小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)對策研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大單元教學(xué)展現(xiàn)出獨(dú)特且鮮明的特點(diǎn)。其一，它強(qiáng)調(diào)從整體視角精準(zhǔn)把握教材，高度關(guān)注知識間的關(guān)聯(lián)性。這就要求教師必須具備廣闊的大局觀，教學(xué)視野不能僅僅局限于某一孤立的知識板塊。教師應(yīng)圍繞單元整體來精心設(shè)計并開展教學(xué)活動，以宏觀的視角去落實(shí)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識往往較為抽象、晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來存在較大難度。而大單元教學(xué)通過深入挖掘知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙銜接教學(xué)前后的內(nèi)容，能夠有效降低學(xué)生對知識的理解難度，就像為學(xué)生搭建了一座知識的橋梁，助力他們快速突破學(xué)習(xí)瓶頸，更加順暢地掌握數(shù)學(xué)知識。其二，大單元教學(xué)還具備靈活變通的特質(zhì)。在新課改不斷推進(jìn)的浪潮中，故步自封、因循守舊的教學(xué)方式必然會嚴(yán)重阻礙教學(xué)的發(fā)展。采用大單元教學(xué)模式，教師可以積極推行多元化的教學(xué)策略，將知識點(diǎn)巧妙地融入課程脈絡(luò)之中。這樣的教學(xué)方式，既能深化學(xué)生對知識的理解，又能為他們掌握高效多元的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷成長與進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，大單元教學(xué)活動在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已逐漸成為一種趨勢，并且在各學(xué)科教學(xué)中成效斐然，對學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展起到了積極的推動作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一關(guān)鍵板塊中，大單元教學(xué)的價值更是尤為突出，它有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，提升數(shù)學(xué)思維與綜合運(yùn)用能力。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展大單元教學(xué)時，或多或少存在一些亟待解決的問題與不足，這些問題嚴(yán)重阻礙了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，習(xí)慣采用統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行授課，完全忽視了學(xué)生之間的個性差異以及不同的學(xué)情。每個學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)節(jié)奏、思維方式和興趣點(diǎn)，這種“一刀切\(zhòng)"的教學(xué)方式使得部分學(xué)生難以獲得有效的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中逐漸掉隊(duì)，數(shù)學(xué)能力的提升也受到極大阻礙。

在教學(xué)資源的運(yùn)用方面，部分教師所依賴的資源較為單一。他們主要局限于教材和簡單的幾何模型等傳統(tǒng)工具，缺乏對多樣化教學(xué)資源的挖掘與整合。這使得數(shù)學(xué)知識傳授的方式顯得枯燥乏味，效果不佳，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

此外，還有部分教師對學(xué)生主體作用的重視嚴(yán)重不足，在課堂上較少給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)。而少數(shù)教師雖然認(rèn)識到了發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要性并積極付諸實(shí)踐，但卻又過于依賴學(xué)生個體力量，未能充分意識到引入合作學(xué)習(xí)模式的重要性。這種教學(xué)方式最終導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握不夠扎實(shí)，缺乏綜合鍛煉的機(jī)會，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與能力的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的作用

（一）強(qiáng)化知識關(guān)聯(lián)性

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對數(shù)學(xué)知識間關(guān)聯(lián)性的呈現(xiàn)主要集中于課前舊知識復(fù)習(xí)與單元知識總結(jié)環(huán)節(jié)，課中教學(xué)環(huán)節(jié)對知識關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)明顯不足。課中教學(xué)內(nèi)容的分散化呈現(xiàn)，延長了學(xué)生對知識的吸收與理解過程，進(jìn)而影響了教師的教學(xué)效率。實(shí)際上，同一單元內(nèi)的知識往往存在緊密聯(lián)系，教師可借助大單元教學(xué)模式，系統(tǒng)講解單元內(nèi)各知識點(diǎn)的內(nèi)涵、關(guān)聯(lián)性等內(nèi)容，并以清晰、合理的方式呈現(xiàn)這些知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識單元知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握知識的遷移運(yùn)用方法，確保學(xué)生能夠充分理解并掌握新舊知識。

