在多點對接中解碼中職美術(shù)課堂教學(xué)

金雨新

［摘 要］為促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的審美情趣，文章論述了解碼中職美術(shù)課堂的三個途徑：從語言導(dǎo)學(xué)、媒體導(dǎo)思角度出發(fā)，豐富美術(shù)導(dǎo)學(xué)切入點；借助細致觀察、有效剖析，追尋美術(shù)探學(xué)融合點；依托對接拓展、整體評價，發(fā)掘美術(shù)研學(xué)創(chuàng)新點。多重對接點的呈現(xiàn)給不同層級的學(xué)生提供了更豐富、更全面的美術(shù)感知視角，有利于提高中職美術(shù)課堂教學(xué)效率。

［關(guān)鍵詞］中職；美術(shù)課堂；多點對接

［中圖分類號］ ? ?G71 ? ? ? ? ? ?［文獻標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）03-0096-03

受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，美術(shù)教學(xué)處于一種比較尷尬的位置，部分學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)缺失。合格的社會主義建設(shè)者和接班人，一定是德智體美勞全面發(fā)展的。美育與個體生命狀態(tài)、綜合素養(yǎng)息息相關(guān)，它對學(xué)生的健康發(fā)展有積極作用。美術(shù)課程是美育的載體，要提升學(xué)生美育素質(zhì)，必須從美術(shù)課程中尋找突破。中職美術(shù)教學(xué)獨具特色，要想順利完成教學(xué)任務(wù)，真正發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，必須從不同視角展開研究，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)感知渠道，讓全體學(xué)生都能獲得不同程度的成長和進步。

一、豐富美術(shù)導(dǎo)學(xué)切入點

（一）語言導(dǎo)學(xué)，營造多重感知氛圍

作為課堂教學(xué)的開端，導(dǎo)入環(huán)節(jié)會直接影響課堂教學(xué)走勢。順利實施導(dǎo)入，能夠有效鋪墊課堂教學(xué)，為后續(xù)深度探研奠定堅實基礎(chǔ)。抓住了導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)就成功了一大半。導(dǎo)入方法眾多，語言導(dǎo)學(xué)是常用的方法之一。這種導(dǎo)入法看似簡單，效果卻很好。語言是情感的載體，能夠傳遞出豐富的信息，起到表情達意、交流思想、表明立場的作用。生動描述、故事講述、背景介紹、引經(jīng)據(jù)典等，都能將語言的價值發(fā)揮到極致，營造出濃郁的感知氛圍，將學(xué)生引入不一樣的情境。教師要充分認識到語言的作用，在吸收其精髓的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職美術(shù)學(xué)科屬性，選擇契合性更強的語言導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在聽覺的沖擊下，對美術(shù)知識有更全面、深刻的感知，營造濃郁的文化氛圍。

好的開端能夠為課堂做好鋪墊。語言描述能夠營造出輕松自如的活動氛圍，促使學(xué)生保持高漲的情緒，最大限度地調(diào)動課堂氣氛。在學(xué)習(xí)魏晉壁畫磚《射獵圖》中的《射虎圖》時，為了更好地調(diào)動學(xué)生興趣，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就借助故事講述的形式，展開針對性引導(dǎo)：“一虎越山躍谷，猛撲獵騎，獵人逼于山林峽谷，回旋無地……”在生動形象的描述中，學(xué)生興致大增，好奇心被激活。

最能打動人心的往往就是語言。在教學(xué)導(dǎo)入中，美的語言往往能起到意想不到的效果。教師如能運用生動的語言再加上精彩的故事，激活學(xué)生對美術(shù)的感知，就能為課堂教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)。

（二）媒體導(dǎo)思，挖掘美術(shù)趣味因子

“好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)活動的順利開展需要興趣作為強大助推力。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生的助力作用日益凸顯。多媒體輔助教學(xué)能夠?qū)㈧o態(tài)的抽象畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化的直觀呈現(xiàn)，為學(xué)生帶來視聽盛宴，幫助他們更好地理解知識點。視覺沖擊是美術(shù)學(xué)科最顯著的特點。多媒體技術(shù)與美術(shù)學(xué)科之間存在諸多關(guān)聯(lián)。教師可以從學(xué)科價值出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時引入多媒體技術(shù)，讓多媒體成為中職美術(shù)教學(xué)中獨具特色的一道風(fēng)景線。利用多媒體將美術(shù)作品呈現(xiàn)，能增強學(xué)生的感知意識，讓他們主動去感知美術(shù)教材中蘊含的趣味因子，更好地理解美術(shù)。

