“時代新人\"視域下高?！凹椅幕庇梭w系構(gòu)建研究

關(guān)鍵詞：時代新人；家國情懷；高校；“家文化”育人；體系構(gòu)建；中圖分類號：G127 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2025）07（a）-0124-05

Research on the Construction of a \"Family Culture\" Educational System in Universities from the Perspective of Cultivating New Era Youth

-A Case Study of the \"Family Culture\" Education Studio at Guangxi University of Finance and Economics

XIAO Jing'， QIN Li2

（1.ScholofFinanceandPublicAdministration，uangxiUniversityofinanceandEconomics，NanningGuangxi，30ina; 2.SchoolofanagementScienceandEngineing，GuangiUniversityofFinanceandconomis，aningGuangxi3Cha）

Abstract：\"Newerayouth\"and \"familyculture\"shareaninherently interconnectedrelationship.Undertheperspectiveofcultivatingnwerayouthcapableofundertakingthmisionofnationalrejuvenationitisimperativeforhighereduationistiutiost inovate practical pathways withintheireducationalsystems.Thisstudytakesthe\"FamilyCulture\"Educational StudioatGuangxi UniverstyofFanceandEconomicsasteresearchojectandexplorestheconstructionof\"two-line，tree-levelfourdie sional\"familycultureeducationalsystemthatintegratestheexcelenttraditionalChinese\"familyculture\"withmodescientific methodsofmilyducationintodeologcalandpiticaleducation.Thatis，akingthetwainlinesofexcelntraditioalCese familycultureandmodesienticmethodsoffamilyducationasresorce，utiliingtethlevelprogesivefieldof\"doiry oncampus-familyandhometown-coutryandntionascarres，ndcenteringaroundthefourdimensionsof\"cognitionotion will，andehavior，tissudystematicallyulivatesandancssudentsompoundliteacyof\"patrisandsseffaily responsibility + professional skills\".

基金項目：2024年度廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題“時代新人'視域下高?！椅幕?育人體系構(gòu)建研究\"（項目編號：2024LSZ085）。

作者簡介：肖靜（1993-），女，山東菏澤人，碩士，講師。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

通信作者：秦麗（1989，11-），女，廣西博白人，碩士研究生，統(tǒng)計師。研究方向：思想政治教育。通信郵箱：453107878@qq.com。

Keywords：New era youth; Patriotism and sense of family and nation； Universities; \"Family culture\" education; System construction;Guangxi University of Finance and Economics

黨的二十大報告中強(qiáng)調(diào)“著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人\"?！皶r代新人\"是習(xí)近平總書記在新的歷史條件下對中國共產(chǎn)黨全新育人范式的高度凝練與集中概括，創(chuàng)造性地闡明了黨在新時代“培養(yǎng)什么人\"的重要遵循，有著深厚的理論基礎(chǔ)、文化淵源和歷史依據(jù)。時代新人的本質(zhì)要求呼喚家國情懷，家國情懷涵育時代新人[2

中華民族歷來重視家庭，正所謂“天下之本在國，國之本在家”，家和萬事興，家庭是社會的基本細(xì)胞與文化符號，“家文化\"在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中處于基礎(chǔ)地位，蘊(yùn)含著豐富的家國情懷，在個體民族精神的培育過程中發(fā)揮著重要的作用。馬克思主義從社會關(guān)系的角度把握人的本質(zhì)，中華文化也把人安放在家國天下之中。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記從實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的高度，以馬克思主義家庭觀為理論基石，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為文化淵源，以革命先輩優(yōu)秀家風(fēng)傳統(tǒng)為紅色基因，圍繞家國情懷作出了一系列重要論述。新時代，深刻學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和踐行習(xí)近平總書記關(guān)于家庭家教家風(fēng)建設(shè)系列重要論述，挖掘和利用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)“家文化\"中蘊(yùn)含的家國情懷元素，著力培養(yǎng)時代新人的家國情懷，對于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢、建構(gòu)家國一體社會共識和促進(jìn)時代新人全面發(fā)展具有重大的現(xiàn)實價值和歷史意義。

1理論框架：“時代新人\"與“家文化\"的耦合關(guān)系

1.1“時代新人\"與\"家文化\"耦合的內(nèi)在邏輯

在“時代新人”與“家文化\"的研究語境中，耦合意味著兩者相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，形成一種有機(jī)的整體關(guān)系。

