中職會計專業(yè)快樂教學(xué)四步法的實踐探索

喻云蘭

［摘 要］在中職會計課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情是值得思考的問題。文章以臨平商貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)會計學(xué)生為主要研究對象，以問卷調(diào)查的形式，整理出他們在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)和存在的問題——學(xué)習(xí)熱情低。在分析原因的基礎(chǔ)上，提出通過快樂教學(xué)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的策略：一是讓“快樂”滲透于會計教師的心靈深處，二是讓“快樂”充滿會計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，三是讓“快樂”成為會計作業(yè)設(shè)計的靈感源泉，四是讓“快樂”成為課外評價的直接依據(jù)。這有利于打造出一個輕松、和諧、樂學(xué)的教學(xué)氛圍，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)生；會計專業(yè)；快樂教學(xué)；學(xué)習(xí)熱情

［中圖分類號］ ? ?G71 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）03-0088-04

一、中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

為了深入了解當(dāng)前中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者對自己任職學(xué)校的會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題。

1.部分學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，真正喜歡會計專業(yè)的學(xué)生只占很小的比例（18.82%）。不少學(xué)生選擇專業(yè)的時候都是盲目的或是聽從父母的決定，其本身對專業(yè)并不是很了解。

2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱。在調(diào)查中，選擇“有一定的學(xué)習(xí)方法”的學(xué)生只占11.76%，選擇“我的學(xué)習(xí)是有針對性”的學(xué)生也只有15.29%。這在很大程度上說明，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較弱。

可見，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過快樂教學(xué)，促使學(xué)生對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣至關(guān)重要。

二、原因分析

興趣是最好的老師。興趣常常是由新事物的刺激而產(chǎn)生的，只要給予學(xué)生富有趣味性和有吸引力的東西，就能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極地投入到學(xué)習(xí)中去。筆者結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果和多年的教學(xué)實踐，深感現(xiàn)在的部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，甚至有的學(xué)生在學(xué)校無所事事，毫無學(xué)習(xí)目標(biāo)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下兩個方面。

第一，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分中職會計教師在教學(xué)時往往采取知識灌輸?shù)姆绞?，將教材上的知識點一一羅列，并要求學(xué)生記憶和背誦。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段讓學(xué)生感覺厭煩，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活地應(yīng)用所學(xué)知識。

第二，部分中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，專業(yè)意識不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解、運用知識的能力需要進(jìn)一步提高。

三、核心概念的定義

快樂教學(xué)是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方法的一種教學(xué)模式。

中職會計專業(yè)快樂教學(xué)四步法：教法、學(xué)法、考法和評法。

1.教法：主要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以快樂前奏、快樂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)貼近生活、創(chuàng)造活動情境、構(gòu)建充滿藝術(shù)的快樂課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以取得令人滿意的教學(xué)效果。

2.學(xué)法：主要以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲得快樂體驗，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.考法：主要設(shè)計生活化、趣味化和形象化的課后作業(yè)來考查學(xué)生對知識的掌握情況，讓學(xué)生通過完成形式多樣的課后作業(yè)獲得成就感。

4.評法：采用多元評價機(jī)制、構(gòu)建獎勵性評價體系，讓學(xué)生獲得快樂、享受快樂。

四、中職會計專業(yè)快樂教學(xué)四步法的實踐探索

專業(yè)學(xué)習(xí)熱情對中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)起著至關(guān)重要的作用。只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望，才能培養(yǎng)學(xué)生自覺、自愿學(xué)習(xí)的習(xí)慣，營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍。

（一）讓“快樂”滲透到會計教師的心靈深處

1.建立良好的師生關(guān)系，奠定快樂基礎(chǔ)。親其師，才能信其道。要想讓學(xué)生喜歡會計專業(yè)，首先得讓他們喜歡上課的教師。教師要想方設(shè)法與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用快樂的力量去感化學(xué)生、激活學(xué)生，使他們也能感到快樂。

