高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

2020年，教育部頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中強(qiáng)調(diào)了歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的重要地位，其中明確提出：“家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感?！痹跉v史學(xué)科核心素養(yǎng)中，家國情懷是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識歷史在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標(biāo)志，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系中的信念系統(tǒng)，決定人們的思想取向和行為選擇。2從目前歷史課堂的實(shí)際情況來看，高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培育還存在培育方式單一、教材內(nèi)容挖掘不足、理論脫離實(shí)際等問題，不利于學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的形成。教師要認(rèn)識到家國情懷素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培育學(xué)生的家國情懷。

一、高中歷史教學(xué)培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的意義

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

2022年，習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告中提到：“辦好人民滿意的教育。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。\"[3歷史學(xué)科在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)上具有先天優(yōu)勢，在歷史教學(xué)中貫徹德育要求、開展德育教育，可以有效發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能；在歷史教學(xué)中融入家國情懷素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對國家的熱愛、對文化的認(rèn)同、具備社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有助于提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確國家觀、民族觀、文化觀，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，對社會發(fā)展具有重要意義。

（二）筑牢學(xué)生國家認(rèn)同

在當(dāng)今全球化時(shí)代，各國聯(lián)系日益密切，西方價(jià)值觀念和歷史虛無主義不斷涌入社會，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)能夠指引學(xué)生在時(shí)代潮流中站穩(wěn)中國立場，認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，熱愛國家，筑牢國家認(rèn)同，能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的國際視野，形成責(zé)任意識與使命意識，樹立遠(yuǎn)大人生理想，為人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。

（三）塑造學(xué)生健全人格

高中階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，對自身的角色定位并不清晰，對不同價(jià)值觀缺乏辨別能力，易受不良影響，因此培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和健全人格顯得尤為重要。中國歷史上有許多優(yōu)秀的歷史人物，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的楷模，教師要發(fā)揮歷史人物的榜樣作用，用他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)和善良特質(zhì)教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)內(nèi)化為自己的精神特質(zhì)，塑造其健全人格，將其培養(yǎng)成具有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的國家棟梁。

二、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培育方式單一

當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，家國情懷素養(yǎng)培育方式單一，主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)方式和評價(jià)方式上。首先，新課改倡導(dǎo)情境教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等新型教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與及其在教學(xué)中的主體地位。受多種因素的影響，當(dāng)前高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在培育學(xué)生家國情懷素養(yǎng)時(shí)，仍以理論灌輸為主，忽視了情境創(chuàng)設(shè)和問題探究等方法的運(yùn)用，難以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，學(xué)生的課堂參與度不高。其次，在評價(jià)方式上，教師常用隨堂測驗(yàn)和考試來檢驗(yàn)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)培育情況，分?jǐn)?shù)是主要衡量指標(biāo)，而家國情懷素養(yǎng)屬于內(nèi)隱情感，書面考試難以展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況，單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)難以掌握學(xué)生的真實(shí)素養(yǎng)水平，影響了歷史學(xué)科育人效果和家國情懷素養(yǎng)的形成。

（二）教材內(nèi)容挖掘不足

在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，教師對教材中家國情懷素養(yǎng)的學(xué)習(xí)材料挖掘不足。其一，教師忽視了教材中的情感因素。高中歷史教材中有諸多家國情懷素養(yǎng)培育素材，如先進(jìn)歷史人物事跡、各民族交往交流交融、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新等。但在歷史教學(xué)中，部分教師只注重知識傳授而忽視了情感教育，沒有深入挖掘教材中的情感內(nèi)核，造成知識與情感脫節(jié)，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，影響家國情懷培育。其二，教師對鄉(xiāng)土史料的挖掘不足。鄉(xiāng)土史料更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，其中的地緣優(yōu)勢能拉近學(xué)生與歷史間的距離，激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感，從而升華為家國大愛。但教師對鄉(xiāng)土史料的重要性缺乏認(rèn)識，很多教師對鄉(xiāng)土史料挖掘不足，導(dǎo)致歷史教學(xué)缺少生動性與親近感，影響家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)成效。

（三）理論脫離實(shí)際

當(dāng)前，高中歷史教學(xué)中的家國情懷素養(yǎng)培育過于側(cè)重理論，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系薄弱，突出表現(xiàn)為相關(guān)實(shí)踐活動稀缺，導(dǎo)致學(xué)生對家國情懷素養(yǎng)的重要性認(rèn)知不足。其一，學(xué)校課外實(shí)踐活動開展甚少。家國情懷培育大多局限于歷史課堂，缺乏社會實(shí)踐。這不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生對家國情懷素養(yǎng)的理解浮于理論，難以形成系統(tǒng)認(rèn)知，無法真正領(lǐng)會其內(nèi)涵與價(jià)值。其二，家校合作實(shí)踐活動欠缺。多數(shù)家校合作僅停留在講座、主題班會等傳統(tǒng)形式上，內(nèi)容也多是單調(diào)的理論灌輸，缺乏互動體驗(yàn)環(huán)節(jié)。學(xué)生難以通過這類活動切實(shí)感受家國情懷素養(yǎng)的深厚意蘊(yùn)，活動效果差強(qiáng)人意，不利于學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培育。

