花鐘

……“通過學(xué)習(xí)《花鐘》《蜜蜂》和《小蝦》這三篇課文，我知道了一個有趣的句子……”智智一本正經(jīng)地說著?！拔抑?，這個句子叫關(guān)鍵句。找到它，就知道這段話主要講什么了?！被刍燮炔患按卮驍嘀侵堑脑??！澳悄阒涝趺茨苷业剿鼏幔俊敝侵欠磫柕??！斑@還不簡單，找每段話的第一句準(zhǔn)沒錯?！被刍蹞P(yáng)起下巴，信心滿滿地說。智智不緊不慢地說：“你只說對了三分之一，關(guān)鍵句可能會在一段話的不同位置……”“比如，《花鐘》第一自然段的關(guān)鍵句是第二句話；《小蝦》第三自然段的關(guān)鍵句是第一句話。

次引導(dǎo)學(xué)生仿寫《花鐘》第一自然段時，學(xué)生的作品千篇一律；第二次通過引導(dǎo)學(xué)生“變”，實(shí)現(xiàn)了仿寫的精彩紛呈。仿寫，雖然有其固定的要求，但不能讓學(xué)生囿于這樣的要求，而要在仿寫中思考和創(chuàng)造。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；仿寫；《花鐘》《花鐘》是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇科學(xué)小品文，文章首段介紹了牽?；ǖ染欧N花不同的開放時間和開放姿態(tài)，再現(xiàn)了百花爭艷的盎然生機(jī)。作者所使用的活潑生動的語言和修辭手法非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。于是，我讓學(xué)生隨文仿寫。一、 自我感覺良好的仿寫教學(xué)卻

的教學(xué)思考。講《花鐘》這一課時，我們了解古代文人墨客聚會時流行的游戲；年級開展“花”字飛花令的詩詞比賽。在傳統(tǒng)文化的浸潤下增強(qiáng)文化自信和民族的自豪感。我們向世界，欣賞瑞士日內(nèi)瓦的花鐘，感嘆國際友人的智慧?！包S老師，我覺得好神奇啊！他們可真有想象力。回家了，我也要自己制作一個花鐘?！笨矗覀兊暮⒆觽兗纫袀鹘y(tǒng)文化的魂，也要有與世界共舞的心。除了講傳統(tǒng)文化，我們還會將最新的新聞實(shí)事、領(lǐng)導(dǎo)人重要講話融合在課文中，讓孩子們關(guān)注中國事，了解世界事，做一個開放、自信、

四單元第13課《花鐘》，先去探究花的奧秘吧，和老師一起寫下課題，齊讀課題。當(dāng)你第一次看到這個課題，你有什么疑惑？2.檢查課前預(yù)習(xí)情況。（1）請同學(xué)們自由練讀詞語。（2）開火車讀詞語。二、走進(jìn)文本，探索秘密（一）初讀感知，梳理內(nèi)容1.用自己喜歡的方式讀課文。2.提問，讀了課文你知道什么是花鐘了嗎？3.原來這就是花鐘，我們一起讀讀。（齊讀第三自然段第一句話）（二）學(xué)習(xí)第一自然段，找關(guān)鍵語句1.請三位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊思考，第一段有哪句話提示了段落的主

！那你要是見到“花鐘”上的各種花，不得跳起舞來？鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來;中午十二點(diǎn)左右，午時花開花了;下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放;下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過來;月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)............一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在

果霜錦帶花低垂著花鐘寂靜得像愛過后的新婦一枝楓香的嫩枝，正貼著流水照鏡子還可以聽見，早醒的蟬鳴聲激越以及鳶尾花開過后的寧謐獨(dú)自一人穿行在，暮春茂密的林中幾滴雨水，砸落在我前額瞬間，我感覺自己渾身長滿青苔鳥鳴也不去擦洗，天邊的那團(tuán)濃墨暴雨就要來臨——我丈夫的淡藍(lán)色襯衣在陽臺的，晾衣架上的風(fēng)中鼓蕩每次他穿著淡藍(lán)色襯衣下頜刮得光滑的樣子讓人感覺，年輕時的愛情正漸漸蘇醒他不教我如何，抵抗心靈的孤獨(dú)那么多盤踞心中的問題，等不來答案或許時間與沉默最終能解開這樣想著，在