課前，筆者總是微笑著走進(jìn)課堂，和學(xué)生像朋友一樣打招呼。這就暗示學(xué)生今天的課堂是輕松愉悅的。課中，筆者常常走到學(xué)生中間，給學(xué)生一個親切的眼神、一個善意的微笑，把自己融入學(xué)生之中。課堂氣氛輕松快樂了，學(xué)生自然就有極大的熱情投入會計學(xué)習(xí)中。

2.提升教師的個人魅力，激活快樂主體。，教師必須提升自身的魅力，做一名深受學(xué)生喜愛的教師。

一個充滿魅力的教師，必須具有較高的專業(yè)素質(zhì)、廣博的知識、很強(qiáng)的教學(xué)能力，這樣才能嫻熟地駕馭課堂，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到知識的力量?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！蹦芙o學(xué)生“解惑”的教師，才是學(xué)生喜愛的。同時，教師還得多才多藝，這樣才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受到教師的魅力?？梢?，要做一個充滿魅力、吸引學(xué)生的教師，就必須博覽群書，不斷充實自己。

3.擁有激情四射的熱情，增強(qiáng)快樂活力。要讓學(xué)生以熱情飽滿的情緒進(jìn)入課堂，教師得先在學(xué)生面前充滿激情，用自身的情緒感染學(xué)生的情緒。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到語言親切、富有激情，讓學(xué)生感到聽課是一種精神享受。

（二）讓“快樂”充滿會計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)

1.以精彩的導(dǎo)入來激活學(xué)生。精彩的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對課堂充滿期待。

案例1：在“點鈔”課題下設(shè)計手指舞操導(dǎo)入，既能讓學(xué)生熱身，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

點鈔是會計專業(yè)技能，對手指的靈活度要求較高。手指的靈活度會影響點鈔的效果。為了給學(xué)生減壓，筆者設(shè)計了一套手指舞，主要有單指獨舞、多指配合、雙手波動等。所謂單指獨舞是指左右手各伸出食指，模仿毛毛蟲爬行的動作來活動食指的每一個關(guān)節(jié)；多指配合是指左右手依次伸出2根、3根、4根、5根手指配合活動，通過不同的手勢讓手指的各個關(guān)節(jié)活動開；雙手波動是指十指交叉，掌心朝下，像浪花一樣起伏運動。做手指舞操的同時配上學(xué)生喜愛的音樂，這讓每位學(xué)生都精神飽滿、興致高漲。做手指舞操不僅能提高學(xué)生手指的靈活程度，達(dá)到讓學(xué)生熱身的目的，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在自主實踐中滋生快樂。要在職業(yè)教育教學(xué)中體現(xiàn)“做中學(xué)”，就要大膽放手讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生從實踐中獲得感悟。

案例2：在“會計憑證裝訂”課題下，設(shè)計自主實踐，讓學(xué)生既知法又能體驗相關(guān)樂趣。記賬憑證裝訂步驟流程見圖1。

學(xué)生通過親手裝訂會計憑證，求知欲和學(xué)習(xí)興趣大大提高，不僅掌握了憑證裝訂的方法，而且從中獲得了快樂。

3.在有效的合作學(xué)習(xí)中感受快樂。在會計教學(xué)中，通過組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作能力，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，合理利用小組合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會分享彼此的見解，共享成長的快樂。

案例3：在“增值稅專用發(fā)票的填制”課題下，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）教師先講解增值稅專用發(fā)票的填寫技巧及填寫步驟；（2）學(xué)生4人一小組動手實踐，組內(nèi)可以相互討論；（3）填寫完畢后組內(nèi)成員相互檢查本組成員的結(jié)果，并填好增值稅專用發(fā)票審核反饋表，見表1。

4.結(jié)合靈活有效的教學(xué)方法演繹快樂。在會計教學(xué)中，教師要靈活運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來、樂起來，以提高學(xué)習(xí)效率。會計教學(xué)方法很多，在不同的課題教學(xué)中找準(zhǔn)適用的方法，能取得事半功倍的效果。

