核心素養(yǎng)下高中政治有效教學(xué)的實(shí)施路徑

在當(dāng)今教育改革的浪潮中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為高中政治的教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中政治教師必須探索核心素養(yǎng)下高中政治有效教學(xué)的實(shí)施路徑。教學(xué)不僅應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)、立足于素養(yǎng)培育，而且需緊扣課堂教學(xué)的核心議題，制定合理且清晰的教學(xué)與學(xué)習(xí)雙向目標(biāo)?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)以下四種教學(xué)途徑來(lái)開(kāi)展高中政治課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升政治課教學(xué)有效性。

一、打造課堂教學(xué)模型，優(yōu)化資源，細(xì)化流程

在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，高中政治有效教學(xué)的實(shí)施路徑需從課堂教學(xué)模型打造入手。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)資源，精選貼近學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)細(xì)化教學(xué)流程，遵循“情境創(chuàng)設(shè) ^? 情境分析 $$ 實(shí)踐應(yīng)用 $$ 素養(yǎng)提升\"的邏輯線(xiàn)索，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)活動(dòng)既符合學(xué)科特點(diǎn)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在探究與合作中深化理解，逐步提升政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

以人教版必修2中的“堅(jiān)持新發(fā)展理念\"教學(xué)為例，教師可采用以下教學(xué)流程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

在情境創(chuàng)設(shè)階段，教師可以通過(guò)多媒體展示、實(shí)物演示或角色扮演等方式，將學(xué)生帶入一個(gè)與“堅(jiān)持新發(fā)展理念\"主題緊密相關(guān)的情境中，讓學(xué)生身臨其境地感受新發(fā)展理念在實(shí)際生活中的應(yīng)用和影響。

在情境分析階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們對(duì)所創(chuàng)設(shè)的與新發(fā)展理念相關(guān)的情境進(jìn)行深人細(xì)致的分析。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、各抒己見(jiàn)，通過(guò)思想的碰撞和交融，共同挖掘情境中的關(guān)鍵信息。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解新發(fā)展理念的內(nèi)涵，包括其提出的背景、核心要義、實(shí)踐要求等；明確新發(fā)展理念的意義，即它對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人民美好生活向往的重要作用；并探討新發(fā)展理念的實(shí)施路徑，思考如何將這一理念轉(zhuǎn)化為具體的政策措施和實(shí)際行動(dòng)，從而讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中成長(zhǎng)，不斷提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

在實(shí)踐應(yīng)用階段，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，如模擬市場(chǎng)交易、企業(yè)決策等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用新發(fā)展理念，體驗(yàn)其在實(shí)際生活中的作用和價(jià)值。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或志愿服務(wù)，將新發(fā)展理念與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。

最后，在素養(yǎng)提升階段，教師應(yīng)采用總結(jié)反思、評(píng)價(jià)反饋等手段，協(xié)助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步提升政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將新發(fā)展理念融入日常行為及未來(lái)規(guī)劃，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力。

二、凸顯學(xué)生主體地位，以人為本，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和情感體驗(yàn)。通過(guò)構(gòu)建民主、融洽的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身于課堂討論中，暢所欲言地表達(dá)自身的見(jiàn)解與感受。在此期間，教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的情感波動(dòng)，適時(shí)地鼓舞與認(rèn)可，以強(qiáng)化學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在核心素養(yǎng)的培育道路上，促進(jìn)學(xué)生全方位的成長(zhǎng)。

以人教版必修4中的“世界是普遍聯(lián)系的\"教學(xué)為例。在課堂上，教師應(yīng)充分尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，圍繞“世界是普遍聯(lián)系的\"這一深邃的哲學(xué)原理，積極展開(kāi)思考，并勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自然界、社會(huì)現(xiàn)象以及個(gè)人經(jīng)歷等多個(gè)角度出發(fā)，探討事物之間相互影響、相互依存的實(shí)例。比如，學(xué)生可以分享自己觀察到的生態(tài)系統(tǒng)中物種間的相互關(guān)系，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，甚至是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素對(duì)自己的影響。