。例如，在教學(xué)《花鐘》一課時，為了創(chuàng)設(shè)情境，教師采取了如下的方式：首先，教師借助PPT功能，為班上的學(xué)生展示了世界標(biāo)志性花鐘的圖片，如中國臺灣臺北市花鐘、瑞士日內(nèi)瓦花鐘、上海市世紀(jì)花鐘、蕪湖步行街花鐘等。在展示的過程中，教師繼續(xù)向?qū)W生介紹這些花鐘的具體情況。如，日內(nèi)瓦大花鐘位于萊蒙湖畔，會因?yàn)榧竟?jié)的變化而改變色彩，是日內(nèi)瓦的地標(biāo)性景點(diǎn)。為了讓學(xué)生更加清晰地看到這一景點(diǎn)，教師不僅分享了圖片，還分享了與之相關(guān)的視頻。在動態(tài)的視頻中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)日內(nèi)瓦大花鐘非常特別

教學(xué)這個單元中《花鐘》一文第一自然段的描寫，教師往往都會引導(dǎo)學(xué)生先從整體上了解課文中的意思，然后直接要求學(xué)生從語段中尋找一句能夠概括課文中內(nèi)容的語句，從而順勢確定語段的關(guān)鍵句，即“一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的”，于是學(xué)生也能不出意料地將這段話的大意概括為“描寫了一天之內(nèi)很多花開放的時間是完全不同的”。教學(xué)至此，很多教師就認(rèn)為語文要素已經(jīng)落實(shí)到位了?？v觀這樣的教學(xué)，很多學(xué)生并不需要做出太多的思考，就可以從課文中尋找到語段中的關(guān)鍵句。這對于學(xué)生而言，其

亭【教材分析】《花鐘》是統(tǒng)編本三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這一單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”，旨在引導(dǎo)學(xué)生立足一段話的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確判斷一段話中的關(guān)鍵語句，并掌握借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，這一單元對學(xué)生提出了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生只有理解了一段話的意思，知道這段話是圍繞哪一句話來寫的，才能準(zhǔn)確判斷具有概括性或提示性的關(guān)鍵語句，從而概括出一段話的大意?！?/div>

小學(xué)語文教學(xué)·人物版 2021年12期2022-01-24

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對《花鐘》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，大多數(shù)教師從以下四個方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)：一是字詞方面的識記、理解與積累;二是從課文朗讀中感受花鐘的奇妙，體會第一段關(guān)于鮮花開放的多樣化表達(dá);三是緊扣借助關(guān)鍵語句概括段落大意;四是人文啟發(fā)方面的，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣。這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，將單元目標(biāo)分散落實(shí)在本單元各個單篇課文教學(xué)目標(biāo)中，體現(xiàn)了整體的備課意識。但是，對于《花鐘》課后習(xí)題中出現(xiàn)的小練筆，教學(xué)中的處理辦法有兩種，一種是讓練筆終結(jié)在學(xué)生的朗讀體會之中，認(rèn)為

夯實(shí)的基礎(chǔ)。以《花鐘》一課為例，我做了初步的嘗試。一、多維解讀，發(fā)現(xiàn)文本的教學(xué)價值《花鐘》是一篇在其他版本教科書中出現(xiàn)過的老課文，對它的解讀不能僅是普通的文本解讀，而應(yīng)在部編教科書的編排體系中，從單元要素、單篇位置與文本秘妙等多個維度進(jìn)行解讀，從而精準(zhǔn)確定課文應(yīng)有的教學(xué)價值。（一）解讀單元要素三年級下冊第四單元的語文要素是“借助關(guān)鍵詞句概括一段話的意思”。這一要素既承接了三年級上冊第六單元“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”，又為三年級下冊第三單元“了解課文是

