壓強
- 基于Fluent案例的工程流體力學(xué)課程教學(xué)研究
t；管道；速度；壓強中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）02-0119-04Abstract： Engineering Fluid Mechanics is a professional basic course for many engineering majors in colleges. The typical characteristics of the course are
高教學(xué)刊 2024年2期2024-01-18
- 比對觀察:驅(qū)動核心素養(yǎng)生成的路徑探索
——以初中物理“壓強”的教學(xué)為例
蘇科版初中物理“壓強”的教學(xué)進行說明.1 比對中尋由來初中物理概念和規(guī)律都是從眾多物理事實的分析中概括總結(jié)而來的,知識內(nèi)在的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切,教學(xué)就是通過比對觀察,挖掘不同物理事實或物理知識之間的共性.通過求同比對觀察引導(dǎo)學(xué)生知道物理概念從何而來,不同知識之間是通過什么相聯(lián)系的.例如,壓力概念的由來.以觀察如圖1所示的兩幅圖為基礎(chǔ),在此對于學(xué)生的要求是能夠畫出鐵錘對釘子作用力的示意圖和運動員對平衡木作用力的示意圖.接著,根據(jù)兩個力的示意圖,提出“兩個
物理教師 2023年11期2023-12-12
- 掌握物理核心概念“壓強”突破“固體切割疊加”問題
為素材，對以考查壓強知識為載體的“固體切割疊加”情境類試題進行分類，按照不同類型總結(jié)歸納“切割”“疊加”和“切割疊加組合”三種典型情境的解題思路，并以重慶市2020年、2021年和2022年近三年中考試卷中相關(guān)的真題為例，梳理解題思路，展示固體切割疊加問題的解析過程。關(guān)鍵詞：壓強；固體切割疊加；重慶市；中考試題中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2023）7-0040-61 ? ?問題來源課標(biāo)對壓強部分的內(nèi)容要求是
物理教學(xué)探討 2023年7期2023-08-10
- 關(guān)于壓強核心知識的解讀與應(yīng)用
鄭雪芳【摘要】壓強的核心知識是探究學(xué)習(xí)的重點，主要有定義與計算公式、壓強大小的比較方法，以及影響壓力的作用效果的因素.本文圍繞三大核心知識開展解讀探究，并結(jié)合實例應(yīng)用分析，以期對師生的教學(xué)備考有所幫助.【關(guān)鍵詞】初中物理；壓強；定義；公式壓強是初中物理需要重點掌握的內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)需要理解概念定義，掌握比較方法，探究影響因素等.本文圍繞壓強的核心知識，解析難點，梳理方法，結(jié)合實例探究.1 壓強的定義及計算壓強的定義及計算公式是其核心知識，也是后續(xù)探究學(xué)習(xí)的基
數(shù)理天地(初中版) 2023年14期2023-07-17
- 受力分析在解決壓強浮力綜合題中的應(yīng)用策略
初中物理教學(xué)中，壓強、浮力的計算是重點和難點，且在各省中考中均占有較大權(quán)重.本文主要從受力分析的角度對此類題型進行分析、歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強、浮力綜合計算的知識體系和框架，掌握壓強、浮力問題的計算方法，進一步弄清力學(xué)中物理知識之間的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力.【關(guān)鍵詞】受力分析；壓強；浮力在初中物理學(xué)習(xí)中，力學(xué)是學(xué)習(xí)的重點，而壓強和浮力則是力學(xué)的重要組成內(nèi)容，也是和生活實際聯(lián)系較為緊密的知識.在近幾年的中考中，更是喜歡將密度、壓
數(shù)理天地(初中版) 2023年8期2023-06-14
- 中美初中物理教科書中情境設(shè)置的比較
——以“壓強”內(nèi)容為例
初中物理教科書中壓強的內(nèi)容結(jié)構(gòu).然后，具體分析兩個國家教科書壓強內(nèi)容每一部分具體情境的內(nèi)容及含義，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，總結(jié)教科書中不同類型情境及其不同特性對物理學(xué)習(xí)的作用.最后，比較中美教科書中情境設(shè)置情況，提出教科書編寫建議.3 我國初中物理教科書壓強內(nèi)容中情境設(shè)置情況我國教科書中壓強部分的知識結(jié)構(gòu)鏈為：壓強→液體壓強→大氣壓強→流體壓強與流速的關(guān)系.本文分別分析了每一部分內(nèi)容所設(shè)置的情境，結(jié)果如下.3.1 壓強部分設(shè)置的情境這部分主要通過日常生活和社會生活中
物理教師 2022年12期2023-01-16
- 建構(gòu)多元支架，巧解“壓強”問題
沈海忠【摘要】壓強是初中物理重要的內(nèi)容，也是學(xué)生比較難以理解的概念.壓力是學(xué)生生活中經(jīng)常表述的詞匯，相比之下，壓強于他們就顯得生疏.因此教學(xué)中，教師需要建構(gòu)一定的支架以讓直觀地、深刻地理解“壓強”，進而提升物理素養(yǎng).【關(guān)鍵詞】初中物理;壓強教學(xué);多元支架建構(gòu)支架的目的就是為了學(xué)生更好地探究物理上的認(rèn)知，給他們自我展示與自我創(chuàng)造提供更多可能.因此教師要能根據(jù)學(xué)生的能力與認(rèn)知發(fā)展需要建構(gòu)適切的支架，進而提升他們的學(xué)習(xí)能力.1 給學(xué)生建構(gòu)親身的體驗的支架對于物理
數(shù)理天地(初中版) 2022年4期2022-07-24
- 關(guān)于武漢中考物理選擇題中壓強和浮力題目的一節(jié)復(fù)習(xí)課