在討論過(guò)程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的情感投入和思維動(dòng)態(tài)，捕捉他們思維的火花和創(chuàng)新的亮點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)獨(dú)到見(jiàn)解、每一次積極參與，教師都應(yīng)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，讓他們感受到自己的價(jià)值。這種正面反饋能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們探索哲學(xué)奧秘、追求真理的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

借助這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠深人理解“世界是普遍聯(lián)系的\"這一哲學(xué)觀念，更能體悟到萬(wàn)物之間的普遍聯(lián)系與相互作用是客觀存在的，乃是事物演進(jìn)的固有法則；還能在核心素養(yǎng)的培育中，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維以及人文關(guān)懷等全面發(fā)展。

學(xué)生將學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步提升政治教學(xué)的有效性。同時(shí)，他們也將更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人，培養(yǎng)出具有人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀品質(zhì)，為成為有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、踐行大單元教學(xué)理念，提升站位，改變格局

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)積極踐行大單元教學(xué)理念，站在更高的教育站位上，以更廣闊的視野審視和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)單元，引導(dǎo)學(xué)生深入理解政治學(xué)科的內(nèi)在邏輯和核心價(jià)值。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)格局，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀必備的品格和關(guān)鍵能力。

以人教版必修1中的“偉大的改革開(kāi)放”必修3中的“始終走在時(shí)代前列的中國(guó)共產(chǎn)黨”，以及必修4中的“堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)\"為例，教師可圍繞“中國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步\"這一大主題，將這三個(gè)看似獨(dú)立實(shí)則緊密相連的內(nèi)容整合為一個(gè)大的教學(xué)單元。

在“偉大的改革開(kāi)放\"部分，教師可以引領(lǐng)學(xué)生穿越歷史的長(zhǎng)河，細(xì)致回顧改革開(kāi)放這一偉大歷程的每一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵階段。通過(guò)生動(dòng)的講述和豐富的史料展示，學(xué)生深刻理解改革開(kāi)放對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用和深遠(yuǎn)影響。從農(nóng)村改革的春風(fēng)拂面，到城市經(jīng)濟(jì)的蓬勃興起；從單一公有制的打破，到多種經(jīng)濟(jì)成分的并存與發(fā)展；從封閉半封閉的狀態(tài)，到全面對(duì)外開(kāi)放的格局形成，每一個(gè)變革都彰顯著改革開(kāi)放的力量和智慧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些變革背后的原因、意義，以及它們對(duì)當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的啟示，從而讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放的偉大意義和歷史地位。

在\"始終走在時(shí)代前列的中國(guó)共產(chǎn)黨\"部分，教師可以詳細(xì)闡述中國(guó)共產(chǎn)黨如何以其前瞻性的戰(zhàn)略眼光和堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)力量，引領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行改革開(kāi)放的偉大實(shí)踐。從黨的理論創(chuàng)新到政策制定，從組織動(dòng)員到實(shí)施執(zhí)行，中國(guó)共產(chǎn)黨始終站在時(shí)代的前列，把握歷史發(fā)展的脈搏，引領(lǐng)著中國(guó)人民不斷前進(jìn)。教師還可以進(jìn)一步講述黨在新時(shí)代的歷史使命和擔(dān)當(dāng)，如何繼續(xù)深化改革、擴(kuò)大開(kāi)放，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。通過(guò)這些內(nèi)容的講解，學(xué)生更加深刻地理解中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，增強(qiáng)對(duì)黨的認(rèn)同感和歸屬感。

而在“堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)\"部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法，深入分析改革開(kāi)放過(guò)程中遇到的各種矛盾和問(wèn)題。教師可以精選典型案例與實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生從多元視角、多個(gè)維度展開(kāi)深入思考與探討，進(jìn)而培養(yǎng)他們運(yùn)用辯證思維去剖析問(wèn)題并尋求解決方案的能力。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅可以更深入地理解唯物辯證法的原理和方法，還可以更深刻地認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放的復(fù)雜性、艱巨性，從而更加珍惜來(lái)之不易的改革成果，更加堅(jiān)定地支持和參與改革開(kāi)放的偉大事業(yè)。