著呢！比如課文《花鐘》，如何上好第一課時，我總結(jié)了如下經(jīng)驗(yàn)：一、精準(zhǔn)定位想上好一篇課文的第一課時，首先，我們要知道這篇課文所處的位置：《花鐘》是小學(xué)語文部編版教材三年級下冊第四單元中的一篇課文。接著，我們要了解本單元的主題：觀察與發(fā)現(xiàn)。整個單元編排的課文《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》都是從不同的角度向?qū)W生說明，作者留心觀察而得到的一些發(fā)現(xiàn)，目的就是讓學(xué)生知道細(xì)心觀察可以對事物獲得更多的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生這方面的好習(xí)慣，做一個細(xì)心觀察、勤于思考、充滿好奇、勇于探索

喻丹華《花鐘》是一篇語言生動、給讀者以美感和想象空間的說明文。這篇課文曾編排在人教版三年級上冊第四單元，部編教材在三年級下冊第四單元繼續(xù)選用。相較于人教版，部編版《花鐘》有不少變化，通曉這些變化有助于教師更深刻地領(lǐng)會部編教材重視語文核心素養(yǎng)、重建語文知識體系的編排理念，進(jìn)而更新教學(xué)理念，提升教學(xué)設(shè)計(jì)水平和課堂教學(xué)能力。一、對比發(fā)現(xiàn)，通曉變化兩個版本的單元導(dǎo)語、教學(xué)目標(biāo)、課后練習(xí)存在明顯的差異（如下表）。通過對比，我們可以發(fā)現(xiàn)兩個版本教材的異同。部編教材采用

重點(diǎn)：閱讀理解“花鐘”，感悟語言文字的魅力。難點(diǎn)：借助關(guān)鍵語句概括1、2自然段的主要內(nèi)容。并學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思。教學(xué)流程：一、開篇導(dǎo)語，初識要素介紹本單元的主題和語文要素。導(dǎo)語：看！這是本單元的“篇章頁”。我們來看看上面部分?！翱矗▋涸谇那木`放。聽，蜜蜂在竊竊私語……自然界如此奇妙，留心觀察，會有新的發(fā)現(xiàn)?！边@些內(nèi)容告訴我們，這個單元的主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。下半部分提示了本單元的語文要素。本單元的語文要素：借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，它

，還見過地面上的花鐘。師：是嗎，你都見過花鐘了，真巧，今天我們要認(rèn)識這種特別的鐘就是花鐘。（板題。）（生齊讀課題。）二、初讀課文，認(rèn)識花鐘師：想了解這特殊的鐘表嗎？那就快點(diǎn)打開語文書讀讀課文吧，這個花鐘就藏在我們的語文書里。請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（生自由讀文。）師：課文讀完了，這回你知道花鐘是什么樣的鐘了嗎？生：它是由各種花組成，每種花盛開就代表一個時間，所以稱它為花鐘。師：你的讀書能力真強(qiáng)，根據(jù)課文內(nèi)容，你說出了你理解中的花鐘的樣子。還

重點(diǎn)：閱讀理解“花鐘”，感悟語言文字的魅力。難點(diǎn)：借助關(guān)鍵語句概括1、2自然段的主要內(nèi)容。并學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思。教學(xué)流程：一、開篇導(dǎo)語，初識要素介紹本單元的主題和語文要素。導(dǎo)語：看！這是本單元的“篇章頁”。我們來看看上面部分。“看，花兒在悄悄綻放。聽，蜜蜂在竊竊私語……自然界如此奇妙，留心觀察，會有新的發(fā)現(xiàn)?！边@些內(nèi)容告訴我們，這個單元的主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。下半部分提示了本單元的語文要素。本單元的語文要素：借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，它

