美育引領(lǐng)下高校舞蹈形體課對音樂人才培養(yǎng)的作用

[摘 要]美育引領(lǐng)下高校舞蹈形體課對音樂人才的培養(yǎng)有著極其重要的作用，通過高校舞蹈形體教育不僅能夠培養(yǎng)學生的肢體靈活性，而且還能夠提高學生的創(chuàng)新能力，進一步提升學生的綜合藝術(shù)能力。但是在高校舞蹈形體教育工作開展過程中還存在著教學思維老舊、師資力量薄弱、教學方式單一等問題，這些問題制約著音樂人才的培養(yǎng)。相關(guān)高校應(yīng)當針對當前舞蹈形體教育中存在的問題現(xiàn)狀持續(xù)深化教學的改革，進一步提升其教育效果，這樣才能夠更好地推動藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展。因此，本文將對美育引領(lǐng)下高校舞蹈形體教育的重要性、發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題以及音樂人才培養(yǎng)措施等方面內(nèi)容進行具體的研究和分析。

[關(guān)鍵詞]美育；舞蹈形體課；音樂人才；培養(yǎng)

[中圖分類號] J712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-2233（2025）08-0-03

一、美育引領(lǐng)下高校舞蹈形體教育的重要性

美育引導(dǎo)下的高校舞蹈形體教育課程對于舞蹈學生來說是相當重要的，其能夠全面提升學生的綜合素質(zhì)。美育首先作為高等教育課堂的重要內(nèi)容，與高等院校的其他教育課程相銜接，推動形成高等院校教育體系，促進當代教育的發(fā)展進步，在立德樹人方面起到了巨大的教育作用。美育領(lǐng)導(dǎo)下的高校舞蹈形體教育除了能在舞蹈形體方面塑造學生，對學生的智力也有開發(fā)作用，能提高學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛能。美育引領(lǐng)下的高校舞蹈形體教育的開放對于傳統(tǒng)課堂的改革具有推動作用，促使傳統(tǒng)教育模式創(chuàng)新發(fā)展，擴大學生知識范圍，提高學生的知識認同感，形成多元化的教育體系。促進高校舞蹈形體教育體系的形成，促進舞蹈教育的發(fā)展，幫助學生塑造形態(tài)，提高舞蹈水平。除此之外，美育引導(dǎo)下的高校舞蹈形體教育能夠提高師資力量，提高教師的舞蹈教育能力，促進藝術(shù)教育的發(fā)展，提高學生受教育水平，幫助學生在未來的舞蹈形體教育中得到有效發(fā)展，從而促進高校舞蹈形體教育的發(fā)展。

二、美育引領(lǐng)下高校舞蹈形體課的發(fā)展現(xiàn)狀

當前，高校舞蹈形體課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和前瞻性，不能夠滿足學生個性化和多元化的學習需求，培養(yǎng)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新方面有所欠缺。在舞蹈形體教學形式方面不夠豐富，普遍拘泥于傳統(tǒng)的教學模式框架之中，即教師示范、學生模仿的模式。盡管這種方式可以使學生快速掌握舞蹈動作，但是缺乏對學生創(chuàng)新思維和個性發(fā)展的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)意能力方面的培養(yǎng)不足。教師在教學內(nèi)容選取方面同樣顯得保守且缺乏時代感，鮮少融入新穎元素，某些舞蹈組合或劇目年復(fù)一年地重復(fù)使用，缺乏更新與變革。不能夠培養(yǎng)學生對新鮮事物的求知欲望，也難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。更為關(guān)鍵的是，由于教學模式和教學內(nèi)容的局限性，學生在舞蹈教育中所應(yīng)獲得的核心素養(yǎng)與能力無法得到全面而充分的培養(yǎng)。原本應(yīng)充滿活力與創(chuàng)意的舞蹈藝術(shù)形式，在高校教學中卻未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值與影響力。因此，如何打破傳統(tǒng)框架，拓寬視野，引入新鮮血液，激發(fā)舞蹈形體教育的活力與魅力，提升學生核心素養(yǎng)，成為當前高校舞蹈形體教學亟待解決的問題。