1.1.1“時代新人”與“家文化”耦合是文化傳承與時代需求的契合

“家文化\"作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的道德觀念、價值取向和行為規(guī)范，是中華民族精神的重要源泉?！皶r代新人\"的培養(yǎng)需要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取智慧和力量，“家文化\"為其提供了深厚的文化底蘊(yùn)和價值支撐。在“家文化”中將社會主義核心價值觀作為新時代“家文化\"的建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)5。同時，“時代新人\"肩負(fù)著推動社會進(jìn)步、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，他們的發(fā)展需求又促使“家文化\"不斷與時俱進(jìn)，賦予其新的時代內(nèi)涵和表現(xiàn)形式

1.1.2“時代新人”與“家文化\"耦合可實現(xiàn)個體成長與社會發(fā)展的統(tǒng)一

通過實施家庭道德教育，國家能夠更好地實現(xiàn)家庭文化傳承和國家發(fā)展的目的。從個體層面看，“家文化\"通過家庭環(huán)境、家庭教育等方式對“時代新人”的思想觀念、行為習(xí)慣和人格品質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，有助于培養(yǎng)他們的家國情懷、社會責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)個體的全面發(fā)展。從社會層面看，“時代新人”是社會發(fā)展的主力軍和建設(shè)者，他們所具備的素養(yǎng)和能力直接影響著社會的發(fā)展方向和進(jìn)程?！凹椅幕痋"所倡導(dǎo)的價值觀念和行為準(zhǔn)則通過“時代新人\"的傳播和實踐，能夠促進(jìn)社會的和諧穩(wěn)定與文明進(jìn)步，實現(xiàn)個體成長與社會發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

1.1.3“時代新人”與“家文化\"耦合構(gòu)成社會治理與

文明建設(shè)的支撐

“家文化\"強(qiáng)調(diào)家庭在基層社會治理中的重要作用，通過弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)，推動形成愛國愛家、相親相愛、向上向善的家庭文明新風(fēng)尚。這與時代新人參與社會治理、推動社會和諧的責(zé)任要求相契合?！凹椅幕痋"蘊(yùn)藏的共富思想、德化基因、天人合一觀等，也為時代新人提供了豐富的精神滋養(yǎng)。例如，家文化中的“勤儉持家\"“耕讀傳家\"傳統(tǒng)，有助于時代新人樹立正確的勞動觀、財富觀，推動物質(zhì)文明與精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展。如“家文化\"雖然屬于自治方式，但其本質(zhì)與國家倡導(dǎo)的傳統(tǒng)文化建設(shè)目標(biāo)具有高度一致性，“家文化\"涵蓋修身、齊家、治國，能夠引導(dǎo)群眾立身行道、促進(jìn)社會和諧[8]。

1.2“時代新人\"與\"家文化\"耦合的表現(xiàn)形式

1.2.1 價值觀念的耦合

“家文化\"中的孝悌、仁愛、誠信、友善等價值觀念與“時代新人\"所應(yīng)具備的社會主義核心價值觀高度契合。例如，孝悌觀念體現(xiàn)了對長輩的尊重和關(guān)愛，這與社會主義核心價值觀中的“友善\"相呼應(yīng)；誠信原則是“家文化\"和社會主義核心價值觀共同強(qiáng)調(diào)的重要品質(zhì)，是社會交往和市場經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)?！皶r代新人\"在傳承和弘揚(yáng)“家文化\"價值觀念的過程中，又賦予其新的時代內(nèi)涵，如將孝悌觀念拓展為對家庭、對社會的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，將誠信原則延伸到網(wǎng)絡(luò)空間和社會生活的各個領(lǐng)域。

1.2.2 行為規(guī)范的耦合

“家文化\"中的家規(guī)家訓(xùn)、禮儀規(guī)范等為“時代新人\"的行為提供了具體的指導(dǎo)和約束。這些行為規(guī)范不僅有助于培養(yǎng)個人的良好品德和行為習(xí)慣，還能夠促進(jìn)社會的文明風(fēng)尚。“時代新人\"在遵守“家文化\"行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代要求和社會發(fā)展需要，形成了更加科學(xué)、合理、文明的行為方式，如遵守法律法規(guī)、尊重他人權(quán)利、積極參與社會公益活動等