案例4：在“現(xiàn)購原材料業(yè)務(wù)核算”課題下，運用角色扮演方法，讓學(xué)生身臨崗位感受樂趣。

筆者是這樣進(jìn)行教學(xué)的。

（1）設(shè)計某公司的招聘廣告，具體招聘崗位有采購員、出納、會計、倉管員。招聘要求：具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的動手實踐能力、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（2）按崗位分小組，根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將全班同學(xué)按每組4人劃分。

（3）設(shè)置招聘面試題：專業(yè)基礎(chǔ)部分采用知識搶答；實踐操作部分采用分崗位角色扮演。每組4人分別扮演采購員、出納、會計和倉管員。

（4）具體實施見表2的工作任務(wù)書。

整堂課下來，學(xué)生能親身體驗不同角色的工作并從中感悟知識。讓學(xué)生成為課堂的主角，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的技能。

5.在贊賞性的評價中升華快樂。學(xué)生愛聽表揚是他們的天性，贊賞是教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流的重要手段。教師要善于通過各種方式激勵學(xué)生，多給學(xué)生一些鼓勵，讓他們感到“我能行”。

案例5：在“支票的填制”課題下，設(shè)計贊賞性評價，借助微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這一課題的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生跟著預(yù)先制作好的微課，邊學(xué)邊填制。學(xué)生學(xué)得快，填制準(zhǔn)確率也高。此時，教師可以運用贊賞性的話語來激勵學(xué)生，使他們獲得成就感，并對自己刮目相看。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到了提升。

（三）讓“快樂”成為會計作業(yè)設(shè)計的靈感源泉

1.會計作業(yè)生活化，讓學(xué)生尋找并感受快樂。會計學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的實際生活、符合學(xué)生的心理特征，這就要求教師在教學(xué)中融入生活元素。而作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助，更要打破以往書本位的形式。生活化作業(yè)是與生活密切相關(guān)的創(chuàng)新作業(yè)，這種個性化作業(yè)既能兼顧學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能很好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。在會計教學(xué)中多布置一些生活化作業(yè)，好玩又有效。

案例6：在“原始憑證”課題下，結(jié)合學(xué)生平時生活中的各種發(fā)票等單據(jù)，設(shè)計生活化作業(yè)。

（1）收集生活中的原始憑證。（2）說說這些原始憑證的來歷、內(nèi)容和用途。

2.會計作業(yè)趣味化，讓學(xué)生參與并快樂著。會計專業(yè)的實踐操作就是學(xué)生手、眼、腦等配合的活動過程。學(xué)生在實踐操作中通過積極參與，從自主探索到主動學(xué)習(xí)新知識。設(shè)計趣味會計作業(yè)能讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

案例7：在“日記賬登記”課題下，結(jié)合學(xué)生每個月的生活消費，設(shè)計趣味化的作業(yè)。

（1）記下月初父母給的生活費和平時每天的消費情況，并記下具體消費明細(xì)。（2）月末，對本月消費進(jìn)行小結(jié)，并對消費情況進(jìn)行分析，思考哪些該花，哪些不該花。

3.會計作業(yè)形象化，讓學(xué)生體驗成功。很多會計專業(yè)知識都比較抽象，教師在講解知識的過程中，應(yīng)將抽象的知識形象化，所設(shè)計的作業(yè)也應(yīng)形象化。這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，而且可以使學(xué)生獲得成功的體驗，分享成功的喜悅，增強(qiáng)其學(xué)好會計的信心，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)熱情。

案例8：在上述“現(xiàn)購原材料業(yè)務(wù)核算”課題下，設(shè)計課后作業(yè)，即更換會計主體，轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)銷業(yè)務(wù)核算”，分角色完成相關(guān)操作。

各崗位的操作與課上不同的是：供應(yīng)商將得到增值稅專用發(fā)票的記賬聯(lián)，出納由原來填支票改成填進(jìn)賬單，會計填的記賬憑證由原來購進(jìn)材料的分錄改成銷售商品的分錄。