考物理試題中，“壓強和浮力”結(jié)合的試題備受命題者的青睞。命題的類型主要涉及選擇題，實驗探究題和計算題。關(guān)鍵詞：壓力;壓強;求浮力的方法1.巧設(shè)主線，讓復(fù)習(xí)課“形散神不散”在“壓強和浮力”選擇題的復(fù)習(xí)中，筆者設(shè)置“裝有水的燒杯和彈簧測力計掛的物塊”為主線：在溢水杯中裝滿水，將掛在彈簧測力計下的物塊放入水中，此時物塊浮力如何求？溢水杯底受到水的壓力（或壓強）應(yīng)如何求？桌面受到溢水杯的壓力（或壓強）應(yīng)如何求？2.精準(zhǔn)提問，提高學(xué)生的思維品質(zhì)課堂教學(xué)中，通過“問題
科教創(chuàng)新與實踐 2022年11期2022-06-26
- 指向核心素養(yǎng)的初中物理大單元作業(yè)設(shè)計
——以八年級物理“壓強”一章為例
業(yè)。以初中物理“壓強”一章為例。作為現(xiàn)行教材八年級物理第九章內(nèi)容，壓強既是已學(xué)過的質(zhì)量、密度、重力等知識的綜合應(yīng)用，也是學(xué)好浮力的基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。本單元從一般性的壓強概念開始，通過大量的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生了解了液體的壓強和氣體的壓強的存在。學(xué)生在理解壓強的過程中可以獲得壓強、液體壓強、大氣壓強、流體壓強與流速關(guān)系等物理概念；教材在安排上，通過研究液體壓強特點的實驗，從科學(xué)問題、形成猜想、設(shè)計實驗與制訂方案、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論，對探究的過
新課程教學(xué)(電子版) 2022年7期2022-06-23
- 基于學(xué)生差異的物理課堂教學(xué)優(yōu)化
——以“壓強”概念教學(xué)為例
《科學(xué)》教材中“壓強”概念教學(xué)為例，談?wù)勅绾胃鶕?jù)學(xué)生差異優(yōu)化課堂教學(xué)方式，以求素養(yǎng)的點滴生成［1］.根據(jù)學(xué)生的思維能力差異，將學(xué)生總體上分為第一層次（思維能力較強），第二層次（思維能力中等），第三層次（思維能力較弱），實踐能力也對應(yīng)分為第一、二、三3個層次.2 傳統(tǒng)文化情境 凸顯人文底蘊2.1 教學(xué)過程2019年7月21日晚，CCTV-10科教頻道播出《中國影像方志》慈溪篇.其中介紹慈溪美食記時，開篇介紹的不是美食，而是介紹了一種灘涂交通工具——“泥馬”如
物理通報 2022年4期2022-05-07
- “一張一弛之謂道”：復(fù)雜局面中的國家治理節(jié)奏
張弛;治理節(jié)奏;壓強;寬政;持續(xù)發(fā)展中圖分類號：D601 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-9092（2022）01-0004-012國家治理節(jié)奏（RhythmofNationalGovernance），是國家現(xiàn)代化治理體系與治理能力的一個重要衡量指標(biāo)。所謂國家治理節(jié)奏，是指在國家治理進程中，有快有慢、快慢相宜、張弛有度地采取治理舉措而展現(xiàn)出來的一種節(jié)律。一般而言，按照法治規(guī)則運行的國家，其國家治理節(jié)奏是國家權(quán)力與社會健康互動，促成一種張弛有度的節(jié)律感。
治理研究 2022年1期2022-04-08
- 活用氣球 妙趣橫生
低成本物理實驗;壓強;實驗探究中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2022）2-0058-3氣球承載了我們兒時的天真爛漫， 五顏六色的氣球像一根線可以串聯(lián)起我們多彩絢麗的童年。氣球在物理教學(xué)中也有許多妙用，利用氣球可以實現(xiàn)許多低成本物理實驗，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1 ? ?利用氣球探究壓強的決定因素 實驗器材：氣球，圖釘，雙面膠。 實驗步驟：（1）將一個氣球裝滿水，然后將氣球放在一個圖釘上，氣球被圖釘扎破了，水
物理教學(xué)探討 2022年2期2022-03-21
- 實施差異教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)探究能力
探究活動來建構(gòu)“壓強”概念是一種有效途徑。教材中設(shè)置的“壓力作用效果的影響因素”探究活動易于操作，能定性得出探究結(jié)論，而“壓強”是一個用比值來定義的物理量，僅以定性的結(jié)論引出不足以讓學(xué)生深刻理解。文章基于學(xué)生個體差異，細(xì)分能力培養(yǎng)目標(biāo)、探究內(nèi)容、探究任務(wù)、探究評價，以分層分類探究模式進行差異化指導(dǎo)，搭建“定性分析”與“定量分析”的思維橋梁，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。[關(guān)鍵詞]差異教學(xué);科學(xué)探究能力;壓強[中圖分類號]? ? G633.98? ? ? ? [文
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年1期2022-03-18
- 實施差異教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)探究能力
——以“壓強”第一課時為例
1 年版）》對“壓強”課程內(nèi)容的要求是理解壓強的含義。比較不同版本教材，發(fā)現(xiàn)均是由“壓力作用效果的影響因素”的探究活動來引出“壓強”概念的。對該探究活動的處理直接影響學(xué)生對“壓強”概念的理解。華師大版初中科學(xué)教材設(shè)置了兩個探究活動（如圖1 和圖2），浙教版初中科學(xué)教材設(shè)置了1 個探究活動（如圖3）。圖1 圖2圖3兩個版本教材設(shè)置的探究活動有以下共同點：實驗步驟簡潔，注重控制變量法的運用，易定性得出壓力作用效果的影響因素；探究實驗器材單一，沒有量化，缺少思維