，還見過地面上的花鐘。師：是嗎，你都見過花鐘了，真巧，今天我們要認(rèn)識這種特別的鐘就是花鐘。（板題。）（生齊讀課題。）二、初讀課文，認(rèn)識花鐘師：想了解這特殊的鐘表嗎？那就快點(diǎn)打開語文書讀讀課文吧，這個花鐘就藏在我們的語文書里。請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（生自由讀文。）師：課文讀完了，這回你知道花鐘是什么樣的鐘了嗎？生：它是由各種花組成，每種花盛開就代表一個時間，所以稱它為花鐘。師：你的讀書能力真強(qiáng)，根據(jù)課文內(nèi)容，你說出了你理解中的花鐘的樣子。還

分別執(zhí)教的兩節(jié)《花鐘》，從這兩節(jié)課我欣喜地看到了語文閱讀教學(xué)從“分析”走向“語用”的課例。作為“同課異構(gòu)”的兩節(jié)課，從共性特點(diǎn)來看，有以下幾個方面：?第一，兩位教師都能基于對本學(xué)段、本年級、本單元的整體把握和《花鐘》的文本特點(diǎn)準(zhǔn)確把握，有效定位、聚焦本單元閱讀語文要素——借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。從兩位教師的課后反思中，我們可以看出她們對于本單元閱讀語文要素是如何定位的。她們認(rèn)為，本單元“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”的閱讀訓(xùn)練要素與三上第六單元閱讀訓(xùn)

學(xué);文本評價;《花鐘》【中圖分類號】G623.23? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）26-0055-05【作者簡介】李偉忠，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院（上海，200070）語文教研員，正高級教師，江蘇省語文特級教師?！颈尘啊俊读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！眹H學(xué)生評估項(xiàng)目（PI

級下冊第四單元《花鐘》一課為例，談施教淺見。一、提取語文要素，定準(zhǔn)教學(xué)的維度從三年級教科書開始，“語文要素”分布在各單元的助學(xué)系統(tǒng)中，即單元篇章頁或課后習(xí)題設(shè)計(jì)之中，有梯度地螺旋上升，便于學(xué)生語文能力的建構(gòu)、素養(yǎng)的提高。比如，《花鐘》一課，篇章頁中明確提出兩個語文要素：1.借助關(guān)鍵句概括一段的話的大意。2.觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)的過程寫清楚。每篇課文后面都要設(shè)計(jì)習(xí)題，課后習(xí)題是有效的助學(xué)系統(tǒng)，是語文要素，課文重、難點(diǎn)的體現(xiàn)，讓教師在問題設(shè)計(jì)上有所遵從。《花

重點(diǎn)：閱讀理解“花鐘”，感悟語言文字的魅力。難點(diǎn)：借助關(guān)鍵語句概括1、2自然段的主要內(nèi)容。并學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思。教學(xué)流程：一、開篇導(dǎo)語，初識要素介紹本單元的主題和語文要素。導(dǎo)語：看！這是本單元的“篇章頁”。我們來看看上面部分。“看，花兒在悄悄綻放。聽，蜜蜂在竊竊私語……自然界如此奇妙，留心觀察，會有新的發(fā)現(xiàn)。”這些內(nèi)容告訴我們，這個單元的主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。下半部分提示了本單元的語文要素。本單元的語文要素：借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，它

部編版三年級下《花鐘》一課探究巧選妙用多媒體，打造品質(zhì)新課堂策略，主要是“預(yù)學(xué)”搭建時空學(xué)習(xí)維度、“創(chuàng)境”調(diào)動學(xué)習(xí)情趣、希沃 e 課堂激活教學(xué)智慧。希望本研究能對打造品質(zhì)課堂和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供一定的幫助?！娟P(guān)鍵詞】多媒體;品質(zhì)課堂;《花鐘》前言隨著信息時代的到來，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)遍布中小學(xué)教學(xué)課堂。之所以多媒體受到廣大師生的歡迎，關(guān)鍵在于多媒體自身的特點(diǎn)。多媒體是融合生動的視頻和美麗的圖片以及多種多樣的影視作品為一體，可以采用多種形式出現(xiàn)在課堂教學(xué)