對于中職學(xué)生來說，這樣的實踐作業(yè)能讓學(xué)生明確不同角色的工作任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生提高自身的崗位技能，增強(qiáng)畢業(yè)后的市場競爭力。

（四）讓“快樂”成為課外評價的直接依據(jù)

評價是教學(xué)中非常重要的手段。教師對學(xué)生的評價應(yīng)以正面評價為主。一個贊賞的目光，一句鼓勵的語言，一聲清脆的掌聲，都可以讓學(xué)生欣喜和興奮。

1.借助多元評價機(jī)制，讓學(xué)生享受快樂體驗。會計課外評價除了教師評價還應(yīng)加入學(xué)生評價、家長評價，開展多元主體的評價。這樣可以從不同的角度去評價學(xué)生，給不同層次的學(xué)生以肯定、激勵和贊揚，使學(xué)生享受被肯定、被認(rèn)可的樂趣，并在心理上獲得成功的體驗，從而體會到學(xué)習(xí)的快樂。在進(jìn)行會計課外評價時，筆者常常采用自我評價和組內(nèi)互評相結(jié)合的方式。

2.建立獎勵評價機(jī)制，為快樂學(xué)習(xí)提供保障。獎勵機(jī)制能對中職學(xué)生起到很好的激勵作用，哪怕學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅是有一點點微小的進(jìn)步和成功，教師都要及時給予鼓勵和贊賞，從而讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到學(xué)習(xí)中來。

在會計課上，筆者會給上課積極主動發(fā)言、上臺展示、課后作業(yè)完成情況達(dá)到A級的學(xué)生獎勵一張笑臉貼紙，學(xué)生湊足10張或20張笑臉貼紙后，就能得到不同的小禮物。通過這樣的方式，課上發(fā)言及上臺演示的學(xué)生多了，作業(yè)完成情況也有了很大的改善。

五、成效與反思

（一）成效

筆者通過提升教師自身素質(zhì)、精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)、課后作業(yè)多樣化及巧妙運用評價機(jī)制來提升學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的熱情，取得了一定的成效。

1.讓學(xué)生在探究活動中“思”出快樂。通過多樣化的教學(xué)手段，以及具有梯度的目標(biāo)和問題，增強(qiáng)全體學(xué)生的參與意識，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，如后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情不斷提高，優(yōu)秀生勇于挑戰(zhàn)。學(xué)生均從中獲得思維的快樂。

2.讓學(xué)生在實踐活動中“玩”出快樂。教師通過設(shè)計多樣化的教學(xué)實踐活動，從學(xué)生實際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)會計專業(yè)的熱情，從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也從中“玩”出快樂。

3.讓學(xué)生在展示活動中“賞”出快樂。在會計專業(yè)教學(xué)過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，指引優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，教師則通過評價機(jī)制和小組間的競賽，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生間的互助。組內(nèi)齊心，方能各有所得，每個人在交流展示活動中都“賞”出快樂，樂于助人。

4.讓學(xué)生在評價活動中“喊”出快樂。通過多元化評價和獎勵機(jī)制，指引學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)知識，教師鼓勵學(xué)生在評價過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷總結(jié)規(guī)律和方法。這樣，學(xué)生能享受學(xué)習(xí)與評價帶給他們的快樂，在評價活動中“喊”出快樂，樂于投入。

（二）反思

要想讓學(xué)生愛上會計專業(yè)，教師要用專業(yè)的魅力點燃學(xué)生的求知激情，在教學(xué)過程中讓學(xué)生獲得快樂。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能保證教育的可持續(xù)發(fā)展，保持學(xué)生高效的學(xué)習(xí)效率；只有將充滿激情的教和富有熱情的學(xué)相結(jié)合，才能使教育效果最大化。要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，教師就需要不斷改進(jìn)教學(xué)手段。

只要教師在課堂上敢于嘗試，相信學(xué)生的實力，努力挖掘?qū)W生的長處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就不是一件難事。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

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（責(zé)任編輯 陳 明）