中學(xué)教學(xué)參考 2022年2期2022-03-16
- 以大概念為核心的物理單元教學(xué)
年級下冊第九章《壓強》時，“確定大概念”階段：梳理單元內(nèi)容，論證大概念的合理性;“外顯大概念”階段：表征大概念，具體化學(xué)習(xí)目標(biāo);“活化大概念”階段：依據(jù)大概念設(shè)計核心問題并細(xì)化為問題群;“建構(gòu)大概念”階段：聚焦大概念設(shè)計學(xué)習(xí)活動;“評價大概念”階段：立足四個維度評估大概念的建構(gòu)情況。關(guān)鍵詞：大概念;單元教學(xué);《壓強》;初中物理學(xué)生的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)的培育，都有賴于一種更具整合性的教學(xué)樣態(tài)。因此，對單元教學(xué)、項目化學(xué)習(xí)等的研究方興未艾。而單元教學(xué)一般需要一
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2022年2期2022-03-15
- 初中物理實驗的改進及創(chuàng)新機制研究
物理教學(xué)中常見的壓強實驗教學(xué)為例，提出了改進與創(chuàng)新實驗的機制?！娟P(guān)鍵詞】初中物理；實驗；壓強；改進；創(chuàng)新【中圖分類號】G633.7【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0188—02目前，一些教師在物理實驗教學(xué)中，往往忽視學(xué)生的實際需求。由于教師缺乏對學(xué)情的分析，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)存在的問題較多，與物理實驗設(shè)置的初衷相悖。為切實提升初中物理實驗教學(xué)水平，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出以下分析。一、初中物理實驗的改進——以液體壓強特點探究
甘肅教育 2021年1期2021-12-27
- Ｕ 型管壓強計的創(chuàng)新設(shè)計與改進
并制作了液體內(nèi)部壓強規(guī)律演示器2套.該創(chuàng)新教具既可以演示同種液體內(nèi)部壓強與深度及方向的關(guān)系，又可以演示不同種液體內(nèi)部壓強與密度的關(guān)系.關(guān)鍵詞：U型管壓強計;壓強;深度;密度中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2021）29-0061-02液體內(nèi)部壓強規(guī)律是初中物理教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，U型管壓強計是力學(xué)中探究液體壓強的重要實驗器材，它能探究液體內(nèi)部壓強與液體深度和密度的定性關(guān)系.因此學(xué)會使用U型管壓強計至關(guān)重要，為了在課堂教學(xué)中
數(shù)理化解題研究·初中版 2021年10期2021-11-20
- 淺談力學(xué)生活中的應(yīng)用與思考
、摩擦力、慣性、壓強等方面闡述了力學(xué)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，以鍛煉他們善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識。關(guān)鍵詞：重力 摩擦力 慣性 壓強在人們的日常生活中，有些問題無法用簡單的基本計算來解決，于是有了物理這門從客觀存在現(xiàn)象開展并找尋任何事物本質(zhì)客觀規(guī)律的自然科學(xué)。很多人在研究物理時認(rèn)為枯燥乏味、研究難度大、非常容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而致使物理科學(xué)理論的學(xué)習(xí)成為了以考試分?jǐn)?shù)為目的的應(yīng)試教育。本文指出，在物理科學(xué)的學(xué)習(xí)和探索上，不僅需要我們?nèi)リP(guān)注理論知識本
科學(xué)與生活 2021年6期2021-09-10
- 橡膠氣球內(nèi)壓與尺度變化的非線性研究
析，得出氣球膜內(nèi)壓強與與氣球尺度大小的非線性關(guān)系，通過自制壓力測量實驗裝置，設(shè)計實驗方案，理論結(jié)果與實驗結(jié)果相結(jié)合，得出其非線性特性。關(guān)鍵詞：橡膠氣球 壓強 半徑Nonlinear Research on the Change of Internal Pressure and Scale of Rubber BalloonGong Wenhao Yu Shijun Xie Feiyang Zhang Changling Hou Shenao Wang Yu
時代汽車 2021年16期2021-08-23
- 壓強實驗的改進與創(chuàng)新
摘 要：探究“壓強大小與哪些因素有關(guān)實驗”為初中力學(xué)重點實驗之一.在人教版教材中通過小桌子和砝碼放在海綿上不同場景來進行實驗探究.針對書本實驗中學(xué)生易將探究因素壓力與重力混淆、實驗數(shù)據(jù)不充分問題，筆者對實驗進行改進與創(chuàng)新，幫助學(xué)生用更加簡單易懂的方法建構(gòu)新知，提高物理學(xué)科素養(yǎng).關(guān)鍵詞：初中物理;壓強;實驗創(chuàng)新中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）04-0039-02作者簡介：紀(jì)慶群（1988-），男，江西鄱陽人，
中學(xué)物理·初中 2021年2期2021-06-06
- 關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知 促進學(xué)生認(rèn)知發(fā)展