（二）培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師多采用灌輸式講解的教學(xué)方式。這種方式雖能讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解知識的整體框架，但由于小學(xué)生思維尚處于發(fā)展階段，面對大量知識，他們往往難以充分理解。同時，知識的過度堆砌還會嚴(yán)重抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，削弱學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。為改善這一狀況，教師應(yīng)合理運(yùn)用大單元教學(xué)模式開展教學(xué)指導(dǎo)。通過統(tǒng)籌知識內(nèi)容，讓學(xué)生在適量的課程學(xué)習(xí)中提升知識的吸收與學(xué)習(xí)能力，更好地理解并運(yùn)用知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)對策

（一）立足數(shù)學(xué)本質(zhì)，規(guī)劃單元整體教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)進(jìn)程中，教師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生把握整體知識架構(gòu)的重任。這意味著要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到單元學(xué)習(xí)內(nèi)容并非孤立的知識點(diǎn)堆砌，而是一個緊密相連、相互作用的有機(jī)整體，進(jìn)而促使學(xué)生從宏觀層面理解相關(guān)知識，洞察知識之間的內(nèi)在邏輯。同時，教師要緊扣數(shù)學(xué)本質(zhì)這一核心，精心設(shè)計教學(xué)活動，充分引導(dǎo)學(xué)生開展深入思考與探究，讓學(xué)生在探索中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力與奧秘。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識\"這一單元教學(xué)為例，教師首先要將本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明確地設(shè)定出來：指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)字，精準(zhǔn)理解其大小關(guān)系，熟練掌握加減法運(yùn)算等。在備課階段，教師要像一位經(jīng)驗(yàn)豐富的建筑師，精心梳理整個單元的教學(xué)思路，精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生搭建起一座通往知識殿堂的橋梁。教師要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體的角度去思考單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明白各個知識點(diǎn)在整個單元中的地位和作用。此外，教師還需著重引導(dǎo)學(xué)生從整體視角把握數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。特別是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)時，要讓學(xué)生明白數(shù)的概念不是孤立的，數(shù)與數(shù)之間存在著千絲萬縷的關(guān)系；在掌握加減法運(yùn)算法則時，要讓學(xué)生理解運(yùn)算法則的推導(dǎo)過程以及不同運(yùn)算法則之間的異同。通過這樣的引導(dǎo)，能夠顯著提升學(xué)生對知識體系的整體把握能力，使學(xué)生在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，能夠迅速從整體知識架構(gòu)中提取有用的信息，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，助力知識掌握與能力提升

教師通過巧妙創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建起一座連接數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，幫助學(xué)生更牢固地掌握知識，提升綜合能力。在數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，深入挖掘教材內(nèi)容，對教材進(jìn)行重新編排和整合，優(yōu)化單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求。同時，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，以此為依據(jù)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)性，又能夠讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形面積\"這一課程的教學(xué)中，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，讓學(xué)生充分掌握與多邊形面積相關(guān)的公式、概念等知識。教師可以通過復(fù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，促使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行回憶與鞏固。在此基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式讓學(xué)生解決問題。在小組合作中，學(xué)生可以各抒己見，相互啟發(fā)，共同探索解決問題的最佳方法。這種方式既能有效提升學(xué)生對知識的掌握程度，又能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作精神。教師還可通過設(shè)置生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，讓學(xué)生計算學(xué)?；▔拿娣e、教室地面的面積等，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，深刻體會到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