以學(xué)習(xí)中職美術(shù)“中國美術(shù)賞析——繪畫（1）”為例，為了取得好的教學(xué)效果，教師運用多媒體播放中國山水畫視頻，讓學(xué)生在觀賞中提升審美能力。教師展示東晉顧愷之的《洛神賦圖》，唐朝王維的《江干雪霽圖卷》，五代黃荃的《湖岸寒禽圖》等畫作，豐富多彩的山水畫激活了學(xué)生的認知，讓他們感到異常興奮，學(xué)習(xí)熱情被迅速點燃。多媒體的聲光影對學(xué)生來說具有極強的吸引力，是高效的導(dǎo)學(xué)手段。這些山水畫由于年代久遠，學(xué)生本來不愿意主動欣賞，但在視頻材料的助推下，學(xué)生的認知發(fā)生改變。教師抓住學(xué)生的興趣點，借助多媒體技術(shù)，讓課堂導(dǎo)學(xué)變得趣味無窮。

美術(shù)本身就是視覺藝術(shù)。多媒體能夠給學(xué)生帶來視覺觸動，以多媒體為手段引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生主動思考，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。在實踐操作過程中，教師借助多媒體視頻播放功能，吸引學(xué)生眼球，給出學(xué)習(xí)指引。在多重感官的刺激下，學(xué)生情感被激活，感知美的渠道得到拓展。

二、追尋美術(shù)探學(xué)融合點

（一）細致觀察，切準(zhǔn)學(xué)生探學(xué)起點

要想實現(xiàn)教學(xué)突破，促使學(xué)生內(nèi)化知識，探學(xué)過程是最關(guān)鍵的步驟。在探學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，從激發(fā)學(xué)生自覺性、主動性的角度出發(fā)，給學(xué)生提供更深刻的感知體驗。對于中職美術(shù)探學(xué)，部分教師認知相對固化，認為學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較差，不能從專業(yè)角度出發(fā)對美術(shù)作品展開賞析，難以順利完成知識的學(xué)習(xí)。其實這是一種錯誤認知。學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)存在差異，這是客觀存在的現(xiàn)實。正因如此，教師才更要引導(dǎo)學(xué)生進行細致有效的觀察，讓學(xué)生在自主體驗中獲得精準(zhǔn)的信息資源，為探索知識打下基礎(chǔ)。美術(shù)是以具體事物為載體呈現(xiàn)的，這些具體事物中蘊含著創(chuàng)作者的情感傾向。如果不能對作品進行細致觀察就很難發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。因此，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生從宏觀視角出發(fā)，觀察作品構(gòu)造特點，明晰作者創(chuàng)作的思路、作品的特點，切準(zhǔn)美術(shù)探學(xué)起點。

觀察力是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生必備的能力之一。觀察力的高低和觀察的細致程度直接影響賞析作品細膩度。

觀察力是學(xué)生必備的能力，是基本的藝術(shù)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要從藝術(shù)素養(yǎng)的角度出發(fā)，對學(xué)生進行具體、有效的指引。書法是一門古老的漢字書寫藝術(shù)，它文化韻味豐富，是中國獨創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)。雖然學(xué)生從小接觸漢字，對漢字有深厚的情感，但不一定能夠真正掌握漢字的正確書寫方法。為此，在教學(xué)“中國美術(shù)賞析——書法（1）”時，教師從書體的演變歷史出發(fā)展開導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究。這時教師展示幾幅書法作品，讓學(xué)生在細致觀察中進入感知、思索狀態(tài)。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對書法產(chǎn)生了濃厚的興趣，但他們依然不知道從哪些方面著手進行感知，只能從整體視角展開分析。

