多樣化的小學(xué)高年級英語小組合作學(xué)習(xí)模式探究

肖青

摘要：小學(xué)是語言學(xué)習(xí)的重要階段，把握語言敏感期，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，還能夠提升學(xué)生通過合作解決問題的意識。英語能力的持續(xù)進(jìn)步，離不開更有效的互動，在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠明顯提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;英語;小組合作學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-458

引言

在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師需要按照新課標(biāo)的要求合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。教師也需要積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教育理念，從知識傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者身份，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，共同完成英語教學(xué)任務(wù)。同時，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，教師需要對小組合作的方法加以合理利用，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的方法，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)和學(xué)生個人的持續(xù)發(fā)展。

一、合理分組，采取多樣化的分組形式

在小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)采取多樣化的分組方式。就分組模式而言，教師往往讓學(xué)生4～6人一組。教師應(yīng)盡可能做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，并應(yīng)讓小組內(nèi)的學(xué)生性格互補(bǔ)。經(jīng)過長時間的實(shí)施，學(xué)生對這種模式逐漸厭倦，這時，教師需要積極改進(jìn)，采用多樣化的分組形式，給予學(xué)生新鮮感，激發(fā)他們的參與熱情，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以結(jié)合學(xué)生的層次進(jìn)行分組，然后定期進(jìn)行考查，如果學(xué)生進(jìn)步比較大，教師應(yīng)該立即進(jìn)行調(diào)整，這樣對學(xué)生有很強(qiáng)的激勵作用。為了挑戰(zhàn)自己，學(xué)生必定會更加努力地學(xué)習(xí)，從而在班級中營造良好的競爭氛圍，促使學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展。

二、全新設(shè)計，科學(xué)安排小組任務(wù)

不同的教學(xué)內(nèi)容適合不同的方法，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，需要考慮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需要，選擇適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，滿足教學(xué)方法需求的同時，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力。在選擇有針對性的教學(xué)內(nèi)容時，需要教師熟練掌握教材內(nèi)容，能夠?qū)滩闹械闹R點(diǎn)進(jìn)行有效整合，深入研究合適的教學(xué)方法，保證能夠傳授給學(xué)生更多專業(yè)的知識。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種通過學(xué)生之間、師生之間的合作等方式幫助學(xué)生掌握知識的方法，教師在運(yùn)用該方法的過程中，需要考慮課堂教學(xué)內(nèi)容，在必要的情況下，可以利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式深入研究教學(xué)內(nèi)容，突出課堂教學(xué)有效性。例如，在講解“The lion and the mouse”這節(jié)內(nèi)容之后，教師可以設(shè)計話劇表演的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個小組自己組織表演，一個組員扮演獅子，一個組員扮演老鼠，另一個組員作為旁白，如果組員人數(shù)超過三人，可以將旁白進(jìn)行分配，保證每個成員都能參與進(jìn)來。在準(zhǔn)備話劇表演的過程中，臺詞分配以及練習(xí)，都需要小組獨(dú)立完成。通過設(shè)計這樣的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，每個組員都不能回避任務(wù)，經(jīng)過表演，學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶將更加深刻。在話劇表演結(jié)束后，教師可以安排小組問答的任務(wù)，讓一名組員進(jìn)行提問，如“Who woke the lion up？”，“What did the lion and the mouse be come？”等問題，其他組員進(jìn)行回答，進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容。

三、把握合作時機(jī)，提高合作實(shí)效

在開展合作學(xué)習(xí)時，教師還必須注重合作時機(jī)的把握。以往有的教師開展合作學(xué)習(xí)隨意性過強(qiáng)，使小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性不高。因此，教師要把握住每次合作的時機(jī)，提高小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)實(shí)效。如在英語課堂教學(xué)中，經(jīng)常會有學(xué)生對某一問題發(fā)生爭議。教師可以抓住這一時機(jī)，巧妙利用爭議點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，全面提高英語教學(xué)實(shí)效。例如，六年級Unit6Aninterestingcountry這一單元，其主題是“一個有趣的國家”，講述的內(nèi)容是關(guān)于澳大利亞的。教材中提到了澳大利亞特有的動物kangaroos和koalas，和一項(xiàng)體育運(yùn)動Australian football games。有些學(xué)生認(rèn)為這并不算有趣，其他國家的動物或運(yùn)動更有趣，于是議論聲一片。教師可抓住此機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式討論哪個國家最有趣，并要說出有趣的原因（用英文表述）。此時，各小組熱火朝天地討論著，有的小組認(rèn)為埃及非常有趣，因?yàn)榘＜坝薪鹱炙?有的小組認(rèn)為美國最有趣，因?yàn)槊绹撕苡哪?，還有世界著名的好萊塢……在學(xué)生合作交流完后，各小組派代表陳述本組觀點(diǎn)，然后再由學(xué)生投票產(chǎn)生“最有趣的國家”。這樣的合作學(xué)習(xí)有效地避免了“爭議”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性，高效地合作討論。

四、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的評價

評價是任何學(xué)科、任何階段教育活動不可缺少的環(huán)節(jié)，但具體的評價方法有著一定區(qū)別。小學(xué)英語教育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用同樣需要科學(xué)的評價方法，保證評價結(jié)果的可靠性、全面性，從而成為優(yōu)化教學(xué)活動的重要依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效優(yōu)化，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果時，教師不能單一地關(guān)注學(xué)生卷面成績，還要重視學(xué)生的口語交際能力、整個學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)、對合作學(xué)習(xí)的了解、合作意識以及合作精神等，對學(xué)生展開全方位的評價，進(jìn)而在這個評價結(jié)果的基礎(chǔ)上優(yōu)化合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)束語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)形式在小學(xué)英語課堂上的廣泛運(yùn)用，為學(xué)生提供了廣闊的交流空間，有利于學(xué)生最大化地發(fā)揮自身主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、探究能力和團(tuán)隊(duì)意識，奠定學(xué)生核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。老師按照實(shí)事求是的原則，基于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，組織小組合作學(xué)習(xí)，搭建自主學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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