68.74 out of 100， while Norway comes in third with 67.93 poin

詞：小學(xué)高年級;英語;小組合作學(xué)習(xí)模式中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-458引言在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師需要按照新課標(biāo)的要求合理運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。教師也需要積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教育理念，從知識傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者身份，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，共同完成英語教學(xué)任務(wù)。同時，在運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，教師需要對小組合作的方法加以合理利用，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的方法，從而實現(xiàn)英

核心素養(yǎng);初中;英語;聽說課【作者簡介】董曉霞，甘肅省蘭州市外國語學(xué)校。引言聽與說是培養(yǎng)初中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，將初中學(xué)生的英語聽說能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，有助于初中學(xué)生提高語言技能。根據(jù)新課標(biāo)對初中英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方向、教學(xué)方法的要求，初中英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的引出話題、開展交流、轉(zhuǎn)移話題等表達(dá)技能。因此，初中英語教師應(yīng)注重聽說課，以此加大語言文化培養(yǎng)的力度，促進(jìn)語言文化的交流。一、初中英語聽說課教學(xué)現(xiàn)狀及問題簡析1.初中學(xué)生的英語

鍵詞：技工院校;英語;一體化教學(xué)]我國技工院校教育水平逐漸提升，當(dāng)前不同國家之間聯(lián)系越來越密切，對英語人才的要求也隨之提高，靈活掌握及運用英語表達(dá)能力能夠使國家之間的交流更加順利。在技工院校英語教學(xué)中，教學(xué)方式仍然需要改善，應(yīng)用一體化教學(xué)模式能夠以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)提升學(xué)生的英語能力，使學(xué)生的英語實用效果增強(qiáng)，為英語人才的培養(yǎng)帶來良好的條件。1一體化教學(xué)概述一體化教學(xué)指的是理論與實踐結(jié)合，使教學(xué)與實踐能夠相互融合，這種教學(xué)模式以實用為原則，將職業(yè)技能訓(xùn)練作

的路徑。關(guān)鍵詞：英語;文化意識;閱讀;寫作中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號：1674-120X（2020）11-0044-02黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在多個場合談到中國傳統(tǒng)文化，要求學(xué)生樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀，理解中國特色社會主義文化，堅定文化自信，能夠在跨文化交流中堅守中國立場，講好中國故事，傳播中華文化，主動積極地與來自多元文化背景的人們共同構(gòu)建人類命運共同體。培養(yǎng)學(xué)生文化自信的

技術(shù);高中教育;英語;核心素養(yǎng)【作者簡介】雍娟，江蘇省高郵中學(xué)。隨著我國高中教學(xué)改革工作的推進(jìn)，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用在了實際的教學(xué)改革過程中。合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段，不僅能夠提升高中生對于教學(xué)知識的理解，同時也能夠在一定程度上實現(xiàn)對高中生核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)。在這一時代發(fā)展背景下，如何將信息技術(shù)滲透到實際的高中英語教學(xué)過程中去，并以此提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。結(jié)合以往高中英語的教學(xué)研究，筆者認(rèn)為在未來的高中教學(xué)過程中，如果想要實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的

。關(guān)鍵詞：初中;英語;情境教學(xué)法其實很多初中英語教師是采用過情境教學(xué)法的，只不過形式往往較為單一、老套，對學(xué)生的吸引力不足。比如，有的教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，如果學(xué)生缺少背景知識不太理解閱讀內(nèi)容，教師可能會給學(xué)生講一個英語國家的文化小故事以解答學(xué)生的疑惑。這個故事就在學(xué)生頭腦中勾畫出了一個情境。但這種情景創(chuàng)設(shè)方法是沒有經(jīng)過認(rèn)真考慮的，大都是教師在面對突然出現(xiàn)的情況時臨時起意進(jìn)行的，效果很難保證。所以，為了更好地發(fā)揮出情境教學(xué)法的效果，教師應(yīng)對情境教學(xué)法提

。關(guān)鍵詞：初中;英語;學(xué)生心理壓抑;調(diào)節(jié)與研究在初中階段英語的教學(xué)中，以前的的教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論存在著一定的差別，以前的教學(xué)比較注重書本知識的傳授，學(xué)習(xí)比較片面，沒有很重視學(xué)生心理方面的變化，現(xiàn)代教育體制下修改的新課程改革對學(xué)生情感方面極為重視，尤其是在初中英語這一學(xué)科中，教師要注重把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)與學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的心理變化。每個人的心理變化都是不相同的，雖然他們所表現(xiàn)出相同的情感，那些可能都是表象，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生積

。關(guān)鍵詞：初中;英語;課堂提問;技巧;作用提問一直都被教師作為課堂教學(xué)的重要教學(xué)藝術(shù)，在教育實踐當(dāng)中體現(xiàn)出良好效果，獲得了教師的青睞，同時也成為提高過課堂教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要方法。課堂提問技巧的運用除了能夠集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識之外，還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在課堂實踐中做好對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計。英語教師要在提高自身專業(yè)教學(xué)能力的過程中，把巧妙設(shè)計課堂提問作為重點，善于借助提問技巧，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添助力，

高中;讀寫結(jié)合;英語;策略;課堂教學(xué)【作者簡介】邰文，江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級中學(xué)。在現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中，受到應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致部分課堂教學(xué)中教師仍開展灌輸式教學(xué)，雖然學(xué)生在此模式下可以短時間內(nèi)進(jìn)行英語知識的快速記憶，但是卻無法進(jìn)行深入鞏固，并對對相關(guān)英語知識的理解根本不夠透徹?；诖?，要想實現(xiàn)英語課堂教學(xué)效果提高，并起到鍛煉學(xué)生英語讀寫能力的目的，需進(jìn)行讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用，幫助學(xué)生提高英語知識內(nèi)化程度。所以，對英語教學(xué)課堂讀寫結(jié)合模式的開閘進(jìn)行

】批評話語分析；英語；閱讀能力；關(guān)系【作者簡介】朱靜（1981.07-），女，漢族，山東臨沂人，天津天獅學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：英語語言學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及世界經(jīng)濟(jì)一體化時代的到來，英語作為一種全球應(yīng)用最廣泛的語言得到了越來越多人的關(guān)注，社會上對于英語專業(yè)人才的需求越來越多也從側(cè)面刺激了英語學(xué)習(xí)人數(shù)的不斷增多。對于英語學(xué)習(xí)而言，除了要求學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備扎實的語法知識和豐富的詞匯量以外，還要求他們掌握英語知識的技能，而閱讀理解能力是英語知識技能中的

民族地區(qū)高中生英語學(xué)習(xí)厭學(xué)現(xiàn)狀及對策初探. Retrieved from http：//m.xzbu.com/9/view-3194964. htm.Colburn， A. （2000）. An inquiry primer. Science Scope， 23（6）， 42-44.Common Sense Media. （2015）. Common sense media census： Media use by tweens and teens. R