低聲

的表現(xiàn)，忽視了中低聲部研究，這就使中國(guó)美聲唱法出現(xiàn)總體發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。所以，在推進(jìn)中國(guó)唱腔流派發(fā)展過(guò)程中，各聲部如何均衡發(fā)展是迫切需要研究與解決的問(wèn)題。一、中國(guó)美聲聲樂(lè)的基本情況中國(guó)美聲聲樂(lè)經(jīng)過(guò)了“洋為中用”“古為今用”“不斷提煉”的過(guò)程后，才形成了自己獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格。中國(guó)美聲聲樂(lè)民族化、風(fēng)格化是伴隨社會(huì)發(fā)展與時(shí)代發(fā)展而興盛起來(lái)的，其“清、薄、甜、脆”的嗓音更能體現(xiàn)民族化的音樂(lè)特征，符合廣大人民群眾的審美與欣賞要求，這是中國(guó)美聲聲樂(lè)發(fā)展的一個(gè)基本要素，但

軒。他滿(mǎn)眼委屈，低聲回答：“我沒(méi)有，再找一找，會(huì)找到的?！薄昂撸@可是我最喜歡的小熊筆袋，等我告訴老師的?！蔽也灰啦火垺＼庈?span id="j5i0abt0b" class="hl">低聲抽泣著說(shuō)：“我不怕，我沒(méi)做壞事?！辈灰粫?huì)兒，老師回來(lái)了，我急急地跑去告狀。老師聽(tīng)了，點(diǎn)點(diǎn)我的腦門(mén)兒，說(shuō)道：“你們兩個(gè)小馬虎，午休出去，不收拾桌面，是我把筆袋放在軒軒書(shū)包里了?！边@消息仿佛五雷轟頂，驚得我目瞪口呆。我一步一挨地走回座位，真的不知該如何是好了。我鼓足了勇氣，低下頭，對(duì)軒軒說(shuō)明了真相。軒軒在書(shū)包里找出筆袋，笑呵呵地說(shuō)：“

高低起伏的音頻才能譜寫(xiě)一首婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，但對(duì)喪失中高頻接收能力的聽(tīng)障人群而言，他們的音樂(lè)感知中永遠(yuǎn)只有斷續(xù)的低音旋律。尤其是聽(tīng)障兒童，他們從小就無(wú)法體驗(yàn)到多彩音符的魅力。為了補(bǔ)全他們單一的音樂(lè)之旅，QQ音樂(lè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)選取9首勵(lì)志歌曲對(duì)其進(jìn)行“降頻”改編，即首先對(duì)原曲進(jìn)行“聲伴分離”的處理，進(jìn)而將人聲向低音區(qū)平移8度，使其落入聽(tīng)障兒童的音頻接收范圍，最后團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)伴奏的調(diào)試與智能修音，重新整合成為一首完整的低音版歌曲。此外，QQ音樂(lè)還邀請(qǐng)聽(tīng)障兒童加入本次公益

高低起伏的音頻才能譜寫(xiě)一首婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，但對(duì)喪失中高頻接收能力的聽(tīng)障人群而言，他們的音樂(lè)感知中永遠(yuǎn)只有斷續(xù)的低音旋律。尤其是聽(tīng)障兒童，他們從小就無(wú)法體驗(yàn)到多彩音符的魅力。為了補(bǔ)全他們單一的音樂(lè)之旅，QQ音樂(lè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)選取9首勵(lì)志歌曲對(duì)其進(jìn)行“降頻”改編，即首先對(duì)原曲進(jìn)行“聲伴分離”的處理，進(jìn)而將人聲向低音區(qū)平移8度，使其落入聽(tīng)障兒童的音頻接收范圍，最后團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)伴奏的調(diào)試與智能修音，重新整合成為一首完整的低音版歌曲。此外，QQ音樂(lè)還邀請(qǐng)聽(tīng)障兒童加入本次公益

面一個(gè)音節(jié)開(kāi)始是低聲調(diào)，如押す、見(jiàn)す；后接ません時(shí)，從せ的后面一個(gè)音節(jié)開(kāi)始是低聲調(diào)，如押ん、見(jiàn)ん；后接ました時(shí)，從ま的后面一個(gè)音節(jié)開(kāi)始是低聲調(diào)，如押した、見(jiàn)した；后接ましょう時(shí)，從しょ的后面一個(gè)音節(jié)開(kāi)始是低聲調(diào)，如押う、見(jiàn)う。特例調(diào)的兩音節(jié)動(dòng)詞后接たい、ながら、そう時(shí)都是調(diào)，如押、押、押；調(diào)的兩音節(jié)動(dòng)詞后接たい、ながら、そう時(shí)都是從たい、ながら、そう的中的第一個(gè)音節(jié)后開(kāi)始是低聲調(diào)，如見(jiàn)い、見(jiàn)がら、見(jiàn)う。調(diào)的兩音節(jié)的動(dòng)詞，在“て形”“ た形”的活用變化下，保