三、高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）圍繞家國情懷素養(yǎng)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)生動歷史情境。情境教學(xué)是培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的重要手段。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生身臨其境感受歷史，培養(yǎng)家國情懷。單從字面意思分析家國情懷，學(xué)生難以理解其本質(zhì)，也無法將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與歷史教學(xué)相融合，而利用情境烘托積極的情感氛圍，可以使學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)歷史，領(lǐng)悟知識背后濃厚的愛國情感，形成良好的家國情懷素養(yǎng)。4在歷史教學(xué)中，教師可以借助歷史地圖、音樂、影視劇等素材創(chuàng)設(shè)歷史情境，拉近學(xué)生與歷史的距離，使其跨越時(shí)空走進(jìn)歷史現(xiàn)場，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在導(dǎo)入初中歷史人教版八年級上冊第一單元第一課《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可運(yùn)用精彩圖片和生動語言創(chuàng)設(shè)“馬戛爾尼在熱河行宮覲見乾隆帝\"的情境，使學(xué)生站在歷史角度認(rèn)識中國國情，了解中西方的差距，激發(fā)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)意識，為中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要巧妙設(shè)置關(guān)鍵問題，激發(fā)學(xué)生的興趣度和參與度，引導(dǎo)其深入思考，將情感體驗(yàn)升華為家國情懷素養(yǎng)。

完善教學(xué)評價(jià)方式。在歷史教學(xué)中，完善評價(jià)方式對培育學(xué)生家國情懷素養(yǎng)不可或缺，將多元化評價(jià)方式融入家國情懷素養(yǎng)培育過程，通過教學(xué)評一體化，可以有效賦能教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。教師可以采取以下三種評價(jià)方式：第一，教師結(jié)合課堂提問開展形成性評價(jià)。課堂上教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考與家國情懷有關(guān)的問題，如講解初中歷史人教版八年級上冊第二單元“早期現(xiàn)代化的初步探索和民族危機(jī)加劇\"時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“近代列強(qiáng)侵略下，中國人民從未放棄對國家出路的探索，這體現(xiàn)的民族精神”，并及時(shí)給予評價(jià)反饋，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，肯定正確觀點(diǎn)，糾正、引導(dǎo)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在師生互動中深化學(xué)生對家國情懷的認(rèn)知。第二，開展小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)。教師可以布置家國情懷主題小組合作任務(wù)，如探究“絲綢之路的開辟對周邊國家的影響”，然后進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)時(shí)既要對小組探究成果進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，也要評價(jià)學(xué)生在合作中的表現(xiàn)以及對家國文化的認(rèn)同感等，全方位評價(jià)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。第三，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評價(jià)。教師為學(xué)生布置開放性作業(yè)，如讓學(xué)生“制作一份家鄉(xiāng)歷史變遷與家國情懷傳承的手抄報(bào)或小視頻”，然后針對此項(xiàng)作業(yè)，著重關(guān)注學(xué)生在挖掘與傳承家鄉(xiāng)歷史文化的過程中所表現(xiàn)出的家國情感，通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，熱愛祖國。

（二）圍繞家國情懷素養(yǎng)，優(yōu)化情感教育內(nèi)容

高中歷史教材蘊(yùn)含著培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的重要素材，教師要深入鉆研、仔細(xì)揣摩，精心篩選兼具代表性、實(shí)踐性、人文性的教學(xué)內(nèi)容。教材中蘊(yùn)含的重大歷史事件、歷史人物事跡以及豐富的文化內(nèi)容都是培育家國情懷素養(yǎng)的重要材料，合理運(yùn)用能有效激發(fā)學(xué)生對民族和國家的熱愛，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。第一，教師要幫助學(xué)生梳理歷史上的重大事件，塑造學(xué)生的家國情懷。例如，在近代史教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生梳理鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等屈辱史，展現(xiàn)列強(qiáng)侵略對中國經(jīng)濟(jì)、政治、文化等產(chǎn)生的破壞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到落后就要挨打，激發(fā)其振興中華的決心。第二，教師要為學(xué)生講解歷史人物的生動事跡。教材中有許多仁人志士，如古代岳飛精忠報(bào)國，率領(lǐng)岳家軍抗擊金兵，其“還我山河\"的英勇氣概和愛國精神千古流傳；近代林則徐虎門銷煙，顯示了其維護(hù)國家利益和捍衛(wèi)祖國的決心。教師可通過剖析這些歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生將歷史人物的高尚精神內(nèi)化為自身品質(zhì)，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)。第三，帶領(lǐng)學(xué)生探尋歷史文化的發(fā)展脈絡(luò)。從古老的史前文明到燦爛的唐詩宋詞，中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深。教師要引導(dǎo)學(xué)生探尋傳統(tǒng)文化的發(fā)展演變，了解不同時(shí)期的文化成就與世界影響，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

