探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

段啟輝

摘 要：目前，探究性學(xué)習(xí)已成為課程改革的重點，也是中學(xué)課堂教學(xué)新課程理念的起點。根據(jù)生物系的實驗特點，在高中生物課堂中開展探究式教學(xué)勢必成為一種新穎而有效的學(xué)科教學(xué)方法。本文分析了高中生物教學(xué)中常見的問題和難點，提出了相應(yīng)的對策，為更好地解決高中新課程改革和探究式教學(xué)提供了建設(shè)性的思路。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課改；探究式教學(xué)

中圖分類號： G633.91 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-058-01

前言

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和探究，讓學(xué)生獲得有效的探究方法，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。然而，教師在進行探究式教學(xué)時，也存在一些不足之處，教師需要探索有效的教學(xué)策略。

1. 高中生物探究式教學(xué)中存在的問題

1.1教師缺乏對探究式教學(xué)的重視

雖然現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)可以充分利用“探究、合作、自主”的能力作為學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容之一，但由于許多家長和全社會仍然重視考試成績，導(dǎo)致教師也將教學(xué)中心放在應(yīng)付考試上，更多的學(xué)校仍然注重成績，他們傾向于在探究式生物學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出更加淡化的態(tài)度。因此，相當(dāng)多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然在保守地進行教育改革。他們擔(dān)心，在探究式教學(xué)的實施過程中會出現(xiàn)問題，他們不想花更多的時間來促進和實施探究式教學(xué)。

1.2課堂教學(xué)方式單一

單一的課堂教學(xué)方式也是當(dāng)前高中生物教學(xué)的瓶頸。目前，在高中生物課堂教學(xué)中，高中生物教師所采用的教學(xué)方法相對單一，不能適應(yīng)新課程改革背景下高中生物教學(xué)的需要。具體來說，高中生物教師不重視學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)過程中，教師仍然是主體，這種單一的教學(xué)方法不利于提高高中生物教學(xué)水平。

1.3課堂教學(xué)效率低

課堂教學(xué)效率低下的主要原因是教學(xué)方法單一、課程資源匱乏、課堂氣氛沉悶。單一的教學(xué)方法意味著在當(dāng)前的生物課堂教學(xué)中，教師仍然使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，這種方法沒有達到學(xué)生的主要地位。課程資源的缺乏意味著教師沒有按照新課程改革的理念解決實際問題，而使用的多媒體教學(xué)方法僅僅是高中生物知識點的一個列表。營造良好的課堂氣氛有助于提高教學(xué)效果，但一些課堂氣氛只起到娛樂作用，并沒有加深對知識的理解。

2. 高中生物探究式教學(xué)的對策

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

探究式教學(xué)離不開課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師要創(chuàng)新課堂表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以創(chuàng)造一個實驗環(huán)境，使學(xué)生在實驗過程中可以進行各種實驗、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和獲取知識。在實驗教學(xué)中，探究式教學(xué)的目的是使學(xué)生在實驗過程中獲得知識，提高學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)提供更多的學(xué)習(xí)材料，豐富學(xué)生的實驗內(nèi)容，并在實驗過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生感受生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和實用性。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之前，教師應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對知識的掌握情況，以創(chuàng)造更適合的實驗情境，鼓勵他們進行深入思考。此外，還應(yīng)設(shè)計具體的演示實驗和具體的問題，以促進學(xué)生的探索和探究。

2.2增強課堂開放性，挖掘探究潛能

與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不同，探究式教學(xué)強調(diào)學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)其在課堂中的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容收集數(shù)據(jù)，了解課本內(nèi)容，積極思考和探究，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和實施計劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性，探索創(chuàng)新能力。在完成課題探究后，教師從多個角度對其進行評價。要充分考慮家長和學(xué)生的反饋信息，積極與學(xué)生溝通，營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)礦物元素時，它們可以指導(dǎo)學(xué)生探索礦物元素，包括植物生長中的礦物質(zhì)元素，以及它們在作物栽培中的應(yīng)用。在探究過程中，要求學(xué)生收集、分析、組織數(shù)據(jù)和編寫實驗報告。應(yīng)該鼓勵學(xué)生提供優(yōu)秀的探究報告，給學(xué)生一種成就感，促進學(xué)生的不斷進步，充分發(fā)掘他們的探索潛能。

2.3借助多媒體促進高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，為探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用提供了良好的條件。在高中生物教學(xué)中，大部分知識不能僅憑教師的講解來理解。教師需要為學(xué)生提供直觀的圖片或視頻，提供啟發(fā)式教學(xué)，以獲取學(xué)生的生物知識水平和相關(guān)技能。例如，當(dāng)涉及到細胞復(fù)制時，學(xué)生很難理解，如果教師只講有性生殖和無性繁殖，學(xué)生可能聽不懂，如果通過使用多媒體，揭示有性生殖和無性繁殖的細胞形成過程，學(xué)生們逐漸開悟了。具備相關(guān)知識的學(xué)生能夠充分掌握啟發(fā)式教學(xué)的相關(guān)知識，達到高中生物啟發(fā)式教學(xué)的目的。

2.4通過實驗手段加強高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

實驗是高中生物教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生的實踐能力有著重要的作用。同時，實驗方法也是教師運用啟發(fā)式教學(xué)的重要手段。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮實驗在生物學(xué)教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進實驗教學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)。例如，當(dāng)教師使用啟發(fā)式教學(xué)來談?wù)撝参锏募毎Y(jié)構(gòu)時，他們可以通過實驗手段完成教學(xué)。在讓學(xué)生了解各種實驗設(shè)備和實驗方法的前提下，允許學(xué)生創(chuàng)建自己的植物幻燈片并觀察它們。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本插圖，識別相關(guān)的植物細胞名稱。這樣，既能充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，又能減輕教師的課堂壓力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自我意識。

3. 結(jié)語

綜上所述，探究式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的正確運用，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。這是一種非?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法。在生物系探究性教學(xué)過程中，教師必須充分考慮每一章的實際情況，努力發(fā)揮教學(xué)模式的作用，不斷提高學(xué)生的成績和教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]張智研.高中生物探究式學(xué)習(xí)探究[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（07）：144-145.

[2]彭勇.淺談初中生物課教學(xué)中如何實施探究式學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（01）：14.