韓林低聲教育，指的是與教育孩子大喊大叫相反的一種教育方式。家長(zhǎng)常常為管教孩子效果不佳而束手無(wú)策，不管你是喋喋不休地說(shuō)服教育還是大喊大叫地命令式教育，孩子全然不理你。如果經(jīng)常對(duì)做錯(cuò)事的孩子高聲斥責(zé)，不僅收不到效果，反而對(duì)孩子的性格養(yǎng)成、心理健康有不利影響。演員陶虹曾經(jīng)分享過(guò)一次自己吼孩子的經(jīng)歷女兒把東西打翻了，她立馬吼道：“你怎么回事？”小姑娘嚇得哆嗦不敢說(shuō)話(huà)，甚至都忘了哭。陶虹立刻認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，當(dāng)?shù)诙闻畠鹤鲥e(cuò)事時(shí)，她不是吼，而是慢慢抱起了無(wú)助的孩子，有

whisper[低聲]. I was ___4___ at myself for being so weak， but I wasnt about to cry.“My ___5___ is early， so there is still ___6___ time to come to the airport，” he said. Seeing the ___7___ look on my face， he quickly added， “I promi

心，額頭幾乎相抵低聲反復(fù)世人熟知的咒暴漲的東北風(fēng)，便呵出了一街大火巴洛克式的影子與嵐煙將我們吞沒(méi)掩飾著兩個(gè)不同的字身竟有相合的嘴型與舌位3.我戒了云霧繾綣的像你喜歡看我的襯衫，像是惡習(xí)獨(dú)自踮過(guò)常?；野椎慕盅刂乜诼懵愕某嗌藓郏哌M(jìn)一月低聲反復(fù)往日的咒，聽(tīng)起來(lái)都一樣都不像謊言把我借給你與你把我戒了你我的差別有什么不同的意義？4.“我在燼處，癮癮生疼”又有什么意義？責(zé)任編輯_馬洪滔

01)論良好的中低聲區(qū)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性但行知(四川師范大學(xué) 四川 成都 610101)中低聲區(qū)狀態(tài)的良好與否直接關(guān)系到聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度，它是演唱者獲得聲區(qū)統(tǒng)一，演唱流暢自如的前提，所以其重要性是不言而喻的。中低聲區(qū)；高音；呼吸；喉頭俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，所以任何事情的成功都需要有一個(gè)良好的開(kāi)端，把基礎(chǔ)部分做好了才有可能攀上成功的頂峰，這個(gè)道理在聲樂(lè)藝術(shù)中是非常適用的，聲樂(lè)演唱中根據(jù)音高的不同把人的聲音分為低聲區(qū)，中聲區(qū)和高聲區(qū)三個(gè)聲區(qū)，中低聲區(qū)就

時(shí)候自己掩蓋自己低聲一切都是無(wú)法預(yù)測(cè)的結(jié)局比如一棵草和一棵樹(shù)有著怎樣的未來(lái)刀槍劍影剝奪的天空無(wú)法容下一個(gè)漢字低聲吟低聲唱低聲著磨刀霍霍我已開(kāi)始年老筆下的文字就像膽小的老鼠在暗處的糧倉(cāng)中發(fā)出細(xì)弱吱吱聲能聽(tīng)到的人注定也是膽小如鼠的人在黑夜里走的久了習(xí)慣把眼睛睜大習(xí)慣于默不作聲我怕驚醒夢(mèng)中人說(shuō)我心懷不軌毀了我一世的清白遠(yuǎn)離虛張聲勢(shì)遠(yuǎn)離雜亂無(wú)章背靠一面墻我不是要給他以暖也不是尋找依靠和躲避我要讓他體會(huì)我的柔軟我的善良在光怪陸離的照耀下細(xì)如蠶絲

