智慧教育平臺(tái)課后服務(wù)中的小學(xué)英語個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、核心概念及設(shè)計(jì)原則

（一）核心概念

1.智慧教育平臺(tái)

國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)是融合人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)的教育服務(wù)平臺(tái)，擁有豐富教學(xué)資源、智能測評(píng)工具與互動(dòng)交流功能，能為師生提供個(gè)性化、智能化教育教學(xué)服務(wù)。平臺(tái)設(shè)有課后服務(wù)欄目，涵蓋科普教育、體育等多個(gè)子欄目，可滿足師生課后多樣化需求。

2.個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、知識(shí)水平等因素，為其量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式與進(jìn)度，滿足獨(dú)特學(xué)習(xí)需求。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)需要智能技術(shù)與信息數(shù)據(jù)支持，國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)提供大量學(xué)習(xí)資料與真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，可為學(xué)生營造沉浸式體驗(yàn)情境。

（二）個(gè)性化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則

1.以學(xué)生為中心

充分考慮不同學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格與興趣愛好，確保學(xué)習(xí)路徑滿足每個(gè)學(xué)生需求。例如，為視覺學(xué)習(xí)型學(xué)生多提供動(dòng)畫、圖片資源；為聽覺學(xué)習(xí)型學(xué)生安排更多聽力材料與有聲讀物。

2.適應(yīng)性與靈活性

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與反饋，可實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容與難度，提供多種學(xué)習(xí)方式與資源供學(xué)生選擇。例如，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)掌握較慢，平臺(tái)可自動(dòng)推送更多相關(guān)練習(xí)與講解視頻。

3.融合性

將線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合，融合智慧教育平臺(tái)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容。線上學(xué)習(xí)后，學(xué)生可在課堂上開展小組討論、角色扮演等線下活動(dòng)鞏固知識(shí)；平臺(tái)資源緊密圍繞人教版教材，助力學(xué)生理解與拓展課堂所學(xué)。

二、智慧教育平臺(tái)課后服務(wù)中的小學(xué)英語個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)

（一）學(xué)情分析與分層

學(xué)情分析是實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可利用智慧教育平臺(tái)的測評(píng)工具，結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)與練習(xí)情況，全面評(píng)估學(xué)生英語詞匯量、語法掌握及聽說讀寫能力。依據(jù)評(píng)估結(jié)果，將學(xué)生分為基礎(chǔ)夯實(shí)層、能力提高層與拓展延伸層。例如，通過詞匯量測試，掌握詞匯量在100至300個(gè)的學(xué)生歸為基礎(chǔ)層，掌握約300至600個(gè)的為提高層，掌握超600個(gè)的為拓展層。平臺(tái)根據(jù)測試結(jié)果為不同層次學(xué)生提供相應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源與服務(wù)支持。

（二）分層學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容分層

（1）基礎(chǔ)鞏固層：針對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。如復(fù)習(xí)課本單詞發(fā)音、拼寫，句型認(rèn)讀與簡單運(yùn)用，通過反復(fù)跟讀、模仿練習(xí)等方式夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，針對(duì)\"Hello\"\"Goodbye\"等簡單問候語與道別語，開展情景對(duì)話練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握用法。

（2）能力提升層：面向有一定英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，增加拓展性內(nèi)容。如學(xué)習(xí)課本內(nèi)容相關(guān)拓展詞匯，開展簡單短文閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。例如，學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞后，提供關(guān)于動(dòng)物描述的簡單短文，讓學(xué)生閱讀并結(jié)合上下文與課堂所學(xué)進(jìn)行詞匯填空。

（3）拓展延伸層：針對(duì)英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、對(duì)英語有濃厚興趣的學(xué)生，開展更具挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生從新學(xué)單詞出發(fā)，拓展同義詞、反義詞，辨析同義詞應(yīng)用區(qū)別，拓展詞匯應(yīng)用能力；聽較長英語文章，如教材課后拓展閱讀材料，進(jìn)行復(fù)述；閱讀英語簡易讀物，如《牛津閱讀樹》初級(jí)版本，完成閱讀理解題目；進(jìn)行簡單英語寫作，如根據(jù)教材中\(zhòng)"Myweekend\"單元，寫一篇介紹自己周末活動(dòng)的短文。

2.作業(yè)布置分層

（1）基礎(chǔ)作業(yè)：要求全體學(xué)生完成，主要鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí)，如抄寫單詞、背誦對(duì)話等。例如，讓學(xué)生抄寫本單元重點(diǎn)單詞5遍，并背誦課本上的主要對(duì)話，以強(qiáng)化記憶。完成基礎(chǔ)作業(yè)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生兩兩一組互相聽寫重點(diǎn)單詞或進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，形成作業(yè)練習(xí)搭子，共同鞏固基礎(chǔ)英語知識(shí)。