361000）《花鐘》是部編版教材三下第四單元的第一篇課文，是一篇很美的文章。第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單元頁的左上角的主題要素指向“大自然”，右下角的語文要素非常明確：“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。”訓(xùn)練要素指向“概括能力”。一、主題凸顯，目標(biāo)明確根據(jù)單元目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——“學(xué)概括”“學(xué)表達(dá)”，而這節(jié)公開

級下冊第四單元《花鐘》為例作具體說明。一、目標(biāo)意識實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目標(biāo)意識。“語文主題學(xué)習(xí)”雖然強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語文主題圖書來鏈接文章，整合讀書資源，但讀書的手段不是目的，目的是在讀書中提升學(xué)生的“聽、讀、說、寫”能力，進(jìn)而提升語文素養(yǎng)。也就是說，“語文主題學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目目標(biāo)是借助讀書的數(shù)量和指導(dǎo)來關(guān)注人的改變與提升?！耙詫W(xué)定教”的目標(biāo)確定。在備課之前，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，教師要對話課標(biāo)、教材、學(xué)生。尤其與學(xué)生對話時，首先要考慮文本對學(xué)生的價值，做到明晰方向，精準(zhǔn)定位，敢于

我們走進(jìn)13課《花鐘》。5.師板題，生讀題。二、一環(huán)四步，落實(shí)目標(biāo)1.出示預(yù)習(xí)要求：①自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解詞語。②課文有幾個自然段？課文主要寫什么？你有哪些不懂的地方？做上記號。③觀察了解周圍的花。2.老師曾布置大家預(yù)習(xí)了這一課，大家按要求預(yù)習(xí)好了嗎？請翻開課本50頁，自己讀一讀預(yù)習(xí)過的生字組詞。（一）檢查預(yù)習(xí)，匯報(bào)反饋1.老師請一位同學(xué)當(dāng)小老師來領(lǐng)讀這些生字，誰來？（相機(jī)正音）2.加點(diǎn)難度，去拼音讀。3.讀準(zhǔn)了生字讀音，你們又是怎么記住

玉課后小練筆在《花鐘》的世界里，每一種花好像都有自己的生命。它們會在不同的時間開放，各有各的氣質(zhì)，各有各的美。文章生動地將每一種花開放的瞬間，用豐富的擬人化的詞語進(jìn)行描寫，結(jié)構(gòu)工整，既賦予了花兒們強(qiáng)大的生命力，也讓我們感受到大自然的神奇與魅力。你是否也想讓這些美妙的生命在你的手中綻放？下面是其他幾種花每天開花的時間，請你依照課文第一自然段寫一寫。清晨六點(diǎn)：龍葵花下午五點(diǎn)：紫茉莉晚上七點(diǎn)：剪秋籮一、關(guān)注總分段式，開頭部分要引人入勝引人入勝的開頭和清晰的結(jié)構(gòu)是

花鐘補(bǔ)花 一天24小時里每一時段都有一種花兒開放。請選擇下面合適的花卉填進(jìn)相應(yīng)的空格里吧！ 牽牛花 太陽花 曇花兒歌漢字 每行各填上一個草字頭的漢字。啥字頭上都長“草”？一棵草，田上長（? ）一棵草，古來少（? ）一棵草，立中央（?; ）一棵草，蟲上找（? ）一棵草，平整整（? ）一棵草，如長矛（? ）一棵草，耳上毛（? ）一棵草，要采掉（? ）一棵草，長牙了（? ）一棵草，已見到（? ）瞧瞧誰能猜得著。季節(jié)花卉 在四角的圓圈里填上花名，并將四季與對應(yīng)的花