——以“壓強”教學(xué)為例
級第九章第1節(jié)“壓強”的教學(xué)中，以學(xué)生的已有前認(rèn)知為基礎(chǔ)，促進學(xué)生認(rèn)知整合發(fā)展，教學(xué)過程簡述如下。2.1 利用力的知識基礎(chǔ)，關(guān)注概念之間的聯(lián)系與區(qū)別教師將一包紙巾放在桌面上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析紙巾的受力。生：紙巾處于靜止?fàn)顟B(tài)，受到重力和支持力。師：根據(jù)力的作用是相互的，紙巾是否對其他物體有力的作用？生：對地球有引力、對桌面有壓力。教師引導(dǎo)學(xué)生比較、分析壓力和重力在力的三要素(即力的作用點、方向、大小)及產(chǎn)生原因上的差異，并形成結(jié)論(表1)。將物體放
物理之友 2021年3期2021-05-25
- 基于情境族的《壓強》專題復(fù)習(xí)教學(xué)策略探討
了真正的發(fā)展?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">壓強專題復(fù)習(xí)”共設(shè)置了三大情境族，在創(chuàng)設(shè)情境時，將本節(jié)知識內(nèi)容與實驗探究內(nèi)容都自然嵌入在情境中，讓學(xué)生在分析情境，建構(gòu)模型中反復(fù)應(yīng)用，還將教材實驗與生活物品兩組情境族對比感知、遷移應(yīng)用。在知識建構(gòu)的過程中，利用變換條件設(shè)計實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，并集中呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象再創(chuàng)的情境族，經(jīng)歷了不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析歸納、解決問題，達到了復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識梳理、鞏固提升，遷移創(chuàng)新的目的。從而完善認(rèn)知、發(fā)展思維，歸納總結(jié)出解決實驗設(shè)計類問題的思路和方法。“壓強專題復(fù)習(xí)”提
課程教育研究 2021年27期2021-04-13
- 壓強對化學(xué)平衡移動的影響實驗創(chuàng)新探究
成過程。本文以"壓強對化學(xué)平衡的影響"的創(chuàng)新實驗為例，談?wù)勅绾未龠M學(xué)生的學(xué)習(xí)，滲透化學(xué)觀念。關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;化學(xué)平衡移動;壓強化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，因此實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)不可缺少的部分。通過實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的消化理論知識，在實驗操作的過程中，了解知識的形成過程，掌握知識的重難點。在實驗操作的過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成實踐能力，在解決實際問題的同時提高自身的化學(xué)觀。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，有些實驗步驟并不利于學(xué)生的觀察
科教創(chuàng)新與實踐 2021年44期2021-02-23
- 基于學(xué)習(xí)進階的物理概念教學(xué)
的傳授。文章以“壓強”教學(xué)為例，從多個方面探討基于學(xué)習(xí)進階的物理概念教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】物理教學(xué)；概念；學(xué)習(xí)進階；壓強【中圖分類號】G633.7【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）23—0104—03目前越來越多的教學(xué)模式出現(xiàn)在大眾眼前，學(xué)習(xí)進階教學(xué)模式就是其中一種，學(xué)習(xí)進階課堂教學(xué)模式有助于當(dāng)前課堂教學(xué)的發(fā)展，其已成為教育領(lǐng)域討論的重要課題之一。在物理教學(xué)過程中，存在難學(xué)、不好學(xué)的情況，為此老師也開始使用學(xué)習(xí)進階教學(xué)模式，來加深學(xué)生對于
甘肅教育 2021年23期2021-01-10
- 基于分類體驗的初中物理教學(xué)策略
——以“壓強”教學(xué)為例
。本文以物理中的壓強知識的教學(xué)為例，對直觀感受、深度思維以及行動反思這三種學(xué)習(xí)體驗進行了研究，希望可以對初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的幫助作用。一、以直觀感受為基礎(chǔ)的情境導(dǎo)問在初中物理的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引入課題是一個十分關(guān)鍵的策略，因此，采用情境導(dǎo)問這一教學(xué)策略，所創(chuàng)設(shè)的情境可以指向具有效度以及信度的問題產(chǎn)生。比如在壓強這一課題引入的過程中，在進行體驗活動創(chuàng)設(shè)的時候可以讓學(xué)生去親身體驗和經(jīng)歷，進而明白發(fā)生的事情，并且聽取教師以及其他學(xué)生的想法，
華夏教師 2020年26期2020-12-04
- “壓強”隨堂練