（三）構(gòu)建單元結(jié)構(gòu)，深化知識理解與遷移運(yùn)用

開展大單元學(xué)習(xí)，猶如為學(xué)生打開了一扇通往數(shù)學(xué)世界的大門，不僅能幫助學(xué)生更好地理解單個知識點(diǎn)，還能促使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)知識的遷移運(yùn)用，甚至在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中激發(fā)新的思考。因此，教師要高度重視構(gòu)建大單元學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、層面認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，讓學(xué)生在知識的海洋中自由遨游。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱的體積\"這一課程為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱體積公式中涉及的“底”“高\(yùn)"等相關(guān)概念和知識。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入探究這些概念和知識的內(nèi)涵，讓學(xué)生明白它們之間的相互關(guān)系以及在圓柱體積計算中的作用。如此，不僅能讓學(xué)生充分掌握圓柱體積公式的內(nèi)涵，還能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促使學(xué)生將生活中的實(shí)際問題與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系。在拓展教學(xué)中，讓學(xué)生計算圓柱形水桶的容積、圓柱形糧囤的糧食容量等，確保學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（四）整合教材內(nèi)容，重構(gòu)知識體系

在進(jìn)行大單元教學(xué)時，教材內(nèi)容的整合是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需在深入理解教材的基礎(chǔ)上，圍繞主題、單元目標(biāo)等方面，積極為學(xué)生設(shè)計大單元學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成相關(guān)任務(wù)的過程中，對教材內(nèi)容進(jìn)行深人學(xué)習(xí)。在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)結(jié)合大單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材內(nèi)容等信息，透徹理解教材內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，精心設(shè)計問題情境。問題情境的設(shè)計要具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在解決問題的過程中，重構(gòu)原有知識體系，并逐步形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”教學(xué)中，教師可通過設(shè)計問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，如“我們?nèi)绾卫谜叫蔚奶卣鱽碚J(rèn)識長方形？”這個問題能夠引導(dǎo)學(xué)生從正方形的特征出發(fā)，去探究長方形與正方形之間的異同，從而建構(gòu)知識體系，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在解決問題的過程中，學(xué)生應(yīng)開展思考、實(shí)踐、交流等活動，對知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識，同時也是對思維方式、學(xué)習(xí)方法的再認(rèn)識。同時，鼓勵學(xué)生測量生活中長方形、正方形的面積，如地板磚、書本封面等，讓學(xué)生在自主實(shí)踐活動中更深人地理解長方形、正方形相關(guān)知識。通過在大單元教學(xué)中開展實(shí)踐活動，確保數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活有效銜接，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中深化對知識的理解，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

（五）設(shè)置課堂習(xí)題，鞏固所學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂習(xí)題是鞏固學(xué)生所學(xué)知識、提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要手段。教師要順應(yīng)單元整體教學(xué)趨勢，整合相關(guān)知識并融入課堂習(xí)題，確保學(xué)生在完成課堂習(xí)題的過程中不斷提升數(shù)學(xué)水平。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能及時鞏固所學(xué)知識，在課堂習(xí)題的輔助下，充分掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

例如，在\"倍數(shù)與因數(shù)\"相關(guān)知識教學(xué)中，教師可根據(jù)前面所學(xué)的知識，將單元知識進(jìn)行整合，給出 0～9 的數(shù)字，鼓勵學(xué)生自由組合，找出最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)并進(jìn)行比較。在這個過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的倍數(shù)、因數(shù)、公因數(shù)、公倍數(shù)等概念，通過思考和計算來完成任務(wù)。這不僅能促使學(xué)生深入思考，加深對公因數(shù)、公倍數(shù)等概念的理解，還能讓學(xué)生將不同知識點(diǎn)聯(lián)系起來，從而深入學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。設(shè)置課堂習(xí)題能輔助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，助力達(dá)成提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。

五、結(jié)語

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用大單元教學(xué)方式具有顯著的優(yōu)越性和實(shí)際成效。這種方式通過整合和優(yōu)化教學(xué)資源，能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時，在大單元教學(xué)模式下，教師能更系統(tǒng)、全面地規(guī)劃和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使知識點(diǎn)之間的聯(lián)系更加緊密，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。而且，通過大量的實(shí)踐活動和問題解決過程，學(xué)生能逐漸掌握獨(dú)立思考和自主解決問題的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)科中筑牢基礎(chǔ)。此外，大單元教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，涵蓋邏輯推理、創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)表達(dá)等多個方面。這些素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中事半功倍，還能為他們未來的學(xué)習(xí)和生活提供有力支撐。

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