“雙減”下傳統(tǒng)游戲融入小學(xué)育人實(shí)踐的意義和策略探析

當(dāng)下，兒童沉迷電子游戲，由此引發(fā)了一系列社會問題。回溯20世紀(jì)七八十年代，兒童常在街頭巷尾三五成群地玩“跳皮筋\"\"丟沙包\"\"滾鐵環(huán)\"\"抽陀螺\"\"老鷹捉小雞\"等傳統(tǒng)游戲。彼時(shí)游戲形式豐富、趣味盎然，融入兒童的日常生活。如今，傳統(tǒng)游戲正逐漸從學(xué)齡兒童的生活中淡出，甚至走向式微。本課題組以傳統(tǒng)游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，多次深人小學(xué)班級開展形式多樣的推廣活動，宣傳傳統(tǒng)游戲的歷史淵源與玩法規(guī)則，陪伴并指導(dǎo)兒童參與游戲，同時(shí)對學(xué)齡兒童的游戲情況進(jìn)行了觀察、訪談與調(diào)查。在推廣過程中，更深刻地認(rèn)識到傳統(tǒng)游戲的育人價(jià)值，也發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)游戲融入小學(xué)育人實(shí)踐面臨諸多困難。

一、傳統(tǒng)游戲的育人意義

（一）增強(qiáng)兒童體質(zhì)，增進(jìn)心理健康

《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024一2035年）》著重強(qiáng)調(diào)\"落實(shí)健康第一教育理念，實(shí)施學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃，確保中小學(xué)生每天綜合體育活動時(shí)間不少于2小時(shí)”。過度沉迷電子游戲?qū)?dǎo)致學(xué)生用眼過度、視力下降、體育鍛煉不足、交際能力弱化等諸多問題。從心理層面看，虛擬游戲使兒童更傾向于用眼晴“旁觀\"世界，缺乏整體、直觀的真實(shí)體驗(yàn)，致使兒童對真實(shí)世界產(chǎn)生空虛之感。近年來，學(xué)齡兒童離家出走、抑郁焦慮等案例屢見報(bào)端，兒童的精神世界亟待關(guān)注。

“跳房子\"滾鐵環(huán)\"等傳統(tǒng)體育游戲，能促進(jìn)兒童肌肉發(fā)育與身體素質(zhì)提升，培養(yǎng)其靈活性與身體協(xié)調(diào)性。在運(yùn)動過程中，多巴胺等激素的分泌讓兒童感受到愉悅情緒，體驗(yàn)純粹快樂，進(jìn)而降低抑郁情緒產(chǎn)生的可能性。在傳統(tǒng)游戲的競爭環(huán)節(jié)中，兒童會經(jīng)歷輸贏，且有同伴面對面分享傾訴，這有助于他們理解競爭與友誼的關(guān)系，懂得勝不驕、敗不餒，增強(qiáng)抗壓能力。許多傳統(tǒng)游戲需要兒童長時(shí)間投入并持續(xù)練習(xí)才能掌握。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，原本上課容易分神的兒童在玩自己喜愛的傳統(tǒng)游戲時(shí)，會表現(xiàn)出超乎尋常的專注，即便面對失敗也不放棄練習(xí)，并不斷取得進(jìn)步，這一過程不僅培養(yǎng)了他們的耐心與意志力，還增強(qiáng)了自信心。

（二）發(fā)展兒童智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力

兒童在參與傳統(tǒng)游戲時(shí)，會直觀地接觸各類玩具，用手觸摸感知其形狀質(zhì)地，用眼睛觀察色彩外觀，用耳朵玲聽各種聲響，多感官協(xié)同運(yùn)作，這對感知思維的發(fā)展大有裨益。例如，在玩“丟沙包\"游戲時(shí)，兒童需時(shí)刻關(guān)注沙包的飛行軌跡，迅速做出躲避或接沙包的反應(yīng)。這種在游戲過程中對注意力的高度集中與持續(xù)訓(xùn)練，有助于兒童提高注意力的穩(wěn)定性和持久性，也有利于其想象力與判斷力的發(fā)展。