三、美育引領(lǐng)下高校舞蹈形體課對音樂人才培養(yǎng)的作用

形體訓(xùn)練作為舞蹈教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于學生舞蹈技巧的提升和藝術(shù)感知的培養(yǎng)至關(guān)重要。在中職舞蹈教育中，形體訓(xùn)練不僅僅是一個簡單的體能鍛煉過程，它對學生身體素質(zhì)的提高、舞蹈技巧的打磨以及藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)起到了多方面的作用。形體訓(xùn)練通過一系列科學的體能訓(xùn)練、姿態(tài)調(diào)整和動作練習，幫助學生塑造良好的體形和舞蹈姿態(tài)。良好的體形不僅使學生在舞臺上看起來更加美麗和協(xié)調(diào)，也能增強他們在舞蹈中的自信心和表現(xiàn)力。形體訓(xùn)練有助于提高學生的身體柔韌性、協(xié)調(diào)性和控制力。通過靈活的動作訓(xùn)練和對肌肉力量的培養(yǎng)，學生能夠更好地掌握舞蹈動作的細節(jié)，從而提升其動作的流暢度和精確度。

美育引領(lǐng)下高校舞蹈形體課對音樂人才培養(yǎng)的作用主要體現(xiàn)在提升審美能力、增強創(chuàng)造力、促進身心發(fā)展等方面。舞蹈形體課通過動作訓(xùn)練和藝術(shù)表現(xiàn)，幫助學生理解體態(tài)美、動作美、音樂美等美學元素，培養(yǎng)其對美的感知和鑒賞能力。這種審美教育有助于音樂人才在創(chuàng)作和表演中更好地把握藝術(shù)作品的情感表達和美學特征。?舞蹈藝術(shù)需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。學生通過編排舞蹈動作或音樂作品時，會激發(fā)創(chuàng)新思維，這種跨學科訓(xùn)練有助于提升音樂創(chuàng)作中的編曲、配樂等能力。同時，舞蹈形體課強調(diào)舞臺表現(xiàn)力訓(xùn)練，幫助學生掌握肢體語言表達技巧，在音樂表演中更生動地傳遞情感，增強藝術(shù)感染力。?

四、美育引領(lǐng)下高校舞蹈形體教育存在的不足

（一）教學思維老舊

美育教育重在培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的能力，高校舞蹈形體課則是以視覺為主的藝術(shù)，高校開設(shè)舞蹈形體教育能夠有效地提高學生的綜合藝術(shù)水平。但在以往的舞蹈形體課中卻存在著教學思維過于老舊的問題。這一方面是因為我國舞蹈形體教育比較重視“尊師重道”傳統(tǒng)道德觀念，教師通常采用“滿堂灌”的教學方式對所有學生進行教學，這樣便會使得部分學生無法及時掌握舞蹈形體知識，嚴重影響高校舞蹈形體教育的效果。另一方面則是因為美育教育與專業(yè)教育結(jié)合得不夠緊密，美育教育重在培養(yǎng)學生得內(nèi)在精神，而專業(yè)教育則注重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)水平，很多高校舞蹈形體教師不能夠?qū)烧哌M行有效協(xié)調(diào)，最終將會使得高校舞蹈形體教育流于形式。

（二）師資力量薄弱

美育引領(lǐng)的高校舞蹈形體教育還存在教學力量過于薄弱的問題，這主要是因為美育教育對教師有了更高的要求和標準，教師在進行舞蹈形體專業(yè)教學的時候還應(yīng)當對學生的思維進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力”?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校對于舞蹈教師的要求也越來越嚴格，高校舞蹈教師需要具備較高的學歷和藝術(shù)水平，同時高校還會定期對教師進行專業(yè)考核，以此保證舞蹈形體教學的專業(yè)性。但是隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，舞蹈形體教育所占的比重也越來越少，人才的缺失成為該行業(yè)發(fā)展的重大難題，高校對舞蹈形體教育的重視程度也在不斷下降，久而久之，專業(yè)教學力量薄弱將可能帶動高校相關(guān)專業(yè)整體教學水平均有所下降，最終影響到學生的培養(yǎng)和學校的發(fā)展。

（三）教學方式單一

教學方式單一也是現(xiàn)階段大多數(shù)高校舞蹈形體教育存在的問題，以往高校舞蹈形體教育采取“口傳身授”的基本教學方式，教師對所有學生進行統(tǒng)一化教學管理，這樣雖然也能夠起到一定的教學作用，但是卻無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生無法在學習過程中發(fā)現(xiàn)自身的特點，自身潛力無法得到深入挖掘，久而久之，便無法實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標。高校舞蹈形體教育的教學特點是靈活多變，以往單一的教學方式將使得舞蹈形體教育過于傳統(tǒng)，學生一直處于被動學習的狀態(tài)，不能夠在學習過程中認識美、愛好美和創(chuàng)造美，學生的創(chuàng)造能力受到限制。因此，在美育引領(lǐng)下，高校應(yīng)當加強教學方式的改革，將線上教學與線下教學相融合，將意識教育和專業(yè)教育相結(jié)合，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力，從而為我國藝術(shù)行業(yè)培養(yǎng)更多的音樂人才。