，一位教師在對《花鐘》一文進(jìn)行教學(xué)時，教師在引出“花鐘”這一主題后，第一步先引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，再將這些問題歸納分類，比如“花鐘具體指什么”“花鐘的名字從何而來”“花鐘的特征有哪些”，接下來就讓學(xué)生帶著這些問題對課文進(jìn)行多次朗讀，之后教師便可以詢問他們在幾次朗讀后有沒有解開心中的疑惑，教師提問后，學(xué)生們會積極踴躍的說出自己的見解，所謂“書讀百遍，其義自見”正是這個道理，讓學(xué)生們用自己的所感所想來掌握文中的內(nèi)容信息和語言信息。學(xué)習(xí)的進(jìn)程中不能離開讀，在品

學(xué)設(shè)計(jì)》上，對《花鐘》第二自然段的教學(xué)主張：“先找出自然段中兩個關(guān)鍵句，再合并句意，概括出自然段的大意”。他對此表示懷疑并詢問筆者的看法。筆者初步研讀課文后回復(fù)：“第一句話就是關(guān)鍵句；雖然這個句子是問句，但可以根據(jù)后續(xù)給出的答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗膶?，形成‘不同的植物開花時間不同的原因’”。過了兩天，筆者又看到一個教學(xué)QQ 群中對《花鐘》第二自然段的關(guān)鍵句是哪一句開展討論，從中知道教師用書上也是把第一句作為這一自然段的關(guān)鍵句，只是沒有給出相應(yīng)的解釋，結(jié)果大家出現(xiàn)了

的獨(dú)特體驗(yàn)。在《花鐘》一課的教學(xué)中，筆者聚焦發(fā)現(xiàn)的主題，引領(lǐng)孩子開啟發(fā)現(xiàn)之旅，在閱讀中感受漢字的文化，了解構(gòu)篇的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)表達(dá)的秘密，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)。關(guān)鍵詞：閱讀與發(fā)現(xiàn)；《花鐘》；教學(xué)設(shè)計(jì)王小妮教授在自己的著作《上課記》中通過一個個真實(shí)的“案例”得出：在閱讀課上孩子們喜歡鼓掌、喜歡接受現(xiàn)成的答案、喜歡背誦、沒有問題、不會質(zhì)疑、不適應(yīng)自己去發(fā)現(xiàn)新的東西……這種種的“不會”，不是天生的“不會”，而是因?yàn)樵陂喿x實(shí)踐中缺少“發(fā)現(xiàn)式”的體驗(yàn)。所以，閱讀教學(xué)就應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)

通生字詞）什么是花鐘？植物學(xué)家為什么能夠利用鮮花來制作時鐘？（三）初讀課文，積累詞語1.學(xué)生自讀課文。2.PPT出示詞句，檢查自學(xué)情況。引導(dǎo)學(xué)生積累陌生或喜歡的詞語，理解“暮色、蘇醒”等詞的意思。（四）再讀課文，明了大意1.引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，2.邊讀邊思考：修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象？課文中哪些句子能解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因？3.出示句子，指導(dǎo)朗讀。（1）學(xué)生尋找文中解釋能修建花鐘原因的句子。（2）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀比較難讀的句子。4.利用微信

”“這是魔法師的花鐘，你要盡全力修好才行，修不好，可能連你也要一起變螞蟻！”食蟻獸激動得蹦來蹦去，矮牽牛趕緊打起十二分精神，狠狠盯住每一個“吧嗒響”的零件，嘴上卻說著：“瑞典人也發(fā)明過一個花鐘?！薄叭祟惖?span id="j5i0abt0b" class="hl">花鐘不過遵循了自然的規(guī)律，魔法師的花鐘可以改變規(guī)律?！笔诚伀F抬起下巴，冷不防打了個響亮的噴嚏，把桌上的工具噴得七零八落，它渾身縮成一團(tuán)。矮牽牛異常堅(jiān)定地取出壞齒輪，往卡住的零件上涂抹油。可是，一只野貓追著蝴蝶跳進(jìn)了房子，它倏地躍上桌子，花鐘重重地摔到了地上

樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么、你有什么想問的呢？二、聽讀課文，整體感知1.速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。2.那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ㄐ蕾p各種各樣的花，伴著音樂解說）欣賞完