在游戲過程中，兒童還可能根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)游戲工具，與小伙伴協(xié)商游戲規(guī)則，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、邏輯推演能力與語言表達(dá)能力。其中，兒童在玩“抓子兒\"游戲時(shí)，能自然地延伸出“搭建小沙包橋”“高拋沙包計(jì)拍手?jǐn)?shù)\"等新玩法，并說服小伙伴接受這些新鮮有趣的玩法，充分展現(xiàn)出無限的創(chuàng)造力。

（三）提高社會交往技能，發(fā)展情感支持體系

傳統(tǒng)游戲大多需要兩人及以上配合，這有助于提高兒童的社會交往技能，落單的學(xué)齡兒童通常會主動尋找伙伴組成小組。在游戲過程中，兒童要學(xué)會主動詢問同伴意見、合作解決問題，這培養(yǎng)了他們的溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識與合作精神。游戲中，兒童同喜同樂、歡笑打鬧，增進(jìn)了同伴間的情感聯(lián)系，締結(jié)了深厚的友誼。

此外，傳統(tǒng)游戲也是當(dāng)今兒童父母兒時(shí)所玩的游戲。兒童與父母甚至祖輩等家人共同參與游戲，不僅能增進(jìn)彼此間的感情，還能傳承家庭的文化與記憶。這種家庭共同參與的游戲體驗(yàn)，讓兒童感受到家庭的溫暖與關(guān)愛，加深了他們對家庭的依戀與認(rèn)同。例如，在二年級某班推廣過傳統(tǒng)游戲后，班主任在班里舉辦了“抓子兒\"班級比賽，以增進(jìn)同學(xué)間的友誼。班主任還將兒童比賽游玩的照片發(fā)到家長群里，引發(fā)了眾多家長的熱烈反響與共鳴，家長紛紛在群里點(diǎn)贊留言，表達(dá)對兒童游玩健康游戲、樂享美好童年的祝福。部分家長還分享了自己的童年回憶，與兒童的快樂經(jīng)歷相呼應(yīng)，增添了交流的樂趣。

（四）弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信

傳統(tǒng)游戲在歷史長河中代代相傳，蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的璀璨光芒。本課題組精心制作了一系列介紹傳統(tǒng)游戲的微視頻，以生動有趣的方式向兒童講述這些游戲的起源與玩法。兒童從視頻中了解到，在中國山西夏縣出土的新石器時(shí)代文化遺跡中，發(fā)現(xiàn)了石質(zhì)陀螺，距今已有四五千年的歷史，這是華夏先祖“愛幼\"文化的生動體現(xiàn)。“投壺\"這一傳統(tǒng)游戲興起于先秦時(shí)期，歷經(jīng)數(shù)千年歲月沉淀，不僅是一種宴飲娛樂活動，更是中國傳統(tǒng)禮儀的重要載體。傳統(tǒng)游戲跨越漫長時(shí)光，為兒童打開了一扇了解傳統(tǒng)文化寶庫的大門。

二、傳統(tǒng)游戲融入小學(xué)育人實(shí)踐存在的困難

（一）缺乏關(guān)注與有效傳播

社會普遍存在一種認(rèn)知，即幼兒園注重游戲課程建設(shè)，而小學(xué)更聚焦于學(xué)業(yè)成績。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)并未開設(shè)專門指導(dǎo)兒童在學(xué)習(xí)之余勞逸結(jié)合、開展健康游戲的課程。體育課上的體育練習(xí)活動通常設(shè)有明確的體育達(dá)標(biāo)要求，較少具備游戲輕松愉悅的特性，也難以融入小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與休閑生活。不少兒童即便在課間休息時(shí)，也只坐在教室座位上，不愿起身活動。當(dāng)詢問學(xué)生為何不去玩耍時(shí)，他們的回答多是“不知道玩什么”“不想玩”。提及一些傳統(tǒng)游戲的名稱和玩法，他們大多表示從未聽說過，更未曾玩過。要讓傳統(tǒng)游戲走進(jìn)現(xiàn)代兒童的生活，就需要開展相應(yīng)的宣傳與推動工作。

