“雙減”背景下家校社協(xié)同教育的德育實(shí)踐探究

李兵疆

［摘 要］“雙減”政策的頒布對學(xué)校德育工作提出了更高的要求，這就需要?jiǎng)?chuàng)建家庭、學(xué)校、社會“三位一體”協(xié)同育人體系，使德育合力最大化，實(shí)現(xiàn)高水平教育。文章從德育教育實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，結(jié)合目前教育現(xiàn)狀，提出“雙減”背景下家校社“三位一體”協(xié)同教育的有效策略，增加對學(xué)生的了解，為學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境，落實(shí)五育并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］雙減；家校社協(xié)同；德育

［中圖分類號］ ? ?G632.4 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）03-0082-03

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，明確家校社協(xié)同責(zé)任?！半p減”政策的提出，讓人們認(rèn)識到學(xué)生教育是需要多方參與、家校社積極協(xié)同聯(lián)動(dòng)的，只有豐富教育內(nèi)容、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮家校社協(xié)同教育的最大作用。

一、家校社協(xié)同教育的意義

“雙減”政策的實(shí)施，減輕了家長的經(jīng)濟(jì)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是學(xué)校的資源是有限的，僅僅依靠學(xué)校教育難以高效實(shí)現(xiàn)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目的。學(xué)校需要與家庭、社會合作，獲得家庭、社會的支持，讓更多的人參與到學(xué)生教育中來，關(guān)心學(xué)生的健康成長，使學(xué)生得到更加專業(yè)的教育。形成“以學(xué)校教育為主體、家庭教育為基礎(chǔ)、社會教育為依托”的協(xié)同育人體系，能夠突破時(shí)間、空間等方面的限制，讓學(xué)生除了掌握課本知識，還掌握其他技能，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

二、目前家校社協(xié)同教育存在的問題

家校社協(xié)同教育的推進(jìn)并不是一帆風(fēng)順的，需要家庭、學(xué)校、社會重視并積極參與。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子成長路上的第一任老師。家庭教育在孩子發(fā)展中起基礎(chǔ)性的作用。家長的行為、家長對教育的認(rèn)識都會對學(xué)生的成長成才造成深遠(yuǎn)的影響。行為的作用勝過千言萬語。家長的一舉一動(dòng)都會悄無聲息地影響學(xué)生道德品質(zhì)的形成。部分家長對家校社協(xié)同教育的作用認(rèn)識不到位，覺得自己將孩子送到學(xué)校之后，孩子教育就是學(xué)校的事情，家長只需要負(fù)責(zé)孩子的日常吃住即可，缺乏參與孩子成長成才教育的意識。部分家長由于工作較忙沒有時(shí)間陪伴孩子，缺乏正確的家庭教育方式，和孩子缺乏溝通甚至有矛盾沖突，導(dǎo)致家長不敢過多地管教孩子。在這種家庭環(huán)境下，孩子容易形成嬌生慣養(yǎng)、唯我獨(dú)尊、目中無人的心理，在成長過程中缺乏規(guī)矩意識，不懂得獨(dú)立自主、與他人交流等，抗壓能力弱，遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就會一蹶不振。

學(xué)校教育是教育的重要組成部分，學(xué)校是系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的場所。學(xué)校在家校社合作中要承擔(dān)相應(yīng)的溝通、聯(lián)動(dòng)責(zé)任。“雙減”政策對教師的教育教學(xué)工作提出了較高的要求，但過重的工作負(fù)擔(dān)和思想壓力會影響教師的身心健康，制約教師的專業(yè)發(fā)展。

社會的快速發(fā)展對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響，電子產(chǎn)品的泛濫、網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行和“泛娛樂化”思潮，使得學(xué)生本就不成熟的內(nèi)心像波浪一樣起伏不定，讓學(xué)生的心態(tài)變得浮躁。這種心理如果得不到有效、及時(shí)的疏導(dǎo)，就容易導(dǎo)致親情淡化甚至變得冷漠。部分學(xué)生家長抱著望子成龍和“不輸在起跑線上”的思想，試圖通過校外補(bǔ)課的方式提高孩子的學(xué)習(xí)成績。但由于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多，龍蛇混雜，質(zhì)量沒有保證，各種不利于學(xué)生健康成長的因素隨之而來，家長需要把好關(guān)。