力.鋁塊對桌面的壓強鐵塊對桌面的壓強.（均填“大于”“小于”或“等于”）3.一位同學(xué)體重為600 N，自然站立在水平地面上，他對地面的壓力為 ___ N，雙腳站立時對地面的壓強比行走時____;某沼澤地能承受的壓強為2x104Pa，這位同學(xué)與沼澤地的接觸面積至少為____m2才不會陷入沼澤地.*4.一塊磚的長、寬、高之比為4：2：1，把它平放、側(cè)放、立放在水平桌面上，設(shè)桌面受到的最小壓強為p，則桌面受到的最大壓強為.5.如圖1所示，物體的質(zhì)量為1 kg，被
中學(xué)生數(shù)理化·八年級物理人教版 2020年4期2020-10-29
- “壓強”易錯題練習(xí)
實驗裝置測量大氣壓強.當(dāng)玻璃管內(nèi)的水銀柱穩(wěn)定后，在玻璃管的頂部穿一小孔，那么管內(nèi)的水銀液面將（? ? ）.A.保持不變B.逐漸下降C.逐漸上升D.稍微下降一些*2.（2019.河南）如圖2所示，水平桌面上放著底面積相等的甲、乙兩容器.分別裝有深度相同的同種液體，兩容器底部所受液體的壓力、壓強分別用F甲、F乙、p甲 、p乙表示，則（ ）.A.F甲=F乙，p甲=p乙B.F甲 =F乙，p甲>p乙C.F甲>F乙，p甲=p乙D.F甲>F乙，p甲>p乙3.（2019.
中學(xué)生數(shù)理化·八年級物理人教版 2020年4期2020-10-29
- “壓強”學(xué)習(xí)指要
彭征壓強是初中物理中的一個重要概念本章在學(xué)習(xí)了壓強的概念后，由學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓強進一步拓展為學(xué)習(xí)流體的壓強，也為下一章探究浮力產(chǎn)生的原因埋下伏筆，與速度、密度的定義方法相同，壓強的定義采用的也是比值定義法.理解壓強怎樣理解壓強？多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)本章時會感覺困難，原因一是涉及的知識多，有力、受力面積等物理量：二是綜合性強，既要有實驗探究的思路，又要有理性思維，基于這些考慮，教科書通過以下過程來幫助同學(xué)們理解壓強.1.通過觀察生活中的現(xiàn)象，提出問題同學(xué)們在第七
中學(xué)生數(shù)理化·八年級物理人教版 2020年4期2020-10-29
- 對流體流速與壓強關(guān)系趣味實驗的探究
趣味實驗;流速;壓強【中圖分類號】 G633.7【文獻標(biāo)志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0186—01傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“幻燈片”加“講授”為教學(xué)主體形式，教師總是牽著學(xué)生鼻子走，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成等待和依靠的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，抑制了學(xué)生的思維和多種能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，更不用說激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維了。因此，怎樣去喚起學(xué)生“學(xué)”的熱情，除課堂以外，學(xué)生自己在家可做一些趣味性實驗。比如，在學(xué)習(xí)流體的流速與壓強的關(guān)系時，即當(dāng)流體流動時
甘肅教育 2020年16期2020-10-09
- “體驗式”教學(xué)在《壓強》課中的實踐
對體驗式教學(xué)在《壓強》課堂中的實踐談?wù)勼w會。關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);《壓強》課堂實踐;體會【教學(xué)設(shè)計】課題 壓強第2課時【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能1.進一步理解壓強的概念，并運用壓強公式進行計算;2.了解增大和減小壓強的主要方法及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用.二、過程與方法1.通過觀察日常生產(chǎn)、生活中的實例，分析增大、減小壓強的方法.2.通過運用壓強公式進行計算，體會知識之間的聯(lián)系.三、情感、態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，養(yǎng)成將物理知識應(yīng)
數(shù)理報（學(xué)習(xí)實踐） 2020年33期2020-09-10
- 對一道中考物理題解析過程的商榷
鍵詞】中考試題;壓強;壓力【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0083-021 ? 原題解析探究（2018年上海中考物理卷第8題）如下圖，兩個正方體甲、乙放在水平地面上，它們對水平面的壓強相等，沿水平方向切去不同的厚度，使剩余的厚度相同、剩余的壓力相同，則甲、乙切去的質(zhì)量、和甲、乙的密度滿足的關(guān)系是（ ? ?）。中考試題不僅要檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，同時還要為后續(xù)的師生起到引領(lǐng)復(fù)習(xí)的作用。中考試題大
理科愛好者(教育教學(xué)版) 2020年3期2020-08-18
- 沙塵暴與飛機能飛的共同點
飛機能飛;壓力;壓強中圖分類號：V328 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2020）06-0237-02伯努利原理指出：流體的壓力會隨著速度的增加而減少，反之亦然，宏觀是這樣的。從微觀上看，要怎么解釋壓強變化和速度的關(guān)系吶。就拿大氣來說，大氣壓強的定義是指大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強。大氣壓強用分子運動的觀點解釋因為氣體是由大量的做無規(guī)則運動的分子組成，而這些分子必然要對浸在空氣中的物體不斷地發(fā)生碰撞.每次碰撞，氣體分子都要給予物體表面一
中國科技縱橫 2020年6期2020-07-08