美術(shù)作品在創(chuàng)作時融入了作者大量的心血。為了讓學(xué)生快速了解知識，教師必須對自身角色有清晰的認識，將學(xué)習(xí)感知、深度探索的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動觀察中探尋作品思維、審美落腳點以及作品呈現(xiàn)出來的情感傾向。

（二）有效剖析，助力發(fā)散思維構(gòu)建

教學(xué)過程體現(xiàn)的是教師對課堂的整體駕馭能力。作為教學(xué)的主體部分，探學(xué)需要學(xué)生積極主動地參與。只有主動參與探學(xué)，學(xué)生的認知和思維才會被逐漸調(diào)動起來，課堂教學(xué)才會向著縱深方向拓展延伸。如果細致觀察是從宏觀視角出發(fā)，對相關(guān)知識展開梳理、研究，那么有效剖析就是從具體化、專業(yè)化的視角，完成對知識的精細化處理。二者所針對的層級體系是不同的。作品有效剖析可以從不同的角度展開，比如內(nèi)容主題、技巧方法、審美取向等。教師在具體引導(dǎo)時要有目的性和針對性，綜合多種因素，尤其是學(xué)習(xí)重難點，給學(xué)生以鮮明的指引，促使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)、感知過程中，實現(xiàn)認知層級的跨越，構(gòu)建發(fā)散思維。

“構(gòu)成基礎(chǔ)——色彩構(gòu)成”這節(jié)課涉及的理論知識較多，為了讓知識更加鮮活靈動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解知識點，教師沒有直接講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是采用圖文結(jié)合的方式。為了幫助學(xué)生克服畏難心理，激發(fā)學(xué)生興趣，教師改變教學(xué)策略，從圖畫賞析的角度出發(fā)幫助學(xué)生梳理知識。理論知識的講解本身枯燥乏味，但教師抓住學(xué)生思維的特點，結(jié)合具體圖畫幫助學(xué)生完成了色彩物理理論、色彩與色彩構(gòu)成的概念、色彩性質(zhì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)震撼。

課堂教學(xué)進展受諸多因素的影響。課堂教學(xué)的順利開展需要科學(xué)教法作支撐。在學(xué)習(xí)探索理論知識時，教師要結(jié)合中職學(xué)生的認知基礎(chǔ)、興趣點、身心發(fā)展規(guī)律等諸多要素，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生完成對知識的有效剖析。

三、發(fā)掘美術(shù)研學(xué)創(chuàng)新點

（一）對接拓展，彰顯個體獨特認知

課堂教學(xué)講究一定的方法技巧，訓(xùn)練活動亦是如此。好的訓(xùn)練一定是從內(nèi)容和形式這兩個方面展開的。美術(shù)課涉及的主題較多，實踐內(nèi)容豐富，這就為實踐訓(xùn)練提供了多種選擇。中職學(xué)生對事物的理解和感知有自己獨特的思維形式，個性特征顯著。對中職學(xué)生采取千篇一律的訓(xùn)練形式顯然不符合新課改要求，也不利于凸顯學(xué)生的審美個性。在中職美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，教師要解放思想，用現(xiàn)代教學(xué)理念武裝自己，以開放的態(tài)度開展訓(xùn)練活動，在多重對接中拓展知識層級，彰顯學(xué)生個體獨特認知。

對課堂訓(xùn)練進行大膽改革，整合多種資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真切的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對訓(xùn)練品質(zhì)提升有極大幫助。以“中國美術(shù)賞析——雕塑”為例，教師在講解中國雕塑發(fā)展概況時結(jié)合名作讓學(xué)生欣賞。學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了給學(xué)生設(shè)置更精確的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師用橡皮泥引導(dǎo)學(xué)生進行雕塑模仿。趣味化的訓(xùn)練形式引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與熱情高漲。模仿是最快速的學(xué)習(xí)方式。在模仿過程中學(xué)生能夠更好地理解知識，掌握雕塑技法。當(dāng)然，在這個過程中，學(xué)生可以適時融入個性化認知，彰顯訓(xùn)練活動的趣味性和靈動性。

美術(shù)訓(xùn)練在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力方面發(fā)揮的作用是無可替代的。由于學(xué)生存在個體差異，教師在引導(dǎo)學(xué)生實踐訓(xùn)練時，要體現(xiàn)分層意識，給不同層級的學(xué)生群體設(shè)置多重訓(xùn)練內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)生的綜合能力。