（2）提高作業(yè)：適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生，具有一定綜合性與靈活性，如根據(jù)給定圖片或情境，用所學(xué)句型進(jìn)行簡單寫作練習(xí)，或者進(jìn)行聽力練習(xí)并完成相關(guān)題目。例如，給學(xué)生一幅家庭場景的圖片，讓他們用“Thisis…”\"He/Sheis\"等句型描述圖片中的人物和關(guān)系;又如，對(duì)教材中的例句進(jìn)行時(shí)態(tài)改寫、主語改寫、情境改寫等提高練習(xí)，扎實(shí)這部分學(xué)生的英語語法應(yīng)用能力。

（3）拓展作業(yè)：針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，布置拓展性、探究性作業(yè)。如讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書籍收集與單元主題相關(guān)的英語資料，并制作成英語手抄報(bào)；或者讓學(xué)生自主創(chuàng)作一個(gè)英語小故事并錄制下來。又如在課后服務(wù)環(huán)節(jié)內(nèi)，組織英語歌曲演唱、英語短劇表演等活動(dòng)，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力與語言表現(xiàn)力。

3.評(píng)價(jià)方式分層

教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)以細(xì)節(jié)支撐評(píng)價(jià)的真實(shí)度，做到言之有物。教師評(píng)價(jià)是學(xué)生后續(xù)優(yōu)勢發(fā)展、劣勢補(bǔ)強(qiáng)的重要依據(jù)，需結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情開展，避免“一刀切”。

（1）基礎(chǔ)層評(píng)價(jià)：側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與努力程度。只要學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，如單詞拼寫正確率提高、能熟練背誦對(duì)話等，就給予肯定與鼓勵(lì)。

（2）提升層評(píng)價(jià)：除考查對(duì)知識(shí)的掌握外，還注重學(xué)生在能力提升方面的表現(xiàn)。如在閱讀理解練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生答題準(zhǔn)確率、對(duì)文章的理解深度等進(jìn)行評(píng)價(jià);在口語表達(dá)方面，關(guān)注學(xué)生的語音語調(diào)、表達(dá)的流暢性等。

（3）拓展層評(píng)價(jià)：主要評(píng)價(jià)學(xué)生在拓展延伸活動(dòng)中的態(tài)度、參與積極性、拓展主動(dòng)性等多個(gè)方面的綜合表現(xiàn)。如英語短劇表演中，從學(xué)生的角色理解、臺(tái)詞表達(dá)、舞臺(tái)表現(xiàn)力等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、智慧教育平臺(tái)課后服務(wù)中的小學(xué)英語個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)施

以人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit1“MyClassroom\"為例，闡述智慧平臺(tái)在課后服務(wù)個(gè)性化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用：

（一）賬號(hào)注冊(cè)與平臺(tái)熟悉

學(xué)生在智慧教育平臺(tái)完成注冊(cè)登錄，首次登錄時(shí)，平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)資源庫、學(xué)情測評(píng)區(qū)、互動(dòng)交流區(qū)等各個(gè)功能模塊，幫助學(xué)生快速熟悉平臺(tái)環(huán)境，找到小學(xué)課后服務(wù)的專屬學(xué)習(xí)子欄目入口。在子欄目和學(xué)習(xí)資源庫中，學(xué)生可找到與\"MyClassroom\"相關(guān)的各種學(xué)習(xí)資料，熟悉學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用方式，為課后服務(wù)階段的個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)情測評(píng)

學(xué)生進(jìn)入學(xué)情測評(píng)板塊，完成平臺(tái)精心設(shè)計(jì)的英語測評(píng)。測評(píng)題目緊扣人教版教材知識(shí)點(diǎn)，全面考查詞匯、語法、聽說讀寫技能。例如，針對(duì)人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit1“MyClassroom\"單元內(nèi)容，考查學(xué)生對(duì)單元內(nèi)重點(diǎn)單詞\"classroom\"\"blackboard\"\"light\"等的掌握情況，考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型\"Thisis...\"\"What'sin...\"以及語法的運(yùn)用情況。測評(píng)結(jié)束后，平臺(tái)數(shù)分鐘內(nèi)生成一份詳細(xì)的學(xué)情報(bào)告，報(bào)告中不僅呈現(xiàn)學(xué)生的各項(xiàng)成績，還會(huì)分析學(xué)生的優(yōu)勢與薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生的課后個(gè)性化學(xué)習(xí)指明方向；并據(jù)此將學(xué)生精準(zhǔn)劃分到基礎(chǔ)層、提高層或拓展層，為教師安排課后服務(wù)活動(dòng)提供依據(jù)。

（三）依據(jù)分層、定制學(xué)習(xí)

