大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)涵、現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要：在數(shù)字化時(shí)代，大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)教育愈發(fā)重要。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，本文深入探討其教育模式，并基于數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，分析大學(xué)生群體在這一領(lǐng)域的現(xiàn)狀及所面臨的挑戰(zhàn)，并堅(jiān)持新時(shí)代數(shù)字人才培養(yǎng)方針，提出數(shù)字素養(yǎng)教育要加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)作用、構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)教育與專業(yè)課協(xié)同育人新體系，以及加強(qiáng)基于數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教育等三方面的對(duì)策策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字素養(yǎng)教育；大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀；對(duì)策策略

中圖分類號(hào)：D641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０25）0８ — ０116 — ０4

2022年，習(xí)近平總書(shū)記在中央政治局第三十四次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“要提高全面全社會(huì)數(shù)字素養(yǎng)和技能，夯實(shí)我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)基礎(chǔ)?！保?］2023年，習(xí)近平總書(shū)記在主持二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)再次指出：“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育新優(yōu)勢(shì)的重要突破口?！保?］這些重要論述都指明了數(shù)字素養(yǎng)教育迫在眉睫。此外，作為數(shù)字文明的核心構(gòu)建群體，當(dāng)代大學(xué)生不僅承擔(dān)數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新的使命，更將成為數(shù)字社會(huì)形態(tài)的主要塑造者。這一群體的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展，直接關(guān)系到未來(lái)社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深度和質(zhì)量。本文從數(shù)字素養(yǎng)教育的重要性、當(dāng)前現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略三個(gè)方面展開(kāi)理論探討，旨在為大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育的后續(xù)研究與實(shí)踐提供有益的參考和借鑒。

一、大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育的重要性

（一）大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育的基本內(nèi)涵

“數(shù)字素養(yǎng)”的概念是20世紀(jì)末提出的。其內(nèi)涵界定植根于數(shù)字技術(shù)深度滲透的社會(huì)語(yǔ)境，指向個(gè)體在互聯(lián)網(wǎng)世界中必備的基礎(chǔ)性生存技能與核心發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。從詞源上分析，“數(shù)字素養(yǎng)”由“數(shù)字”和“素養(yǎng)”構(gòu)成的語(yǔ)義復(fù)合體?！皵?shù)字”在此語(yǔ)境中已超越基礎(chǔ)數(shù)學(xué)符號(hào)含義，指向數(shù)字技術(shù)應(yīng)用體系；“素養(yǎng)”則強(qiáng)調(diào)通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)形成的技術(shù)應(yīng)用、信息判斷與倫理認(rèn)知等綜合能力。這一概念體現(xiàn)了從技術(shù)工具掌握到數(shù)字化生存能力培養(yǎng)的時(shí)代轉(zhuǎn)型。由此可知，數(shù)字素養(yǎng)教育是指培養(yǎng)個(gè)體在數(shù)字時(shí)代全面發(fā)展能力的教育活動(dòng)。

在數(shù)字化進(jìn)程加速的背景下，數(shù)字素養(yǎng)教育已成為教育研究的重要領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同維度深入分析和探討了數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，對(duì)數(shù)字素養(yǎng)教育內(nèi)容的看法可歸結(jié)為數(shù)字態(tài)度、數(shù)字意識(shí)、數(shù)字技能、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字倫理五個(gè)方面。有學(xué)者認(rèn)為數(shù)字態(tài)度是數(shù)字素養(yǎng)的核心要素之一，它從情感、心理、價(jià)值觀，以及倫理道德等維度進(jìn)行界定，體現(xiàn)了數(shù)字素養(yǎng)的社會(huì)性和文化性特征。它反映了學(xué)習(xí)者在數(shù)字技術(shù)背景下的心理狀態(tài)和道德表現(xiàn)，是數(shù)字素養(yǎng)中最具心理學(xué)和倫理學(xué)意義的組成部分［3］。數(shù)字意識(shí)是指?jìng)€(gè)人或集體在數(shù)字環(huán)境中對(duì)數(shù)字信息及相關(guān)技術(shù)的認(rèn)知、理解和應(yīng)用能力。它包括個(gè)體對(duì)數(shù)據(jù)真實(shí)性的辨識(shí)力與價(jià)值判斷的敏感度、實(shí)踐操作時(shí)在協(xié)作場(chǎng)景中主動(dòng)甄別、應(yīng)用有效數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)力，以及具備數(shù)據(jù)安全防護(hù)意識(shí)與規(guī)范性共享準(zhǔn)則。有學(xué)者將數(shù)字技能定義為通用數(shù)字技能與專業(yè)數(shù)字技能有機(jī)結(jié)合的能力［4］。它不僅是掌握數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)，更是個(gè)體從參與數(shù)字社會(huì)活動(dòng)到養(yǎng)成數(shù)字思維的躍遷。個(gè)體通過(guò)對(duì)數(shù)字技能的掌握將其應(yīng)用在數(shù)字環(huán)境中，這就是數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程，可以將數(shù)字應(yīng)用通俗的理解為將數(shù)字工具與思維方式相結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題并創(chuàng)造價(jià)值的實(shí)踐過(guò)程。數(shù)字倫理指與數(shù)字化轉(zhuǎn)型、數(shù)字化信息與技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用相關(guān)的倫理理念和行為規(guī)范［5］。