件事，讓我明白了低聲表達(dá)的神奇效果，這是我始料未及的。可見(jiàn)，教師在發(fā)出自己的指令時(shí)，低聲表達(dá)是多么重要。心理學(xué)中有個(gè)踢貓效應(yīng)，就是當(dāng)你心情不好時(shí)，你會(huì)不由自主地把不良情緒傳染給別人。在教育教學(xué)工作中，如果教師無(wú)法控制情緒，就會(huì)把這不良情緒傳導(dǎo)給對(duì)方，可能加劇對(duì)方的負(fù)面情緒。我們有時(shí)也會(huì)看到教師在辦公室大聲呵斥孩子，可是效果并不好。特別是高中生，大多十六七歲了，有了自己的主見(jiàn)與個(gè)性，教師訓(xùn)斥的結(jié)果往往是學(xué)生第二天的表現(xiàn)“濤聲依舊”，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。教師在批

表達(dá)自己的觀點(diǎn)，低聲調(diào)都更容易讓人接受。對(duì)此，我深有體會(huì)，當(dāng)我朝孩子吼叫時(shí)，孩子的聲音并不比我小。我不知道自己的火暴脾氣是否對(duì)孩子的性格成長(zhǎng)和心理健康造成什么不利影響，但有一點(diǎn)我可以肯定，那就是我的行為激起了孩子的抵觸情緒，孩子變得不再那么聽(tīng)話(huà)。于是，我決定換一種方式，低聲教子。首先，我學(xué)會(huì)了使用合適的語(yǔ)氣。以前批評(píng)孩子時(shí)，我總喜歡說(shuō)：“你這個(gè)不爭(zhēng)氣的東西，你看看你都做了些什么？再不努力，就扣你的零花錢(qián)……”現(xiàn)在，我常常對(duì)孩子說(shuō)：“爸爸非常愛(ài)你，但我不能接

的我整個(gè)秋天都是低聲的從遠(yuǎn)處低聲飛來(lái)又低聲地飛去從山里低聲地流來(lái)從平地低聲地流去在秋天，我的內(nèi)心也在低聲流動(dòng)如果靜下心來(lái)傾聽(tīng)松針葉掉地，風(fēng)掀動(dòng)陽(yáng)光和衣角彼此的心跳也是低聲的，有著大地的沉靜慢下來(lái)的秋天，被風(fēng)一年年帶走發(fā)出的低聲的細(xì)響不覺(jué)就已到中年，伴隨穿透歲月的低聲，往后的日子我們就在低聲細(xì)響中度過(guò)老 房 子透過(guò)被光芒敞開(kāi)的大門(mén)空曠的曬谷坪落下稀疏的鳥(niǎo)雀一條路連著旁邊的樹(shù)伸向遠(yuǎn)方煙囪里飄出的炊煙房頂上旋轉(zhuǎn)幾下，漫漫淡化在空中起風(fēng)了螞蟻的長(zhǎng)線(xiàn)漸漸拉進(jìn)了地洞樹(shù)

中微笑地醒來(lái)。我低聲說(shuō)：“多么壯麗的景色！”但是當(dāng)我搬到城市里后，我?guī)缀醵伎床坏竭@樣的景色。如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，快節(jié)奏的生活讓我們總是處于忙碌之中，甚至都沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)。而在我們空閑的時(shí)候，我們能做的又只是玩電腦游戲。多么乏味的生活?。∥移惹械叵胍貧w自然。注釋nature自然previously以前countryside農(nóng)村sunrise日出came out出來(lái)glorious光榮的；輝煌的whisper低聲說(shuō)view風(fēng)景take a breath喘口

教育集團(tuán)高中部）低聲教育應(yīng)該成為教育學(xué)生的主要方式趙余好 （深圳市福田區(qū)紅嶺教育集團(tuán)高中部）低聲教育是與高聲命令式教育相對(duì)應(yīng)的一種教育方式，低聲教育可以趕走憤怒、穩(wěn)定情緒，尊重孩子的自尊心，有利于教育管理的民主化、有利于學(xué)生的心智健康、有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)成為教育學(xué)生的主要方式。低聲教育；主體；民主；和諧何為低聲教育？低聲教育是與教育學(xué)生大喊大叫相反的一種教育方式。教師特別是班主任常常為教育學(xué)生效果不佳而束手無(wú)策，總是感覺(jué)大聲訓(xùn)斥能夠威懾學(xué)生，使