通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再局限于單一的知識(shí)點(diǎn)講解，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠形成正確的價(jià)值觀、必備的品格和關(guān)鍵能力。他們學(xué)會(huì)了從歷史、現(xiàn)實(shí)和哲學(xué)的多個(gè)角度審視中國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步，更加深人地理解了政治學(xué)科的內(nèi)在邏輯和核心價(jià)值，從而提升了教學(xué)的有效性。

四、開(kāi)發(fā)“校本課程”，立足校情，充分挖掘本土資源

核心素養(yǎng)下高中政治有效教學(xué)的實(shí)施路徑中，開(kāi)發(fā)“校本課程\"是重要一環(huán)。立足校情，充分挖掘本土資源，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色和地域文化，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)政治校本課程。通過(guò)融入地方歷史、社會(huì)現(xiàn)象及民生熱點(diǎn)等本土元素，不僅能使政治課程更加貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感，還能有效促進(jìn)學(xué)生將政治理論與實(shí)際相結(jié)合，提升他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。這種校本課程的開(kāi)發(fā)，是核心素養(yǎng)培育在政治教學(xué)中的具體體現(xiàn)，有助于實(shí)現(xiàn)高中政治的有效教學(xué)。

以人教版必修1中的“新民主主義革命的勝利”教學(xué)為例，教師可以采用多種教學(xué)方式，充分挖掘和利用地方資源，為教學(xué)增添更多的生動(dòng)性和實(shí)踐性。具體來(lái)說(shuō)，教師可以緊密結(jié)合地方改革開(kāi)放的輝煌成就，將這些生動(dòng)鮮活的實(shí)例融入“新民主主義革命的勝利\"這一教學(xué)內(nèi)容中。通過(guò)展示本地在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面取得的巨大進(jìn)步，如高樓大廈的拔地而起、現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展、人民生活水平的顯著提升等，讓學(xué)生深切地感受到新民主主義革命勝利后所帶來(lái)的翻天覆地的變化。這些實(shí)實(shí)在在的成就，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的有力素材，也是讓他們深刻理解新民主主義革命勝利偉大意義的生動(dòng)教材

同時(shí)，教師還可以充分利用當(dāng)?shù)刎S富的文化研學(xué)資源，諸如歷史遺跡、博物館等地，均可成為學(xué)生實(shí)地考察與研學(xué)之旅的目的地。在這些地方，學(xué)生可以瞻仰革命先烈的遺物，親身感受那段波瀾壯闊的歷史歲月。通過(guò)參觀展覽、聆聽(tīng)講解、互動(dòng)交流等方式，他們可以更深人地了解新民主主義革命的歷史進(jìn)程，更深刻地認(rèn)識(shí)到革命勝利的來(lái)之不易。這種親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的歷史感和使命感，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

通過(guò)充分挖掘和利用這些本土資源，教師可以打造出具有學(xué)校特色的校本課程和校本資源，為學(xué)生提供更多選擇，滿(mǎn)足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，教師通過(guò)探究切實(shí)可行的大單元教學(xué)路徑與策略，并優(yōu)化教學(xué)方案，能夠更有效地培育學(xué)生的政治認(rèn)同感和公共參與意識(shí)等學(xué)科素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課程、新課標(biāo)、新高考、新教材這“四新\"教育背景下，我們迎來(lái)了“新教學(xué)\"時(shí)代，其核心理念便是素養(yǎng)本位教學(xué)。當(dāng)前，如何摒棄陳舊的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生從淺嘗輒正的學(xué)習(xí)狀態(tài)邁向深度學(xué)習(xí)，已成為教育教學(xué)改革的重中之重。這一問(wèn)題，也應(yīng)是每一位高中政治教師深切關(guān)注和積極探索的重要教研課題。

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