（二）整體評價，營造美術(shù)樂學(xué)空間

藝術(shù)課程要通過學(xué)習(xí)和實踐幫助學(xué)生完成藝術(shù)感知，讓學(xué)生生成正確的審美判斷，同時在創(chuàng)意表達中完成立德樹人的根本任務(wù)，促使學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)課程具有很強的實踐性，且實踐性是美術(shù)課程最突出的特點。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，學(xué)生必須掌握相關(guān)概念，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，運用多種形式創(chuàng)造作品，涵養(yǎng)人文精神。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點開展實踐訓(xùn)練是夯實知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要渠道。學(xué)生沉浸于創(chuàng)作中，審美能力自然能得到提升，個性認知也能在潛移默化中凸顯出來。中職學(xué)生的思維能力已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展，認知視角更加豐富。在對中職學(xué)生作品進行評價時，教師要進行綜合考量，在整體評價中全面提升學(xué)生的認知。

以學(xué)習(xí)“設(shè)計表現(xiàn)——材質(zhì)與肌理”為例，課前教師借助實驗游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生完成對材料的認知，讓學(xué)生對不同的材料特性有基本了解。在教師組織的討論中，學(xué)生各抒己見，很快掌握了本課的基本內(nèi)容。教師布置訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生選擇不同的材質(zhì)制作一雙獨具特色的鞋子。學(xué)生踴躍參加，作品創(chuàng)意無限。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生積極主動地描述著自己制作的鞋子，課堂氣氛熱烈。教師采用不記名投票、隨機抽取評價等形式，對作品展開點評分析。學(xué)生都能客觀公正地對其他同學(xué)的作品進行打分、評價，課堂交流氛圍活躍。美術(shù)作品凝結(jié)了學(xué)生的心血，是他們思維和智慧的結(jié)晶。為做到公平公正，教師將自評、互評、師評等多種評價方式相結(jié)合，這樣呈現(xiàn)出來的結(jié)果更加科學(xué)，對學(xué)生產(chǎn)生的正向引導(dǎo)也更顯著。

學(xué)生深度參與教學(xué)，有足夠多的實踐機會，這樣課堂教學(xué)的效果才顯著。在評價作品時，教師要從整體性角度著手。整體評價是基調(diào)，教師要結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作特點，將作品中的優(yōu)缺點一一指出，給學(xué)生更多的啟發(fā)，讓學(xué)生更好地理解和鞏固理論知識，營造濃郁的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

真正高效的美術(shù)課堂，不是單純傳授知識的課堂，而是能夠給學(xué)生帶來豐富的感知和深層心靈觸動的課堂。教學(xué)目標(biāo)的多元化要求教法選擇、教學(xué)切入視角也必須多樣化，這樣才能將學(xué)生的思維認知引向深處。由于每個人的審美能力、思維敏感度不同，教材難度系數(shù)不一，這些都會對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，站在不同角度，給學(xué)生提供教法支撐，靈活調(diào)控課堂。在具體操作時，教師可以從語言導(dǎo)學(xué)、媒體導(dǎo)思角度出發(fā)，豐富美術(shù)導(dǎo)學(xué)切入點；借助細致觀察、有效剖析，追尋美術(shù)探學(xué)融合點；對接拓展、依托整體評價，發(fā)掘美術(shù)研學(xué)創(chuàng)新點。多重對接點的呈現(xiàn)給不同層級的學(xué)生提供了更豐富、更全面的美術(shù)感知視角，他們的學(xué)習(xí)熱情也更容易被調(diào)動起來，這樣的課堂教學(xué)成效才顯著。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?黃江龍.中職美術(shù)專業(yè)設(shè)計素描課程中如何突出設(shè)計性［J］.美術(shù)教育研究，2022（3）：172-173.

［2］ ?劉依玲.中職“實用美術(shù)基礎(chǔ)”項目式教學(xué)設(shè)計案例研究［J］.新課程研究，2022（6）：35-37.

［3］ ?何磊.當(dāng)代中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（11）：25-27.

（責(zé)任編輯 陳 明）