（二）兒童游戲時(shí)間嚴(yán)重受限

充足的游戲時(shí)間是保障兒童游戲權(quán)利的首要前提，但在訪談中，許多教師反映學(xué)齡兒童游玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的時(shí)間不足。大課間時(shí)，學(xué)校普遍安排了其他活動項(xiàng)目；晚托期間，學(xué)生需完成作業(yè)；課間時(shí)間本就短暫，且教師拖課現(xiàn)象較為普遍。放學(xué)回家后，不少孩子除了要完成學(xué)校布置的作業(yè)，還要應(yīng)對父母安排的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，游戲與放松的時(shí)間難以得到保障。

（三）傳統(tǒng)游戲存在一定安全隱患

部分傳統(tǒng)游戲在開展時(shí)需要較大的活動空間，若活動空間受限，就容易產(chǎn)生安全隱患。兒童正處于成長發(fā)育階段，動作協(xié)調(diào)性和精準(zhǔn)度尚未發(fā)育完善，在游戲過程中容易發(fā)生失誤。而一些傳統(tǒng)游戲的趣味性恰恰源于對兒童動作技能發(fā)展的挑戰(zhàn)，如“踩高蹺\"對游戲者的平衡能力要求較高，“大網(wǎng)捕小魚”游戲時(shí)兒童手牽手快速跑動，這些活動都存在較高的危險(xiǎn)性。隨著經(jīng)濟(jì)生活水平不斷提高，部分家長和學(xué)校將“絕對安全\"作為目標(biāo)，因此，這些傳統(tǒng)游戲常常被排除在兒童生活之外。

（四）傳統(tǒng)游戲推廣增加管理工作負(fù)荷

傳統(tǒng)游戲的推廣涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。尤其是體育類傳統(tǒng)游戲，在游戲開始前，教師需組織學(xué)生進(jìn)行熱身活動；在游戲過程中，教師不僅要負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，做好安全保護(hù)措施。一旦發(fā)生兒童受傷事件，教師還需及時(shí)聯(lián)系家長進(jìn)行說明。若遇到難以溝通的家長，教師和學(xué)校往往會面臨額外的工作負(fù)擔(dān)。

三、傳統(tǒng)游戲融入小學(xué)育人實(shí)踐的策略

（一）社會層面

1.營造健康游戲氛圍

社會各界應(yīng)加大宣傳力度，樹立科學(xué)的育兒成才觀，引導(dǎo)家長摒棄\"唯成績論\"的錯(cuò)誤觀念，鼓勵兒童參與傳統(tǒng)游戲，營造積極健康的傳統(tǒng)游戲氛圍。要讓家長明白，過度保護(hù)不利于兒童成長，兒童需要適度的鍛煉與挑戰(zhàn)才能更健康地發(fā)展。只要采用正確的方式，傳統(tǒng)游戲同樣能夠保障兒童的安全。

2.搭建多元交流平臺

社會應(yīng)整合各方資源，搭建線上線下相結(jié)合的傳統(tǒng)游戲交流平臺。本課題組已拍攝多個(gè)傳統(tǒng)游戲視頻并上傳至社交平臺，但需鼓勵更多人從不同角度、以創(chuàng)新形式展現(xiàn)傳統(tǒng)游戲的魅力，帶動家長引導(dǎo)孩子在休閑生活中融入傳統(tǒng)游戲。近年來，社區(qū)文化建設(shè)蓬勃開展。社區(qū)可配備相應(yīng)的傳統(tǒng)游戲器具，設(shè)置專門的傳統(tǒng)游戲活動區(qū)域，鼓勵兒童在課余時(shí)間參與傳統(tǒng)游戲，放松身心。