的閱讀欲望：“‘低聲教育，你能做到的”。請(qǐng)?jiān)试S我引用文章的概念：低聲教育，指的是與教育孩子大聲大叫相反的一種教育方式。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，處理同一件事情，不同的聲調(diào)會(huì)收到不同的效果。大人批評(píng)孩子，用低聲調(diào)孩子更容易接受。原因在于：1、低聲調(diào)可以使人理智一些，情緒平和一些。也可使孩子抵觸、逆反的心理防線(xiàn)有所松弛，有利于溝通。2、低聲批評(píng)孩子，不僅可以集中對(duì)方的聽(tīng)力，而且也可以先發(fā)制人，不讓孩子使用高聲調(diào)。3、低聲調(diào)可以趕走憤怒。父母是孩子人生中任教時(shí)間最長(zhǎng)的老

表達(dá)自己的觀點(diǎn)，低聲調(diào)都更容易讓人接受。對(duì)此，我深有體會(huì)，當(dāng)我朝孩子吼叫時(shí)，孩子的聲音并不比我小。我不知道自己的火暴脾氣有沒(méi)有對(duì)孩子的性格成長(zhǎng)和心理健康造成什么不利影響，但有一點(diǎn)我可以肯定，那就是我的行為激起了孩子的抵觸情緒，孩子變得不再那么聽(tīng)話(huà)。于是，我決定換一種方式，低聲教子。首先，我學(xué)會(huì)了使用合適的語(yǔ)氣。以前批評(píng)孩子時(shí)，我總喜歡說(shuō)，你這個(gè)不爭(zhēng)氣的東西，你看看你都做了些什么？再不努力，就扣你的零花錢(qián)等。現(xiàn)在，我常常對(duì)孩子說(shuō)，爸爸非常愛(ài)你，但我不能接受你

生嚇得花容失色，低聲問(wèn)：誰(shuí)？一個(gè)男聲回答：李尋歡?！镉袀€(gè)學(xué)校男女廁所相臨，一女生上廁所忘帶紙了。這時(shí)，隔壁傳來(lái)幾架飛機(jī)。女生嚇得花容失色，低聲問(wèn)：誰(shuí)？一個(gè)男聲回答：拉登。★有個(gè)學(xué)校男女廁所相臨，一女生上廁所忘帶紙了。這時(shí)，隔壁傳來(lái)一個(gè)燒餅。女生嚇得花容失色，低聲問(wèn)：誰(shuí)？一個(gè)男聲回答：大郎……★有個(gè)學(xué)校男女廁所相臨，一女生上廁所忘帶紙了。這時(shí)，隔壁傳來(lái)一個(gè)手機(jī)，女生嚇得花容失色，低聲問(wèn)：誰(shuí)？一個(gè)男聲回答：牛三金……★有個(gè)學(xué)校男女廁所相臨，一女生上廁所忘帶紙了

林斯基。關(guān)鍵詞 低聲；批評(píng)；愛(ài)我辦公的對(duì)面坐著一位資深的班主任，管理班級(jí)很有一套方法，發(fā)現(xiàn)什么時(shí)候?qū)W(xué)生講話(huà)都是很低聲，哪怕是批評(píng)學(xué)生，也是很低聲，有的學(xué)生一會(huì)兒就會(huì)“啪啪啪”流眼淚，調(diào)查班上的學(xué)生就是怕她，服她，喜歡她。而當(dāng)班主任的我經(jīng)常在班上高嗓門(mén)的教育批評(píng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)在管理班級(jí)時(shí)，是那么力不從心，而且覺(jué)得學(xué)生的心離我越來(lái)越遠(yuǎn)。對(duì)她佩服得五體投地的我決心向她學(xué)習(xí)“低聲批評(píng)”的教育藝術(shù)，感受“低聲批評(píng)”的魅力，所以當(dāng)班上再發(fā)生不良事情時(shí)，我一再告誡自己，要

有村民說(shuō)話(huà)全都是低聲細(xì)語(yǔ)的，從來(lái)沒(méi)有人大聲叫喊、喧嘩，更無(wú)人吵架謾罵。不僅如此，就連學(xué)校的鈴聲、教堂的鐘聲、汽車(chē)的喇叭聲，全都有分貝規(guī)定，不許超過(guò)某一分貝。即使是樂(lè)師演奏音樂(lè)，聲音也都很低。一年到頭除了偶爾在雨天能聽(tīng)到雷聲之外，基本上聽(tīng)不到噪音。村里還頒布了村民公約，規(guī)定大聲喧嘩或制造巨響均屬于違法行為，輕則處以罰金，重則給予嚴(yán)厲懲處。事實(shí)上，至今為止還沒(méi)有一個(gè)村民違背過(guò)這個(gè)公約。尼科內(nèi)伊夫村形成低聲說(shuō)話(huà)的習(xí)慣已有700多年的歷史。這個(gè)村莊的居民當(dāng)年為躲避