- 問題導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建活力課堂
物理;問題導(dǎo)學(xué);壓強【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04B-0037-02隨著新課改的推進，初中物理的教學(xué)模式在不斷改變，致力于尋找有效的教學(xué)策略，盡可能地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；谶@一點，在設(shè)計教學(xué)時，就要運用“問題導(dǎo)學(xué)”，以問題為導(dǎo)向，明確重難點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，在問題解決中發(fā)散思維，提升能力，以此落實新課改目標(biāo)，基于此，筆者就從不同方面談?wù)剬Α皢栴}導(dǎo)學(xué)”的看法。一、導(dǎo)入——巧用問題，激發(fā)熱情“
內(nèi)蒙古教育·科研版 2020年4期2020-07-07
- 培養(yǎng)科學(xué)思維 落實核心素養(yǎng)
.關(guān)鍵詞：液柱;壓強;科學(xué)思維在2017年新修訂的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，首次提出了學(xué)科核心素養(yǎng)，這是在原有三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上的繼承與深化，更加強調(diào)了學(xué)生的整體性和綜合表現(xiàn).科學(xué)思維作為其四個組成部分之一，屬于新加入的部分，內(nèi)容與涵義都更加的具體翔實.在模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證和質(zhì)疑創(chuàng)新四個要素中，每個要素對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力都起著至關(guān)重要的作用.本文以氣體動態(tài)問題中的液柱（活塞）移動問題為例，探討在高中物理教學(xué)過程中學(xué)生的科學(xué)思維的建立與培養(yǎng)，
理科考試研究·高中 2020年6期2020-06-22
- 思維可視化在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用
——以“壓強”教學(xué)為例
情境引入的可視化壓強概念對熟悉的人來說似乎是非常清晰的，但對剛學(xué)習(xí)物理不久的初二學(xué)生來說，很容易把壓強和壓力概念混淆。筆者首先播放一段冰面營救的視頻，讓學(xué)生感知在壓力不能改變時，通過一定的方法是能改變壓強的。緊接著再請學(xué)生用吸管插入包裝盒，體驗壓力的作用效果，學(xué)生用尖銳的一端能很容易插入，緊接著進行了一系列追問。師：為什么不用平的一端？生：平的一端不方便插入。師：平的一端能插入嗎？請你試試看。學(xué)生嘗試換用平的一端，幾番努力后多數(shù)成功了，少數(shù)沒有成功，而且吸
物理之友 2020年3期2020-04-28
- 關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)設(shè)計及實施路徑*
——以蘇科版“壓強”教學(xué)為例
.本文以蘇科版“壓強”的教學(xué)為例，闡述指向?qū)W生科學(xué)思維培養(yǎng)的物理教學(xué)設(shè)計及實施的途徑.1 以課標(biāo)為據(jù) 以學(xué)生為本 明確思維培養(yǎng)的目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，基于證據(jù)的課堂教學(xué)要以課標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，確定具體的課時目標(biāo).初中物理課標(biāo)對壓強的內(nèi)容要求是“通過實驗，理解壓強.知道日常生活中增大和減小壓強的方法.”并建議了“估測自己站立時對地面的壓強”的活動事例.由此可見，壓強的教學(xué)目標(biāo)要求屬于理解層次.理解壓強就是能進行相關(guān)的計算；能解釋相關(guān)
物理通報 2020年4期2020-04-23
- 壓強對反應(yīng)速率的影響實驗探索
在不同C02氣體壓強下，指示劑顏色變化的快慢，結(jié)合智能手機光傳感器技術(shù)手段或多媒體照片RGB編碼技術(shù)手段，采集并導(dǎo)出指示劑顏色變化產(chǎn)生的光學(xué)數(shù)據(jù)，繪制與H2C03濃度變化相關(guān)聯(lián)的光學(xué)數(shù)據(jù)變化曲線，來探索研究C02氣體壓強對二氧化碳與水生成碳酸反應(yīng)速率的影響。關(guān)鍵詞：壓強;反應(yīng)速率;溴百里香酚藍(lán);光傳感器;吸光度文章編號：1008-0546（2020）04-0093-03中圖分類號：G632.41文獻標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969/j.issn. 100
化學(xué)教與學(xué) 2020年4期2020-04-10
- 高溫低壓以及流速與壓強實驗的創(chuàng)新與改進
溫低壓以及流速與壓強實驗進行了改進。選用酒精燈、漏斗、石棉網(wǎng)、三腳架等器材，是教學(xué)中常見的物理實驗器材;本實驗創(chuàng)新性地選用十字四通管并借助紅色輕質(zhì)熱煙的飄動，讓學(xué)生對空氣從高壓到低壓的流動過程具體可感，成功實現(xiàn)教學(xué)中認(rèn)識空氣對流過程這一難點的突破。借助本實驗裝置，還可實現(xiàn)氣體流速與壓強關(guān)系的驗證。更大程度地完成對知識的內(nèi)化理解，在初中科學(xué)教學(xué)中有一定的推廣價值，減輕教學(xué)壓力。關(guān)鍵詞：高溫低壓 ?流速 ?壓強 ?實驗 ?十字四通管中圖分類號：G633.7 ?