（二）大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育的必要性

第一，全民數(shù)字素養(yǎng)教育是國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。黨的十八大以來(lái)，黨中央立足信息時(shí)代，推動(dòng)數(shù)字政府建設(shè)取得重大進(jìn)展，有力支撐數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)和數(shù)字生態(tài)發(fā)展，賦能經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，提升群眾獲得感、幸福感、安全感，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家筑牢根基。當(dāng)前，我國(guó)在推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中仍面臨若干挑戰(zhàn)。一方面，戰(zhàn)略性布局的系統(tǒng)性規(guī)劃尚存不足，網(wǎng)絡(luò)倫理觀念在公眾認(rèn)知中相對(duì)薄弱；另一方面，人才培育機(jī)制尚未形成科學(xué)完整的架構(gòu)。針對(duì)這些發(fā)展瓶頸，亟需強(qiáng)化政策引導(dǎo)，健全配套措施，通過(guò)建立多方協(xié)同機(jī)制，系統(tǒng)性提升全民數(shù)字素養(yǎng)水平。在新時(shí)代的國(guó)情背景下，提升全民數(shù)字素養(yǎng)已成為建設(shè)數(shù)字中國(guó)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性與先導(dǎo)性任務(wù)。為此，必須切實(shí)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并以系統(tǒng)化的方式加以推進(jìn)；同時(shí)，要注重引導(dǎo)公民樹(shù)立正確的數(shù)字意識(shí)，培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀的數(shù)字公民，注重知識(shí)更新，構(gòu)建以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為核心的數(shù)字素養(yǎng)培育體系。此外，應(yīng)構(gòu)建全民共享的數(shù)字發(fā)展格局，協(xié)同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)、治理升級(jí)、民生改善和擴(kuò)大開(kāi)放，為現(xiàn)代化建設(shè)注入新動(dòng)能。

第二，教師數(shù)字素養(yǎng)教育是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。在技術(shù)革新浪潮的推動(dòng)下，新一代信息技術(shù)人工智能、大數(shù)據(jù)分析、云端計(jì)算等第五代通信系統(tǒng)，正引領(lǐng)人類社會(huì)加速邁向數(shù)智化新紀(jì)元。這一轉(zhuǎn)型以數(shù)字技術(shù)深度賦能為特征，重構(gòu)著社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的基本形態(tài)。在此背景下，數(shù)字化成為教育變革的重要力量。隨著《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，教育領(lǐng)域正通過(guò)數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐為師資隊(duì)伍能力升級(jí)提供關(guān)鍵支撐。在此背景下，需以智能技術(shù)為驅(qū)動(dòng)引擎，系統(tǒng)構(gòu)建覆蓋教師管理流程再造、教育教學(xué)方法革新、課堂形態(tài)數(shù)字化轉(zhuǎn)型及教育資源均衡配置的創(chuàng)新框架，從而推動(dòng)教育現(xiàn)代化向縱深發(fā)展。新時(shí)代的教育是有顯著數(shù)字化特征的教育。而教育的基礎(chǔ)是教師教育，培養(yǎng)新時(shí)代卓越教師，必須提升教師數(shù)字素養(yǎng)，讓教師群體適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的變化，探索新興技術(shù)與教師教育的深度融合，培養(yǎng)具有數(shù)字化特征的適應(yīng)未來(lái)需要的拔尖教師人才。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)袁振國(guó)指出，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)是教育主體的能力重構(gòu)，亟需具備數(shù)字素養(yǎng)，人機(jī)協(xié)同能力的新型教育工作者群體。