（二）學(xué)校層面

1.科學(xué)規(guī)劃游戲時(shí)空與器材

“中小學(xué)生每天綜合體育活動時(shí)間不低于2小時(shí)\"的規(guī)定，可包含兒童自由體育娛樂時(shí)間，傳統(tǒng)游戲是理想載體。學(xué)?？芍笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)不同時(shí)段安排適宜的傳統(tǒng)游戲，如課間可開展“抓子兒\"“翻花繩\"等對空間和時(shí)間要求較低的游戲；午休或晚托時(shí)段可組織“滾鐵環(huán)\"“抽陀螺\"等需較大活動空間的游戲。學(xué)校還可定期舉辦傳統(tǒng)游戲主題活動，如傳統(tǒng)游戲文化周、傳統(tǒng)游戲制作節(jié)等，并將傳統(tǒng)游戲融入期末考，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與游戲的有機(jī)結(jié)合。在空間規(guī)劃上，學(xué)校需綜合考慮安全要求、學(xué)生年齡特征和成長需求，整合校園閑置空間，如空教室、走廊和拐角等，供學(xué)生開展游戲活動。在器材方面，學(xué)校應(yīng)購置并登記傳統(tǒng)游戲器材，鼓勵學(xué)生自制或自帶器材，并設(shè)置游戲角用于存放。

2.開發(fā)個(gè)性化傳統(tǒng)游戲資源

學(xué)?？山Y(jié)合校園文化建設(shè)與課程教學(xué)，對傳統(tǒng)游戲進(jìn)行篩選與改編，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為核心推廣傳統(tǒng)游戲。例如，近期小學(xué)生中流行的“拍煙卡\"游戲引發(fā)諸多爭議，部分教師和媒體批評其存在衛(wèi)生隱患、賭博性質(zhì)，易引發(fā)未成年人炫耀攀比和對吸煙的好奇。其實(shí)，該游戲可追溯至20世紀(jì)80年代流行的\"拍洋畫”，亦屬傳統(tǒng)游戲范疇。在傳統(tǒng)游戲推廣過程中，可引導(dǎo)學(xué)生制作彩色紙卡片開展\"拍卡片\"游戲，既鍛煉動手能力，又減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，杜絕賭博性質(zhì)。部分教師還引導(dǎo)學(xué)生將“煙卡\"改為“單詞卡\"和\"夢想卡”，賦予游戲教育意義。此外，“拍卡片\"游戲還可與數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。部分小學(xué)教材內(nèi)容與傳統(tǒng)游戲相關(guān)，如小學(xué)四年級上冊語文教材中的《陀螺》六年級上冊的《竹節(jié)人》，均講述了傳統(tǒng)游戲引發(fā)的童年趣事。在教學(xué)此類課文時(shí)，可鼓勵教師組織相關(guān)游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生與家長溝通了解游戲背后的故事。學(xué)校還可根據(jù)自身?xiàng)l件，選擇性地推廣個(gè)性化傳統(tǒng)游戲。運(yùn)動場地充足的小學(xué)可推廣“抽陀螺\"“滾鐵環(huán)\"“大魚抓小魚\"等游戲；場地有限的小學(xué)可推廣“抓子兒”“翻花繩\"等對空間要求較低的游戲。

（三）教師層面

教師應(yīng)樹立正確的兒童活動觀，尊重兒童的游戲需求，將健康游戲視為兒童的基本權(quán)利。在將傳統(tǒng)游戲融入小學(xué)育人實(shí)踐時(shí)，教師需重點(diǎn)關(guān)注安全協(xié)調(diào)與家校協(xié)調(diào)工作。

1.強(qiáng)化安全協(xié)調(diào)

教師應(yīng)從多個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身游戲安全，掌握自我保護(hù)方法；同時(shí)提醒學(xué)生注意周圍同學(xué)的安全，避免因自身行為傷害他人；還要教導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)避來自其他游戲參與者的潛在危險(xiǎn)。

2.促進(jìn)家校協(xié)同

教師應(yīng)主動與家長溝通，緩解家長的焦慮情緒，闡述學(xué)校的教育理念和方法，引導(dǎo)家長配合學(xué)校的工作安排，共同促進(jìn)傳統(tǒng)游戲在育人實(shí)踐中的有效開展。

（四）家長層面

1.樹立正確的游戲觀念

家長應(yīng)摒棄“游戲無意義\"的觀念，認(rèn)識到游戲?qū)⒆由硇慕】档闹匾裕斫鈱W(xué)習(xí)與游戲相輔相成，共同促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

2.開展親子游戲活動

家長可在周末和寒暑假期間，與孩子共同參與傳統(tǒng)游戲，增進(jìn)親子感情。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，深入了解傳統(tǒng)游戲的教育價(jià)值，共同助力孩子健康成長。

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