五、美育引領(lǐng)下高校舞蹈形體教育對音樂人才的培養(yǎng)

（一）以“素養(yǎng)型”人才為教育目標

以往高校舞蹈形體教育是以專業(yè)技能培養(yǎng)為角度出發(fā)的，而美育引領(lǐng)下的高校舞蹈形體教育則是以“素養(yǎng)型”人才為教育目標的音樂人才培養(yǎng)方式。舞蹈是一種非常美的藝術(shù)形式，其能夠?qū)⑽枵叩那楦袪顟B(tài)通過形體動作充分地展現(xiàn)出來，將美與身體相結(jié)合，塑造觸及生命本質(zhì)的藝術(shù)行為。高校在開展舞蹈形體教育的時候，應(yīng)當將意識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，使得學生在接受專業(yè)舞蹈教學的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新思維的整體提升，讓學生認識到什么是美、喜歡上美，提升學生對音樂藝術(shù)的興趣，從而進一步提升高校舞蹈形體教育的整體教學效果。同時以“素質(zhì)型”人才為教育目標能夠更好地提升學生的綜合水平，將一味地追求藝術(shù)改變?yōu)橄蚋叩乃囆g(shù)形式邁進，培養(yǎng)更多符合新時代需求的“素質(zhì)型”音樂人才。

（二）以“跨學科”交融為教育手段

美育教育主要是為了培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維，舞蹈形體課程與其他課程之間也有著較為緊密的聯(lián)系，高校在開展舞蹈形體教育的過程中要不斷加強與其他課程的融合，以“跨學科”交融為教育手段來不斷豐富舞蹈形體教學方式，并根據(jù)不同學生的學習特點來為其制定個性化訓(xùn)練計劃，同時多學科的相互交融也能夠使得學生受到更多方面內(nèi)容的教育，拓展學生的知識面。因此可以說，多學科共同教學能夠更加深入地挖掘出舞蹈的功能與價值，豐富學生的學習生活，使得學生突破舞蹈形體藝術(shù)的束縛，學習到更多內(nèi)容知識，并以此為基礎(chǔ)來進一步提高美育引領(lǐng)下高校舞蹈形體教育對音樂人才的培養(yǎng)效果，為藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展不斷注入新的血液。

（三）以“適應(yīng)時代”需求為教育導(dǎo)向

隨著社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的重要目標，在藝術(shù)行業(yè)內(nèi)同樣如此，高校藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該以“適應(yīng)時代”需求為教育導(dǎo)向來不斷加強對創(chuàng)新型音樂人才的培養(yǎng)。高校教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)“一人教、眾人學”的教學方式，通過“眾人教、眾人學”來更好地促進教師與學生之間的關(guān)系，這樣不僅能夠有效地提升學生對于音樂舞蹈的學習興趣，而且還能夠使得學生尋找到適合提升自身的學習方式，從而更好地提升高校藝術(shù)教學水平。尤其在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校教師應(yīng)當將線上教育與線下教育相結(jié)合，根據(jù)時代需求來對教學內(nèi)容進行改變，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，幫助學生向多元化、普適化方向發(fā)展，最終在美育視域下，培養(yǎng)出適應(yīng)時代的音樂人才。同時，為了更好地培養(yǎng)學生對形體舞蹈的各方面素養(yǎng)和能力，需要在教學內(nèi)容上進行創(chuàng)新與優(yōu)化。首先，教師需要走進學生的世界，了解他們的內(nèi)心想法，適當調(diào)整當前的教學內(nèi)容，使整體的教學更加符合學生的發(fā)展。目前，較為常見的形體項目有健美操、民族舞等，教師在教學的過程中，不能只進行動作的講解，還需要引導(dǎo)學生在塑造優(yōu)美形體的同時，去了解它們所蘊含的內(nèi)涵。其次，可以根據(jù)時代的發(fā)展和變化，引進一些比較新穎的舞種，使形體課的內(nèi)容更加多樣化，也能讓學生的學習熱情得到提高。最后，在教學形式的創(chuàng)新上，教師可以在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，增加一些新的教學方式，如游戲、比賽等，讓學生能夠在互動的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。久而久之，能夠更好地幫助學生提升自己的素養(yǎng)，審美能力、舞蹈表現(xiàn)力也大大提高，充分發(fā)揮它的價值。