讀與寫·教育教學(xué)版 2020年3期2020-03-27
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計
培養(yǎng)為目標(biāo)，以“壓強”為例，通過以教學(xué)內(nèi)容為載體，以情景、問題為引導(dǎo)，以探究活動為主體，具體表述如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行教學(xué)設(shè)計，并對教學(xué)設(shè)計思路和設(shè)計建議進行闡述。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計;壓強;教學(xué)建議2016年9月，我國正式發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，這個研究成果推動著我國的教育變革，使得我國的教育重點轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而只有將核心素養(yǎng)落實到學(xué)科的教學(xué)和課堂中，學(xué)生的素養(yǎng)才能真正地得到發(fā)展和提升。因此“如何在教學(xué)設(shè)計中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透
文理導(dǎo)航 2020年8期2020-03-04
- 促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的《壓強》復(fù)習(xí)課設(shè)計
師大版初中科學(xué)《壓強》這一章為例，根據(jù)學(xué)生已有的對壓力及三種壓強的掌握程度，教師要創(chuàng)造性的組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計能促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方案，運用多種教學(xué)方法，達成三維目標(biāo)，培育核心素養(yǎng)。一、引入課題直判概念以壓壞的路面作為引子，提出問題：交通部門為了防止重卡汽車壓壞路面，應(yīng)設(shè)置一些限制標(biāo)志，如果你是交通部門負(fù)責(zé)人，你將設(shè)置什么標(biāo)志來警示司機？用一個開放性問題引入課題，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生無論從“質(zhì)量”、“重力”、“壓力”、“壓強”等角度來限制都可行，給予一定的鼓勵
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年21期2019-11-11
- 改裝注射器測密度實驗研究
個實驗可以強化對壓強的理解分析，拓展一種測量液體密度的新思路.關(guān)鍵詞：注射器;測密度;壓強文章編號：1008-4134（2019）18-0015中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：B注射器是我們實驗室常用的實驗器材，在生活中也可以在診所或者網(wǎng)絡(luò)上買到.筆者利用改裝注射器完成三個實驗，來看看如何測量液體密度，分析壓強，如何控制液體流向.1?注射器的改裝與安裝如圖1所示，注射器底部兩端開孔，各連接一根透明軟管，接頭處用熱熔膠做好密封，在注射器頭部用一個黃色橡皮
中學(xué)物理·初中 2019年9期2019-10-15
- 初中物理概念學(xué)習(xí)進階的個案研究
——“壓強”教學(xué)實例
524081)壓強的概念是初中物理的三個核心概念之一.壓強知識與生活密切相關(guān).同時學(xué)好壓強對于進階學(xué)習(xí)高中氣體性質(zhì)將起到鋪墊作用.本文以初中物理的“壓強”為例，研究了初中物理核心概念教學(xué)的先進教學(xué)策略.一、進階分析學(xué)生已有事實經(jīng)驗：經(jīng)過一個學(xué)期物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了基本的實驗觀察、實驗分析、實驗歸納總結(jié)等多方面能力.學(xué)生已有的知識及知識結(jié)構(gòu)：學(xué)生學(xué)習(xí)“力”和“力和運動關(guān)系”后，對重力、彈力、摩擦力及力的平衡等知識有所理解，也懂得受力分析方法.但“透過
數(shù)理化解題研究 2019年26期2019-09-19
- 淺析壓強對特殊平衡移動方向的影響
。關(guān)鍵詞：化學(xué);壓強;特殊平衡影響化學(xué)平衡移動的條件有濃度、壓強、溫度，根據(jù)勒沙特列原理，如果改變其中一個條件，化學(xué)平衡會減弱這個條件的方向移動。有氣體參加的反應(yīng)來說，壓強的改變有以下三種方式實現(xiàn)。一是恒容條件下增加或減少反應(yīng)體系中的氣體的量;二是恒容條件下加入惰性氣體;三是改變?nèi)萜鞯捏w積。對于氣體參加的可逆反應(yīng)，改變?nèi)萜鞯捏w積必然會引起各物質(zhì)濃度的變化?？s小體積，壓強增大，各物質(zhì)濃度同時增大;增大體積，壓強減小，各物質(zhì)濃度同時減小。由此分析，壓強對化學(xué)平
新課程·中旬 2019年8期2019-09-12
- 核心素養(yǎng)指引下“壓強”的教學(xué)設(shè)計
教版八年級物理“壓強”為例，以核心素養(yǎng)為指引來設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本方法和基本技能，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落在實處。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計;壓強【中圖分類號】G633.7? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0115-021? ?教學(xué)目標(biāo)1.1? 物理觀念素養(yǎng)目標(biāo)知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。知道什么是壓強。知道用“控制變量法”探究壓力的作用效果。1.2? 科學(xué)思維素養(yǎng)目標(biāo)通過實例去激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望