1.基礎(chǔ)層

學(xué)生依據(jù)分層結(jié)果，進(jìn)人對(duì)應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊?；A(chǔ)層學(xué)生，平臺(tái)優(yōu)先推送與\"MyClassroom\"相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯動(dòng)畫，如生動(dòng)展示“classroom\"\"door\"\"win-dow\"等單詞的含義和發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生用連線、填空等方式鞏固對(duì)單元重點(diǎn)單詞的掌握情況。平臺(tái)為學(xué)生提供簡單語法講解視頻，如\"Thisis...\"句型的用法，Classroom情境下的造句、改寫句子要求，夯實(shí)語法基礎(chǔ)。平臺(tái)為學(xué)生提供簡單的聽力跟讀練習(xí)，讓學(xué)生通過聽力模仿和校準(zhǔn)單詞以及單詞在句子中常見的連讀發(fā)音，鞏固所學(xué)詞匯和句型，實(shí)現(xiàn)英語的聽說能力綜合提升。

2.提高層

提高層學(xué)生收到與“MyClassroom\"匹配的拓展閱讀材料，如介紹不同教室布局的短文，引導(dǎo)學(xué)生遷移課文閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)，分析拓展閱讀材料，讀懂材料所闡述的重點(diǎn)內(nèi)容，在閱讀中提高對(duì)單詞、句型、語法的掌握。語法專項(xiàng)訓(xùn)練，如將單元重點(diǎn)“Therebe\"句型與此前學(xué)過的其他語法句型進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合，完成對(duì)句型語法應(yīng)用的遷移和提高，提高學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生會(huì)收到簡單的口語表達(dá)任務(wù)，比如讓學(xué)生描述自己眼前的教室現(xiàn)狀，或讓學(xué)生描述理想中的教室布置等，鍛煉對(duì)單詞、句型、語法的應(yīng)用能力；讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)介紹教室布置的對(duì)話，鍛煉學(xué)生的聽說綜合能力。

3.拓展層

拓展層學(xué)生獲取與“MyClassroom”單元拓展出的主題討論任務(wù)，如用本單元所學(xué)的英語單詞、句型來描繪“未來的教室會(huì)是什么樣”。高級(jí)語法解析課程，如在“Therebe\"句型中加入定語從句，用于進(jìn)一步詳細(xì)描述教室物品，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；或分析例句并改寫，明晰例句中的各部分，加深學(xué)生對(duì)語法句型的理解程度。讀寫綜合練習(xí)方面，要求學(xué)生進(jìn)行課文的模仿寫作，提升綜合語言運(yùn)用能力。聽說綜合練習(xí)方面，向?qū)W生提供一段關(guān)于虛擬教室的功能描述，引導(dǎo)學(xué)生分組討論功能描述并還原虛擬教室的使用方式，并引導(dǎo)學(xué)生小組完成“用虛擬教室的功能舉辦一場英語派對(duì)\"\"設(shè)計(jì)一個(gè)在虛擬教室中進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)\"等口語表達(dá)任務(wù)。如\"Dur-inga science class，we were doing an experiment onplants.The virtual classroom providedus with a simu-lation environment where we could change the tempera-ture，light，and water conditions to observe how plantsgrew.It was like having a real-life science lab rightin the classroom.\"

（四）實(shí)時(shí)反饋與動(dòng)態(tài)調(diào)整

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，若遇到疑問，可隨時(shí)通過平臺(tái)的在線答疑功能向教師提問，教師會(huì)及時(shí)給予解答。校內(nèi)課后服務(wù)時(shí)間段可直接向教師當(dāng)面提出疑問。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“MyClassroom\"單元時(shí)，對(duì)某個(gè)單詞的用法或某個(gè)句型的結(jié)構(gòu)不理解，可隨時(shí)向教師請(qǐng)教。平臺(tái)還會(huì)依據(jù)學(xué)生的答題情況、學(xué)習(xí)時(shí)長、參與互動(dòng)程度等數(shù)據(jù)，定期分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果。每半學(xué)期進(jìn)行一次綜合測評(píng)，根據(jù)測評(píng)結(jié)果與日常學(xué)習(xí)反饋，重新為學(xué)生分層，動(dòng)態(tài)優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，確保每個(gè)學(xué)生都能在最適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

通過在智慧教育平臺(tái)課后服務(wù)中實(shí)施小學(xué)英語個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生能夠在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和內(nèi)容中提升英語綜合素養(yǎng)。從實(shí)施效果來看，不同層次的學(xué)生在詞匯、語法、聽說讀寫等方面都取得了一定進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣和積極性也有所提高。未來，需持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和反饋，不斷完善個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)與實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升智慧教育平臺(tái)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和成長提供更有力的支持。

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