（四）根據(jù)教學內(nèi)容合理安排教學進度

高校舞蹈形體教學是一個漸進式的過程，教師需要合理安排教學進度，使學生能夠從淺入深地理解和掌握舞蹈技巧。教學過程中，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)知識和基本功開始，逐步引導(dǎo)學生深入學習，以確保他們能夠真正鍛煉出優(yōu)美的舞蹈形體。在教學內(nèi)容方面，教師應(yīng)該根據(jù)學生的接受情況和理解程度，合理設(shè)計舞蹈動作。這包括考慮動作的難度和復(fù)雜度，并確保教學進度的漸進性。例如，對于初學者，教師可以從簡單的基本動作和姿勢開始，逐步引導(dǎo)他們理解舞蹈的美感和內(nèi)涵。隨著學生的進步，教師可以逐漸增加動作的復(fù)雜度和難度，以挑戰(zhàn)學生并提升他們的身體協(xié)調(diào)能力。此外，教師還應(yīng)該注重理論指導(dǎo)和實踐訓(xùn)練的結(jié)合。在教學過程中，教師可以通過講解舞蹈的理論知識和技巧要點，幫助學生更好地理解舞蹈形體的要求和內(nèi)涵。同時，通過實際的練習和演繹，學生可以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際動作，并不斷地提升自己的舞蹈技能。通過漸進式的教學方法，教師可以更好地引導(dǎo)學生理解和掌握舞蹈形體，促進學生全面發(fā)展。只有在教學過程中注重理論與實踐的結(jié)合，并根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和進度，才能取得更好的教學效果。5.5明確教育目標，提升教學效果

高校舞蹈專業(yè)教師在為學生設(shè)計與開發(fā)形體訓(xùn)練課時，需要先對學生的專業(yè)進行充分的了解，并結(jié)合學生未來的職業(yè)發(fā)展需求，為學生設(shè)計明確的舞蹈形體課程訓(xùn)練目標，提升形體課程訓(xùn)練的針對性。通過這樣的方式，教師不但能夠清晰合理地開展各項流程，而且還能讓學生在形體訓(xùn)練課上提升自身的氣質(zhì)水平，從而為學生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，有助于提升學生形體訓(xùn)練課參與的主動性。

例如，在設(shè)計與開發(fā)舞蹈形體課前，教師可以與音樂專業(yè)的教師進行交流與溝通，從而明確他們的專業(yè)與職業(yè)發(fā)展需要掌握的素質(zhì)。同時，教師也可以為學生發(fā)放相應(yīng)的調(diào)查問卷，收集學生的形體基本情況，從而為后續(xù)的課程設(shè)計與開展提供參考依據(jù)。在形體訓(xùn)練課程開展的過程中，教師還要加強對學生的觀察，通過結(jié)合形體課程訓(xùn)練要求和學生的能力變化情況，動態(tài)地為學生調(diào)整教育目標，從而不斷提升舞蹈形體訓(xùn)練課程的質(zhì)量和水平，讓學生能夠在形體訓(xùn)練課程中不斷提升自己。

結(jié) 語

總而言之，美育引領(lǐng)下的高校舞蹈教育課程除了塑造學生的形態(tài)美方面，還需要提高學生的創(chuàng)新能力和審美水平。隨著時代的發(fā)展促進傳統(tǒng)舞蹈教育模式的轉(zhuǎn)型升級，提高高等院校舞蹈教育課程的創(chuàng)新發(fā)展，可以提高學生的舞蹈教學水平。美育引領(lǐng)下的高等院校舞蹈教育課程應(yīng)當順應(yīng)時代發(fā)展潮流，結(jié)合形體舞蹈現(xiàn)代教育，促進傳統(tǒng)高校舞蹈教育的轉(zhuǎn)型升級，促進學生舞蹈教育水平的提高。展望未來，高等院校的舞蹈教育課程應(yīng)當實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合未來互聯(lián)網(wǎng)先進信息技術(shù)，實現(xiàn)高等院校傳統(tǒng)體制機制的創(chuàng)新，注入高等院校舞蹈教育的精髓，幫助提高高等院校舞蹈教育的發(fā)展水平，全方面提升學生的綜合教育水平。

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（責任編輯：金方建）