最近，我正在讀《花鐘》這本書。書中的每一個故事都特別有趣，或曲折精彩，或溫暖動人，讀過每一篇文章后，我都有不一樣的收獲。在這本書里，《郵局里的小燕子》是我最喜歡的故事。它讓我特別感動：小兔離開媽媽到農(nóng)場打工，生活很艱難，每周只能得到一根胡蘿卜。打工結(jié)束，小兔回到了媽媽身邊。兔媽媽對小兔說：“孩子，我給你寄了一大袋胡蘿卜種子，你收到了嗎？”小兔聽了，大吃一驚。這是為什么？想知道原因的小朋友就一起來讀《花鐘》這本書吧。我覺得，每個人都應(yīng)該多讀書，這可以學(xué)到知識

級上冊第13課《花鐘》這篇課文所描寫的“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時花開放了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……”由此入手展開討論、滲透習(xí)作教學(xué)進(jìn)行練筆，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“花兒的開放”在漢語言里表達(dá)，可以有多種表達(dá)方式，在這一過程中對學(xué)生進(jìn)行漢語言能力表達(dá)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。使學(xué)生

習(xí)第十三課——《花鐘》（板書課題，并讀課題）二、整體感知，初識“花鐘”1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要講了什么？2.字詞教學(xué)。爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致（1）老師檢查一下大家字詞的預(yù)習(xí)情況。（自由讀、指名讀，注意糾正讀音，齊讀一遍）（2）檢查詞語的理解①你有哪些不理解的詞語嗎？如果有的話，誰來幫助他解答。②如果沒有，老師指出不容易理解的詞語在全班交流。③全班

單元的第13課《花鐘》，第一自然段寫了不同的花在不同的時間開放，作者把花描寫得很生動：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來;中午十二點(diǎn)左右，午時花開花了;下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……浙江海鹽縣向陽小學(xué)

+林志芳一、初識花鐘，說說第一印象師：請大家注意聽，認(rèn)真地聽。（音頻播放“嘀嗒、嘀嗒”的聲音）聽見了嗎？嘀——嗒、嘀——嗒，這是什么聲音？生：是鐘的聲音。師：對。是我們?nèi)粘Ｉ钪械聂[鐘、時鐘，鐘的聲音。（板書：鐘）再仔細(xì)看，這是什么？（課件出示花鐘的圖片）大家一起喊出來。生：花鐘。師：對，由鮮花組成的鐘，我們就叫它——生：花鐘。師：（在“鐘”字前板書“花”）你瞧，這是臺灣的花鐘，現(xiàn)在世界各地都有花鐘，想去看看嗎？生：想。師：你看，這是日內(nèi)瓦的，這是尼亞加拉

啟【教學(xué)目標(biāo)】《花鐘》是一篇典型科普類說明文。學(xué)習(xí)本課時，通過不同的方式來實(shí)現(xiàn)以下寫作常識滲透的目標(biāo)：1.通過對本課文題的思索，學(xué)生范文的展示，引發(fā)對這類文題的思考。2.通過對本課語言的分析，明確此類文章語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密是不可或缺的重要因素，同時明確學(xué)會運(yùn)用一定的修辭手法，可以讓文章的語言更加形象生動。3.通過對課文例子的分析，學(xué)習(xí)寫文章要有理有據(jù)，才有說服力。4.通過對課文段落布局的思索和分析，學(xué)習(xí)如何為文章有序布局段落。5.通過對課文句子的模仿練習(xí)，引導(dǎo)

白家奎《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。王國維先生有三境界之說，其實(shí)語文教學(xué)對課文文本教學(xué)價值的挖掘又何嘗不是如此呢。不少專家說過，教什么比怎么教更重要。而教什么主要指的是教學(xué)內(nèi)容的選擇。同一篇課文，不同的人可