理科愛好者(教育教學(xué)版) 2019年5期2019-09-10
- 淺談壓強對氣相化學(xué)反應(yīng)平衡移動的影響
物的溫度、濃度、壓強等，對氣相反應(yīng)而言，壓強則是一個主要因素。本文就壓強對氣相反應(yīng)平衡的影響進行了概括，對學(xué)生在判斷過程中易出錯的過程進行了分析總結(jié)?！娟P(guān)鍵詞】：平衡移動 氣相化學(xué)反應(yīng) 壓強一.壓強影響平衡移動錯誤分析應(yīng)用勒夏特列原理判斷氣相化學(xué)反應(yīng)化學(xué)平衡移動方向是中學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)知識，但在調(diào)查學(xué)生對這部分內(nèi)容答題情況時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了以下三類錯誤。二.認(rèn)識壓強對氣相反應(yīng)平衡移動的本質(zhì)中學(xué)化學(xué)中界定的影響化學(xué)平衡的壓強條件，本質(zhì)上是氣體的物質(zhì)的量濃度
新生代·上半月 2019年7期2019-09-10
- 融入核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計
為目標(biāo)，以“流體壓強與流速的關(guān)系”為例，通過對核心素養(yǎng)切入點的分析，對融入核心素養(yǎng)于初中物理教學(xué)設(shè)計進行研究，并具體表述如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行教學(xué)設(shè)計，以及對教學(xué)設(shè)計思路進行了闡述?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計;壓強一、核心素養(yǎng)切入點分析本節(jié)課既包含了概念的學(xué)習(xí)，又具有實驗的探究，所以在本節(jié)課融入科學(xué)精神與學(xué)會學(xué)習(xí)素養(yǎng)是較為簡單的。可在探究流體壓強與流速的關(guān)系實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力以及批判質(zhì)疑素養(yǎng)。二、教學(xué)過程設(shè)計（一）新課引入創(chuàng)設(shè)情境：
天津教育·中 2019年7期2019-09-10
- 初中物理學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)方略
的必備能力。以《壓強》一課為例，闡述培養(yǎng)物理學(xué)科關(guān)鍵能力的教學(xué)策略：從表象中提取本質(zhì)特征，發(fā)展概括理解能力;設(shè)計與評估，發(fā)展實驗探究能力;分析與解釋，提升實踐應(yīng)用能力;解決問題，提升求實創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：初中物理 學(xué)科關(guān)鍵能力 教學(xué)策略 壓強學(xué)科核心素養(yǎng)是一種內(nèi)在品質(zhì)，在應(yīng)對現(xiàn)實情境時表現(xiàn)為解決問題的能力，即學(xué)科關(guān)鍵能力。對于學(xué)生來說，學(xué)科關(guān)鍵能力是在其經(jīng)歷學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中逐步形成的，是適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備能力。江蘇省于2015年啟動了“義
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2019年7期2019-09-10
- 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理課堂教學(xué)探討
素養(yǎng)；初中物理；壓強核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。其包括人的一生中對所學(xué)知識的理解與運用和人生觀、世界觀和價值觀等，而這些都是通過后天的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)而形成的。而物理核心素養(yǎng)主要是指通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識運用到解決生活中的實際問題，從而不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。但是物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，單靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的，還需要將所學(xué)的知識與生活實際相結(jié)合，才能夠在學(xué)習(xí)中不斷地提升自身的學(xué)科素養(yǎng)
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年91期2019-09-10
- 基于化學(xué)平衡移動中轉(zhuǎn)化率變化的問題探究
衡移動中因溫度、壓強、用量等改變，會導(dǎo)致轉(zhuǎn)化率發(fā)生變化，學(xué)生解決此類問題時出錯頻率極高有必要進行探究歸納，以提高此方面的解題效率.關(guān)鍵詞：化學(xué)平衡;改變溫度;壓強;改變用量;轉(zhuǎn)化率高中化學(xué)平衡復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇到外界條件改變時，轉(zhuǎn)化率如何改變的習(xí)題，有時與平衡移動一致，有時不一致，致使許多學(xué)生解決此類題時束手無策，現(xiàn)就化學(xué)平衡中轉(zhuǎn)化率變化問題進行探究歸類，以便更好地理解并解決此方面的問題，以提高學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)此知識點的效率，依大條件改變主要從以下三個方面加以
理科考試研究·高中 2019年5期2019-08-01