第三，學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育是大中小學(xué)數(shù)字教育的重要責(zé)任。在人工智能與大數(shù)據(jù)深度重構(gòu)社會(huì)運(yùn)行方式的時(shí)代背景下，培育學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)已成為貫穿基礎(chǔ)教育、高等教育與職業(yè)教育的系統(tǒng)性工程。數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵已從技術(shù)操作能力拓展為涵蓋數(shù)據(jù)思維、智能倫理、數(shù)字創(chuàng)新的復(fù)合型素質(zhì)，這要求教育系統(tǒng)建立全學(xué)段貫通的培養(yǎng)體系。基礎(chǔ)教育階段需著力夯實(shí)數(shù)字生存能力根基；高等教育則應(yīng)聚焦數(shù)字領(lǐng)導(dǎo)力培育職業(yè)教育體系需強(qiáng)化產(chǎn)教融合。實(shí)施該戰(zhàn)略需多措并舉：課程方面構(gòu)建“基礎(chǔ)-專業(yè)-實(shí)踐”分層體系，中小學(xué)開(kāi)設(shè)“數(shù)字公民”課程，高校設(shè)置智能社會(huì)通識(shí)課；教學(xué)層面推行智能技術(shù)賦能的精準(zhǔn)教學(xué)模式，建立學(xué)生數(shù)字能力動(dòng)態(tài)檔案；參照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)建立技術(shù)應(yīng)用、信息甄別、數(shù)字創(chuàng)新的多維評(píng)估機(jī)制。同步構(gòu)建政校企協(xié)同生態(tài)，通過(guò)制定專項(xiàng)政策、設(shè)立校園數(shù)字導(dǎo)師、共建智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等舉措，形成數(shù)字素養(yǎng)培育的共同體。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織強(qiáng)調(diào)的，數(shù)字素養(yǎng)培育本質(zhì)是通過(guò)技術(shù)賦能實(shí)現(xiàn)人的認(rèn)知革命，這要求教育工作者在智能教學(xué)實(shí)踐中不斷探索人機(jī)協(xié)同的新模式，為構(gòu)建數(shù)字文明時(shí)代的人才培養(yǎng)范式提供持續(xù)動(dòng)力。

二、大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）最新發(fā)布的第51次統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶總量已突破10.67億人，數(shù)字接入覆蓋率達(dá)74.4%。研究數(shù)據(jù)顯示，高等教育群體在網(wǎng)絡(luò)空間的活躍度突出，其用戶構(gòu)成比已逾九成，這一現(xiàn)象折射出數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中知識(shí)群體的先鋒作用［6］。在數(shù)字時(shí)代蓬勃發(fā)展的背景下，新時(shí)代大學(xué)生作為國(guó)家的中堅(jiān)力量，其數(shù)字素養(yǎng)教育總體呈現(xiàn)出積極向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)。然而，我們也不能忽視其中存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

（一）大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育的積極影響

國(guó)家為數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展提供了政策支持和方向指引。近年來(lái)，我國(guó)持續(xù)加強(qiáng)數(shù)字化人才培養(yǎng)體系建設(shè)。2021年發(fā)布的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》將青少年群體列為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，明確要求通過(guò)系統(tǒng)化訓(xùn)練提升其數(shù)據(jù)分析能力、智能技術(shù)應(yīng)用水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力。教育主管部門負(fù)責(zé)人多次強(qiáng)調(diào)，需深化人工智能技術(shù)在教育場(chǎng)景中的應(yīng)用，促進(jìn)智能平臺(tái)與教學(xué)科研活動(dòng)的深度結(jié)合。隨著系列政策的落地實(shí)施，高校數(shù)字化人才培養(yǎng)體系正逐步完善，為造就適應(yīng)智能社會(huì)發(fā)展需求的新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育已成為教育改革的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，成功開(kāi)拓了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。數(shù)字素養(yǎng)教育的實(shí)施促使高校教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的以教師為核心逐漸過(guò)渡到以學(xué)生為中心。在此過(guò)程中，線上線下混合式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)，以及翻轉(zhuǎn)課堂等一系列新型教學(xué)模式得到了廣泛推廣與應(yīng)用［7］。這些新模式不僅豐富了教學(xué)手段，更重要的是極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。2019年底的新冠肺炎爆發(fā)致使學(xué)生們不得不居家學(xué)習(xí)，同時(shí)，線上教育平臺(tái)也是層出不窮，這些數(shù)字化教育平臺(tái)帶給了師生更加智能的全新課堂體驗(yàn)。數(shù)字素養(yǎng)教育更是打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，使優(yōu)質(zhì)教育得以更廣泛地共享。