都通曉一種語言。花鐘喑啞的鈴聲，隕星沒寫完的詩，日光和水波交換的眼色，以及錄音帶所無法竊聽的——霞光嫣紅的遠(yuǎn)方你給予我的暗示。如果一定要說話，我無言以答。I believe weve met in another world.Were we a pair of small birds sheltering from rain under the eaves？ A pair of dandelions somehow surviving in a wheel

富有自然情趣的“花鐘”。有太陽的天氣里，累了，停下手中工作，走到花園里，看看哪些花兒開放了，就能知道現(xiàn)在的時刻。且傾聽植物，試一試去觸摸植物的智慧與靈魂吧。一天里的花開人對植物生物鐘的研究，開端便極富浪漫主義色彩。植物分類學(xué)鼻祖林奈的植物哲學(xué)中就提到：只要掌握足夠的植物們的生活習(xí)慣，我們就可以利用自然來獲知時刻。不同地區(qū)有不同的花鐘，同一季節(jié)里，不同時間開花的花草，可以組成不同的“花鐘”。在歐美國家，最常見的是13種鮮花組成的“花鐘”：斑紋貓耳在6點(diǎn)開放，

冊。教材簡析:《花鐘》是一篇說明文,課文按照“歸納現(xiàn)象——提示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時間是不同的,列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析不同的植物開花時間不同的原因。最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,語文教學(xué)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。本課設(shè)計(jì)擬充分利用網(wǎng)

化。如我在教學(xué)《花鐘》一文時，從審題、閱讀交流文章的內(nèi)容安排，到課文內(nèi)容如何寫花怎樣形成鐘的懸念都由學(xué)生自己主動探索主動發(fā)現(xiàn)。課題一出現(xiàn)，學(xué)生即運(yùn)用已掌握的審題的一般思路開始了審題交流。有個學(xué)生提出《花鐘》到底是重點(diǎn)介紹花的樣子，還是寫花鐘的來歷?我適時用多媒體出示日內(nèi)瓦大花鐘，通過觀看，再閱讀課文，加上老師適時的點(diǎn)撥，學(xué)生初步了解了花鐘的來歷。至此，學(xué)生的交流進(jìn)入到課文內(nèi)容重點(diǎn)描寫的花鐘選用的各種花。我順勢提供教學(xué)課件：放大的花的圖片及花名。然后引導(dǎo)學(xué)生

過一本書，名叫《花鐘》。內(nèi)容是這樣的：18世紀(jì)瑞典植物學(xué)家林奈，把不同的花栽種在花壇上，他稱這個花壇是《花鐘》。因?yàn)楦鞣N花在一天之內(nèi)的開花時間不一樣，所以只要看現(xiàn)在開的是什么花，就知道是幾點(diǎn)了。我讀了這本書，感到好奇，便在家中小院里種了各種各樣的花：有月季、牽?；?、牡丹等等。這些花開放的時間不同，我每天早上6點(diǎn)起床，觀“花展”，一直到晚上。其中牽?；ㄗ瞠?dú)特，它上午開得最艷，可中午以后卻閉合了。我很奇怪，便去問爸爸，爸爸說：“老毛病又犯了，自己去調(diào)查?！蔽也?/div>

家教世界·創(chuàng)新閱讀 2009年8期2009-09-07

李全先課文《花鐘》里的植物學(xué)家把不同時間開放的鮮花種在一起,做成了精美的花鐘。小朋友們,你們知道嗎?大自然中還有許多奇妙的“時鐘”呢!蟲鐘在非洲的密林里,有一種報(bào)時蟲,它每過一小時就變換一種顏色。在那兒生活的人們就把這種小蟲捉回家,看它變色以推算時間。蟹鐘有一種叫琴師蟹(也叫招潮水蟹)的動物,這是生活在海灘上的一種小蟹,因?yàn)樾坌酚幸粋€巨大的螯,這使其看上去很像一位正在拉小提琴的琴師,為此,人們就把它叫做琴師蟹。白天,琴師蟹藏在暗處,它們身體的顏色會變深;夜