三、“雙減”背景下家校社協(xié)同教育實(shí)踐探究

（一）“雙減”不減教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)“五項(xiàng)管理”要求

“雙減”政策出臺的目的，是希望通過加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！半p減”政策下，更要貫徹“五項(xiàng)管理”要求，以確?！半p減”下的課業(yè)質(zhì)量，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在手機(jī)管理方面，初中生善于思考、喜歡嘗試新事物，但相對來說辨別能力和自我約束力不強(qiáng)，容易受不良思想的影響。因而需要加強(qiáng)對學(xué)生的手機(jī)管理，嚴(yán)禁其攜帶手機(jī)進(jìn)入校園。孩子在家時(shí)，家長必須以身作則，經(jīng)常與孩子溝通，一起與孩子外出接近大自然，盡量減少孩子玩手機(jī)的時(shí)間。在睡眠管理方面，家校社必須攜手共管。家長要打造愜意恬靜的休息場所，讓學(xué)生安心休息，保證學(xué)生每天有足夠的睡眠時(shí)間，使其課上能夠有充足的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校要通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，大力普及科學(xué)睡眠知識。教師要留意學(xué)生平時(shí)在課堂中的精神面貌，對睡眠不足的學(xué)生要實(shí)時(shí)提醒并及時(shí)跟學(xué)生家長反饋，指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃放學(xué)后的時(shí)間，堅(jiān)持勞逸結(jié)合、適度鍛煉。在課外讀物管理方面，教師可基于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識水平向?qū)W生推薦合適的讀物，充分發(fā)揮課外讀物的作用，幫助學(xué)生開闊視野、陶冶情操、增長知識、啟迪智慧。同時(shí)，發(fā)揮家長在學(xué)生課外閱讀中的引導(dǎo)作用，提倡親子閱讀，營造家校社協(xié)同育人的氛圍。在作業(yè)管理方面，教師要在課堂教學(xué)提質(zhì)增效的基礎(chǔ)上，避免題海戰(zhàn)術(shù)，針對不同學(xué)生的情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，選擇合適的習(xí)題，切實(shí)達(dá)到使學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識的目的。教師要及時(shí)批改學(xué)生的書面作業(yè)，通過作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，并將分析結(jié)果反饋給學(xué)生。教師可以通過學(xué)生的作業(yè)情況來調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，從而提升育人質(zhì)量。在體質(zhì)管理方面，學(xué)校要認(rèn)真按照相關(guān)文件要求開夠開齊體育與健康課程，建立較為完善的體質(zhì)健康和抽測復(fù)核制度，落實(shí)好每學(xué)年的體質(zhì)健康檢查、視力篩查等。同時(shí)，為防止出現(xiàn)體育課被主課教師占用的情況，體育教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，加強(qiáng)對學(xué)生的體育訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有健康的體魄。

（二）堅(jiān)持正面教育，幫助學(xué)生全面發(fā)展

立德樹人，是指以正面教育的方式感化人、引導(dǎo)人、激勵(lì)人。思想道德教育是初中生教育的一個(gè)重要組成部分，它是通過對學(xué)生開展思想、道德行為、心理品質(zhì)的教育培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理。正面教育與德育是相通的，開展正面教育能使學(xué)生正確對待遇到的挫折和困難，提高學(xué)生的抗挫能力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。部分初中生內(nèi)心比較敏感而且情緒不穩(wěn)定，生活中的不愉快、學(xué)習(xí)上的挫折都有可能使他們變得更加敏感和脆弱，從而產(chǎn)生心理問題。針對當(dāng)前學(xué)生普遍存在的心理問題，德育教師、班主任需要提高對正面教育的重視程度，在教育過程中遵循學(xué)生的成長規(guī)律，通過合理的挫折教育引導(dǎo)學(xué)生理性對待和解決這些問題。在開展德育工作中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以德育活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)正面教育情境，創(chuàng)新德育方式。同時(shí)，教師還要有計(jì)劃地、合理地開展挫折教育，提高學(xué)生的抗壓能力，強(qiáng)化學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)和文明行為，使學(xué)生健康成長。

（三）擴(kuò)大德育工作者的影響力，增強(qiáng)德育工作者的德育意識

為了有效開展德育工作，學(xué)校相關(guān)德育工作者要轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)清德育工作的重要性。首先，學(xué)校要做好德育工作的頂層設(shè)計(jì)，重視德育工作。智育固然重要，但如果缺少了德育的支持，智育的開展也就沒有了意義。其次，作為學(xué)校德育工作中的核心，德育領(lǐng)導(dǎo)和班主任應(yīng)當(dāng)努力提升自身的管理能力，進(jìn)而提升學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量。每個(gè)學(xué)期德育領(lǐng)導(dǎo)都要制訂明確的德育工作目標(biāo)、詳盡的德育工作計(jì)劃和內(nèi)容，從整體上把握好德育工作，為教師的德育工作指明方向。對學(xué)生存在的問題以及學(xué)校中存在的不文明現(xiàn)象，德育教師應(yīng)及時(shí)予以指正，并提出解決問題的措施。再次，德育處作為德育工作的中心，在把握工作方向的同時(shí)要落實(shí)好德育的常規(guī)工作，對德育工作進(jìn)行監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)做出反饋。最后，學(xué)校還要建立德育工作獎(jiǎng)懲機(jī)制，將德育工作實(shí)績作為評價(jià)教師的一部分。只有從學(xué)校層面重視德育，教師才會重視德育，切實(shí)把德育工作做好。