大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育有助于大學(xué)生群體更好地投身社會(huì)服務(wù)，揮灑青春力量。具備良好數(shù)字素養(yǎng)的大學(xué)生是數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍，他們能夠更好地適應(yīng)數(shù)字化工作環(huán)境，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。華為、字節(jié)跳動(dòng)、阿里巴巴集團(tuán)等電商企業(yè)與眾多高校合作開(kāi)展的“數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才計(jì)劃”，培養(yǎng)了一批具備數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。此外，大學(xué)生是數(shù)字文化的重要?jiǎng)?chuàng)造者和傳播者，他們利用數(shù)字技術(shù)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)文化繁榮與發(fā)展。

（二）大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育與思想政治教育內(nèi)容融合不深導(dǎo)致大學(xué)生群體價(jià)值觀念的混亂。在數(shù)字化環(huán)境中，大學(xué)生易受多元網(wǎng)絡(luò)思潮沖擊，部分學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知模糊，缺乏對(duì)錯(cuò)誤信息的批判性甄別能力，容易受到虛假信息、極端觀點(diǎn)和不良文化的侵蝕，導(dǎo)致價(jià)值觀混亂。數(shù)字技術(shù)本身帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)是難以預(yù)測(cè)的，其中以算法過(guò)度所帶來(lái)的倫理風(fēng)險(xiǎn)尤為突出且具有范式顛覆性。在數(shù)字技術(shù)于高校中漸次得到應(yīng)用的同時(shí)，其自身所存在的不足也給大學(xué)生思想政治教育平添了許多難以預(yù)估的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)下，推薦算法已然成為市場(chǎng)上的主流算法，由其引發(fā)的 “數(shù)據(jù)鴻溝”“算法黑箱”“信息繭房” 等一系列問(wèn)題，在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景中頻繁顯現(xiàn)。有學(xué)者指出，算法推薦正在潛移默化地塑造大學(xué)生群體的價(jià)值觀，在無(wú)形的數(shù)字控制之下，大學(xué)生群體逐漸失去自身的主體性，被動(dòng)地接受算法所推送的內(nèi)容及其背后的價(jià)值導(dǎo)向［8］；另有學(xué)者覺(jué)得，平臺(tái)利用算法推薦機(jī)制，向大學(xué)生群體精準(zhǔn)投送廣告，能激發(fā)他們的購(gòu)買欲，助長(zhǎng)消費(fèi)主義傾向，并扭曲大學(xué)生群體的消費(fèi)觀。在數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生在數(shù)字環(huán)境中所接觸到的信息極為復(fù)雜多樣，而思想政治教育未能充分與數(shù)字素養(yǎng)教育相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)思潮沖擊時(shí)，缺乏足夠的辨識(shí)能力和價(jià)值判斷能力。