真實(shí)且豐富的史料可以增強(qiáng)學(xué)生對歷史的理解，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鄉(xiāng)土史料是歷史教學(xué)中重要的史料資源，合理運(yùn)用鄉(xiāng)土史料能拉近學(xué)生與歷史的距離，深化其鄉(xiāng)土觀念，使學(xué)生由熱愛家鄉(xiāng)升華為熱愛祖國，增強(qiáng)其對家鄉(xiāng)和國家的歸屬感和認(rèn)同感。鄉(xiāng)土史料涵蓋家鄉(xiāng)歷史事件、名人故事以及民俗文化等內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合地方特色靈活運(yùn)用這些史料。例如，教師可講述張騫“實(shí)業(yè)救國”的故事，他在家鄉(xiāng)南通創(chuàng)辦了工廠、學(xué)校、博物館，為地方經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過張謇的故事，認(rèn)識到個(gè)人與家鄉(xiāng)、國家命運(yùn)緊密相連，激發(fā)學(xué)生為家鄉(xiāng)和國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的決心，指引學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)。

（三）圍繞家國情懷素養(yǎng)，開展課外實(shí)踐活動

學(xué)校要積極開展社會實(shí)踐活動。家國情懷素養(yǎng)培育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而僅通過教師的課堂講授難以達(dá)成這一目標(biāo)，學(xué)校要開發(fā)課堂以外的資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，多參與社會實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)深化學(xué)生對家國情懷素養(yǎng)的認(rèn)知。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容需要，帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館、檔案館、歷史遺跡遺址等，通過新穎、靈活、生動的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生感悟歷史，產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)愛國情感。第一，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀歷史博物館、紀(jì)念館、名人故居。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)史后，可安排學(xué)生參觀愛國主義教育基地，如抗戰(zhàn)紀(jì)念館，通過館內(nèi)的資料和影像，讓學(xué)生直觀感受戰(zhàn)爭的殘酷和革命烈士們?yōu)閲要?dú)立、民族解放浴血奮戰(zhàn)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族責(zé)任感。第二，組織學(xué)生開展田野調(diào)查。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置調(diào)研任務(wù)，如“尋找家鄉(xiāng)的革命遺址”，讓學(xué)生通過實(shí)地參觀，采訪當(dāng)?shù)氐母锩先?，了解相關(guān)的革命事件以及英雄人物事跡，緬懷革命先烈，樹立民族自豪感以及為國家繁榮富強(qiáng)努力奮斗的決心。第三，組織社區(qū)志愿服務(wù)活動。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與垃圾分類宣傳、陪伴關(guān)愛獨(dú)居老人、開展文藝演出等社區(qū)活動，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，進(jìn)而培養(yǎng)他們關(guān)心國家發(fā)展、為祖國繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量的責(zé)任意識。

在高中歷史教學(xué)中，借助家校合作實(shí)踐活動能有效培育學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，讓學(xué)生在家庭與學(xué)校協(xié)同教育中增強(qiáng)愛國意識與民族擔(dān)當(dāng)。第一，學(xué)?？梢越M織親子歷史遺跡考察活動。學(xué)?？梢月?lián)合家長，帶領(lǐng)學(xué)生前往歷史博物館、紀(jì)念館等遺跡遺址開展考察活動?？疾烨?，教師應(yīng)講解相關(guān)歷史知識和考察目標(biāo)；考察中，由學(xué)生和家長共同參觀遺跡遺址，相互交流感受，激發(fā)家國情感，形成良好家風(fēng)；考察后，由學(xué)生撰寫考察報(bào)告，家長點(diǎn)評補(bǔ)充，讓學(xué)生在融洽的家庭氛圍中涵育家國情懷，加深對家國情懷內(nèi)涵的理解。第二，舉辦紅色文化家庭創(chuàng)作活動。教師布置歷史文化主題創(chuàng)作活動，以家庭為單位創(chuàng)作家族歷史漫畫、歷史劇本等，讓家長和學(xué)生合作搜集資料、構(gòu)思創(chuàng)作，幫助學(xué)生了解家族歷史的發(fā)展變化，傳承家族價(jià)值觀，明白個(gè)人、家庭與國家是緊密相連的命運(yùn)共同體，由熱愛家庭上升為熱愛祖國。第三，開展歷史主題家庭訪談活動。教師布置歷史訪談任務(wù)，由家長帶領(lǐng)學(xué)生走訪家中長輩，通過采訪了解家族經(jīng)歷，如祖輩參與國家建設(shè)或家族在改革開放浪潮中的發(fā)展變遷。學(xué)生訪談后要整理成文或短視頻在課堂上分享。家長要引導(dǎo)學(xué)生從家族微觀視角感悟國家歷史的滄桑巨變，激發(fā)學(xué)生對國家繁榮富強(qiáng)的自豪感和自信心，形成國家認(rèn)同。

四、結(jié)語

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和國家認(rèn)同，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，還能培養(yǎng)學(xué)生健全人格，使學(xué)生將個(gè)人成長進(jìn)步與國家發(fā)展聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。教師應(yīng)在歷史教學(xué)中不斷探索，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋找培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的最佳路徑。在未來教育實(shí)踐中，希望所有教育工作者不斷努力，不斷探索，用家國情懷點(diǎn)亮學(xué)生成長進(jìn)步的道路。

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