（四）家校合作，力爭“雙減”強(qiáng)德育

“雙減”背景下，若想有效開展德育，光靠學(xué)校的力量是難以實(shí)現(xiàn)的，還需要家長的配合與幫助。部分父母只看重孩子的成績，一味追求名師、名校；部分家長會在課后為孩子報(bào)各種興趣班、培訓(xùn)班，不管孩子是否感興趣。這些舉動(dòng)都不利于孩子身心健康成長，也阻礙了孩子的全面發(fā)展。對此，教師要及時(shí)與學(xué)生家長溝通、商量，通過家校聯(lián)合的方式，優(yōu)化家長的教育理念，使家長注重孩子優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及興趣愛好的發(fā)展等。家長應(yīng)樹立榜樣，讓孩子在耳濡目染中養(yǎng)成良好的品性。即便工作繁忙，家長也應(yīng)盡量在下班后抽出時(shí)間陪孩子一起學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等，讓孩子養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。在有限的家庭時(shí)間內(nèi)，家長應(yīng)與孩子進(jìn)行親子閱讀、體育鍛煉、家務(wù)勞動(dòng)等，用發(fā)展的眼光看待孩子的成長，家校應(yīng)攜手育英才，促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展。

（五）整合各類資源，拓寬渠道，優(yōu)化育人環(huán)境

學(xué)校作為社會的一部分，與社會有著廣泛的聯(lián)系。社會德育是對家校德育的延伸和拓展，彌補(bǔ)了部分家校德育的不足，為學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)拓寬了途徑。在“雙減”政策下，學(xué)校在構(gòu)建家校社“三位一體”協(xié)同育人體系時(shí)，要努力整合家校社三方面的資源，明確家庭德育、學(xué)校德育和社會德育之間的關(guān)系，做到內(nèi)在貫通，外在聯(lián)結(jié)。首先，家長要明確家庭在德育中的義務(wù)和使命，自覺履行自己在家庭教育中的義務(wù)，按照孩子的身心成長特點(diǎn)，持續(xù)提高家庭教育質(zhì)量，不斷促進(jìn)家校教育深度融合。其次，學(xué)校要充分發(fā)揮自身的重要作用，建立、完善家校合作互助體系，落實(shí)好家長進(jìn)校園活動(dòng)，讓家長在活動(dòng)中和學(xué)校達(dá)成對德育的共識，讓學(xué)生在正能量、和睦的氛圍和環(huán)境中成長。再次，加強(qiáng)社區(qū)德育，挖掘和運(yùn)用社會公共德育資源，通過社區(qū)開展的德育工作，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀，共建良好的育人環(huán)境。另外，利用好博物館、革命遺址以及紅色旅游基地，實(shí)現(xiàn)顯性德育向隱形德育的轉(zhuǎn)化，不斷深化德育活動(dòng)。

（六）通過線上、線下兩種途徑加強(qiáng)家校社協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在家校社合作中，家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系是最為緊密的，這是因?yàn)榧彝ヅc學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場所，家長與教師、同學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中聯(lián)系交流最多的人。首先，要統(tǒng)一家校社的教育理念?！半p減”政策的出臺就是為了培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，所以家校社應(yīng)統(tǒng)一育人理念，以學(xué)生為主營造輕松健康的成長環(huán)境。其次，家校社要清楚自己的分工。家長要明白自己的位置和角色，清楚家庭教育該有的方式，做學(xué)生的第一位老師；學(xué)校的作用就是在縮減作業(yè)量，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；社會的作用是合理構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，給教育提供充足的資源并起到支撐的作用。最后，通過線上、線下兩種途徑來實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人。政府提供線上的服務(wù)平臺，社會為服務(wù)平臺的正常運(yùn)行提供專業(yè)技術(shù)支撐，學(xué)校可以通過線上、線下兩種途徑來與家長進(jìn)行溝通。學(xué)校借助互聯(lián)網(wǎng)與家長分享學(xué)生在學(xué)校中活動(dòng)的圖片、視頻等，增強(qiáng)家長關(guān)心學(xué)生教育的意識，讓家長了解學(xué)生教育的進(jìn)程和內(nèi)容，積極配合學(xué)校開展的教育并在家庭中加強(qiáng)對學(xué)生的教育。線下，教師可以通過家訪、邀請家長到校分享教育經(jīng)驗(yàn)、組織家長參與培訓(xùn)活動(dòng)等方式讓家長參與到學(xué)生的教育中來，使學(xué)生得到更多的成長幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生的健康成長和核心素養(yǎng)水平的提高，需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力。“雙減”政策出臺后，家校社協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建更加迫切。教育發(fā)展的趨勢就是要家校社協(xié)同合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，把學(xué)生放在首位，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?夏寧.雙減背景下小學(xué)德育教育開展的實(shí)踐策略分析［J］.中國教工，2022（2）：163.

［2］ ?楊倩.減負(fù)減壓，家校合作：基于雙減政策下小學(xué)德育工作實(shí)踐［A］.成都市陶行知研究會、《行知縱橫》編輯部.“雙減”背景下重溫陶行知教育觀座談會論文集［C］.成都市陶行知研究會、《行知縱橫》編輯部：成都市陶行知研究會，2021：206-209.

［3］ ?張生，張瓊元.雙減背景下家校社協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建與探索［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2021（12）：8-10.

［4］ ?王娟涓，何毅梅.“雙減”背景下家校共育的問題及策略［J］.教育科學(xué)論壇，2021（34）：74-80.

（責(zé)任編輯 陳 明）