大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育與專業(yè)課之間呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生數(shù)字化專業(yè)技能培育乏力。數(shù)字技術(shù)所導(dǎo)致的海量信息和知識(shí)鏈的快速擴(kuò)充，為學(xué)生們提供了無(wú)邊界的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行自我賦能就成為了大學(xué)生群體數(shù)字素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。在大學(xué)生的教育體系中，數(shù)字素養(yǎng)教育與專業(yè)課程之間呈現(xiàn)出 “兩張皮” 的現(xiàn)象，彼此間的深度融合明顯不足，直接后果便是學(xué)生在數(shù)字化專業(yè)技能方面的培養(yǎng)成效不佳。時(shí)下，數(shù)字技術(shù)與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的融合尚處于淺層，僅僅是基礎(chǔ)的接觸與了解，遠(yuǎn)未達(dá)到深度融合與協(xié)同發(fā)展的理想狀態(tài)，這已然成為制約大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育進(jìn)一步推進(jìn)的突出問(wèn)題。其一，主要表現(xiàn)在課程體系脫節(jié)。大部分高校對(duì)數(shù)字素養(yǎng)教育不夠重視，將數(shù)字素養(yǎng)課程作為通識(shí)課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)，與專業(yè)課內(nèi)容缺乏有機(jī)聯(lián)系，難以將數(shù)字技能更深層次地融入專業(yè)領(lǐng)域。其二，教學(xué)內(nèi)容滯后。數(shù)字技術(shù)發(fā)展迅速，但是數(shù)字素養(yǎng)課程內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)技能與實(shí)際需求脫節(jié)。其三，教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的課程教授方法多采用理論教學(xué)和簡(jiǎn)單操作演示，現(xiàn)階段的數(shù)字素養(yǎng)教育也不例外，該類課程缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，學(xué)生難以將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。高校專業(yè)課仍以傳統(tǒng)講授為主，數(shù)字工具應(yīng)用不足制約學(xué)習(xí)主動(dòng)性，凸顯數(shù)字素養(yǎng)教育與專業(yè)課程融合不深，難以滿足數(shù)字時(shí)代對(duì)人才的需求。

大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育與數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教育尚未實(shí)現(xiàn)有效融合導(dǎo)致的創(chuàng)新意識(shí)不足。當(dāng)前，數(shù)字素養(yǎng)教育普遍將技術(shù)視為“中性工具”，強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的操作技能，卻忽視技術(shù)背后對(duì)算法偏見(jiàn)、平臺(tái)壟斷的批判性認(rèn)知。這種教育模式會(huì)將學(xué)生訓(xùn)練成“技術(shù)熟練工”，而非能夠反思技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的“創(chuàng)新主體”。創(chuàng)新主體性危機(jī)的矛盾核心是當(dāng)前教育過(guò)度依賴數(shù)字化工具，導(dǎo)致學(xué)生將創(chuàng)新認(rèn)知過(guò)程交給算法，削弱了人類獨(dú)有的模糊問(wèn)題處理能力與直覺(jué)創(chuàng)造力。另外，學(xué)生們的創(chuàng)新感知逐漸鈍化。碎片化認(rèn)知的“神經(jīng)可塑性陷阱”，如近些年TikTok短視頻的爆火，該系列程序就是推薦算法的控制，造成用戶的碎片化認(rèn)知。這種短視頻效應(yīng)訓(xùn)練大腦追求短期刺激，導(dǎo)致對(duì)長(zhǎng)周期、不確定創(chuàng)新過(guò)程的生理性不適。虛擬體驗(yàn)也在逐漸對(duì)現(xiàn)實(shí)感知“殖民化”，如學(xué)建筑的學(xué)生群體更依賴CAD而非手繪視圖，長(zhǎng)期沉浸于二位界面導(dǎo)致三維空間想象力衰退。這種類似的虛擬體驗(yàn)代替真實(shí)世界的感官交互，抑制了通過(guò)身體與環(huán)境互動(dòng)出發(fā)的突現(xiàn)式創(chuàng)新。

三、大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育問(wèn)題的對(duì)策

（一）強(qiáng)化學(xué)生群體的價(jià)值觀引導(dǎo)作用

數(shù)字素養(yǎng)教育不僅僅是技術(shù)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重價(jià)值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在數(shù)字世界中健康成長(zhǎng)。首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，抵制不良信息的侵入。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別虛假信息、網(wǎng)絡(luò)謠言和偏見(jiàn)，培養(yǎng)批判性思維，不盲目相信和傳播網(wǎng)絡(luò)信息。將案例帶入課堂，通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)暴力等案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不良信息的危害，增強(qiáng)防范意識(shí)；同時(shí)，要弘揚(yáng)正能量，傳播正確的價(jià)值觀。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)安全專家案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀并理解數(shù)字公民責(zé)任。宣傳網(wǎng)絡(luò)正能量榜樣，例如網(wǎng)絡(luò)安全衛(wèi)士、網(wǎng)絡(luò)公益達(dá)人等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。此外，要加強(qiáng)家校協(xié)同合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)使用行為，與孩子進(jìn)行溝通交流，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（二）構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)教育與專業(yè)課協(xié)同育人新體系

育人新體系要強(qiáng)調(diào)深度融合，這種深度融合強(qiáng)調(diào)數(shù)字素養(yǎng)教育與專業(yè)課之間不再是割裂的狀態(tài)，而是要實(shí)現(xiàn)深度耦合，相互促進(jìn)。深度融合的核心目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)數(shù)字時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。數(shù)字素養(yǎng)教育與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，共同作用于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教育體系革新應(yīng)著力推進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，需從以下層面構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制：首先，在課程設(shè)置中將數(shù)字技能標(biāo)準(zhǔn)嵌入專業(yè)培養(yǎng)方案，如為理工科增設(shè)數(shù)據(jù)分析模塊，為人文社科設(shè)置數(shù)字倫理單元，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與專業(yè)特色的精準(zhǔn)對(duì)接；其次，開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和智能案例系統(tǒng)動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施層面倡導(dǎo)混合式教學(xué)模式，結(jié)合在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)，如通過(guò)數(shù)字技術(shù)輔助的案例研討提升學(xué)生問(wèn)題解決能力，并建立教師數(shù)字能力發(fā)展中心，定期開(kāi)展智能教育工具應(yīng)用培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新；最后，形成課程更新機(jī)制、教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制與師資發(fā)展機(jī)制的三維聯(lián)動(dòng)，有效提升復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。綜上所述，通過(guò)持續(xù)貫徹上述方法，能夠有效促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)教育與專業(yè)課程的深度融合，進(jìn)而為數(shù)字時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

（三）加強(qiáng)基于數(shù)字化環(huán)境的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的核心動(dòng)力，是保障國(guó)家持續(xù)發(fā)展的根本源泉。在數(shù)字化環(huán)境下，創(chuàng)新教育顯得愈發(fā)重要，我們更應(yīng)該加強(qiáng)基于這個(gè)背景下的創(chuàng)新教育。無(wú)論是“創(chuàng)新主體”的缺失，還是“創(chuàng)新感知”的鈍化，本質(zhì)上都是技術(shù)異化在教育場(chǎng)的投影。當(dāng)教育者還在爭(zhēng)論“先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字技術(shù)還是培育數(shù)字素養(yǎng)”的時(shí)候，真正的危機(jī)已悄然降臨，我們可能正在培養(yǎng)一代“技術(shù)嫻熟但創(chuàng)新無(wú)能”的“數(shù)字技工”。無(wú)論是針對(duì)“創(chuàng)新主體”困境，還是“創(chuàng)新感知頓化”困境。一方面，要有從“工具使用者”到“技術(shù)解構(gòu)者”的思維轉(zhuǎn)變及教育目標(biāo)從“培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)的人”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)重構(gòu)技術(shù)的人”；另一方面，建立全面、客觀、多元的師生評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和創(chuàng)新能力的精準(zhǔn)評(píng)估，也要利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)反饋，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。唯有刻意設(shè)計(jì)反算法教育生態(tài)，才能讓學(xué)生們?cè)诩夹g(shù)洪流中保持“既能駕馭浪潮，又能質(zhì)疑潮汐方向”的清醒創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是數(shù)字時(shí)代促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑，更是推動(dòng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略舉措。在數(shù)字化深度融合的背景下，提升大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)對(duì)于其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力意義深遠(yuǎn)，也是高等教育體系順應(yīng)時(shí)代變革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。通過(guò)系統(tǒng)解構(gòu)數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)在機(jī)理，結(jié)合實(shí)證調(diào)研大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，旨在實(shí)現(xiàn)雙重學(xué)術(shù)價(jià)值：在理論層面深化對(duì)數(shù)字素養(yǎng)教育理論內(nèi)涵的學(xué)理認(rèn)知，在實(shí)踐層面為高等院校構(gòu)建科學(xué)化、體系化的數(shù)字素養(yǎng)培育機(jī)制提供理論支撐和實(shí)踐路徑參考。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔責(zé)任編輯：丁 冬〕