1.2.3 教育方式的耦合

“家文化\"注重言傳身教、潛移默化的教育方式，強(qiáng)調(diào)家庭成員之間的相互影響和共同成長。這種教育方式與高校思想政治教育、社會實踐教育等相互補(bǔ)充，形成了全方位、多層次的育人體系。高?？梢越梃b“家文化\"的教育經(jīng)驗，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造溫馨和諧的育人氛圍；同時，家庭也可以積極配合學(xué)校教育，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效銜接。

2 實踐案例：“家文化\"育人工作室的探索

“家文化\"育人工作室以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家文化和現(xiàn)代家庭教育科學(xué)方法兩條主線為資源，以“學(xué)校宿舍一家庭家鄉(xiāng)—國家民族”三級遞進(jìn)場域為載體，圍繞“認(rèn)知、情感、意志、行為\"四個維度，積極構(gòu)建“兩線三級四維\"家文化育人體系，通過隊伍人駐、資源整合、機(jī)制創(chuàng)新等系列舉措，有效實現(xiàn)學(xué)生價值觀塑造與職業(yè)能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

2.1 隊伍入駐：打造“三位一體”育人團(tuán)隊

一是推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化入駐。工作室發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極鼓勵并吸納骨干輔導(dǎo)員擔(dān)任駐點導(dǎo)師，實行“樓棟包干制”，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)1—2棟宿舍樓，每周至少3天深入社區(qū)，開展“面對面談心\"等互動活動。同時，注重收集學(xué)生需求，與后勤部門攜手優(yōu)化宿舍設(shè)施，建立“宿舍長—樓長一輔導(dǎo)員”三級反饋機(jī)制。二是促進(jìn)專業(yè)教師協(xié)同化參與。推動“心理健康教育教師 專業(yè)教師\"雙師聯(lián)動模式，開設(shè)“社區(qū)微課堂”。例如，心理健康教育教師提供“菜單式”心理健康咨詢服務(wù)；工商管理學(xué)院教師指導(dǎo)“公益創(chuàng)業(yè)\"等實踐項目，達(dá)成心理育人、課程思政與社區(qū)育人的深度融合。三是實現(xiàn)朋輩力量系統(tǒng)化補(bǔ)充。與“知行\(zhòng)"朋輩教育工作室聯(lián)動，組建“家文化\"朋輩導(dǎo)師團(tuán)，針對低年級學(xué)生開展“學(xué)業(yè)幫扶”“生涯規(guī)劃”等互助活動。與全國學(xué)生樣板黨支部財政與公共管理學(xué)院學(xué)生第一黨支部等合作，開展“紅色微黨課”

進(jìn)社區(qū)活動，營造“學(xué)生問題學(xué)生解，學(xué)生成長學(xué)生幫\"的良好氛圍。

2.2資源整合：拓展\"兩線三級\"育人場域

一方面，深度挖掘傳統(tǒng)與現(xiàn)代家文化育人資源，為“家文化\"育人體系增添文化底蘊(yùn)與時代特色。育人內(nèi)容既涵蓋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家文化，如倡導(dǎo)尊老愛幼、勤儉持家、誠實守信等美德，通過家風(fēng)家訓(xùn)傳承、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等活動，使學(xué)生在潛移默化中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，增強(qiáng)文化自信與民族認(rèn)同感；又融人現(xiàn)代家庭教育科學(xué)方法，如引入親子溝通技巧、情緒管理等，借助開設(shè)“社區(qū)微課堂”提供一對一心理咨詢服務(wù)等方式，助力學(xué)生掌握科學(xué)溝通方法，改善親子關(guān)系，推動學(xué)生全面發(fā)展。培育教師家庭教育指導(dǎo)能力，是高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展的時代訴求[1]。而高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生群體的人生導(dǎo)師和知心朋友，作為連接家庭與學(xué)校的重要橋梁，其家庭教育指導(dǎo)能力成為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵要素。鼓勵輔導(dǎo)員等一線育人隊伍考取家庭教育相關(guān)證書，系統(tǒng)掌握家庭教育理論與方法，可有效提升家校協(xié)同育人合力。即通過家庭教育方法的科學(xué)化、系統(tǒng)化應(yīng)用，將推動“家文化”從抽象理念轉(zhuǎn)化為具體行動，最終實現(xiàn)“以文化人、以家育人\"的終極目標(biāo)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，具有家國情懷與全球視野的時代新人提供堅實支撐。

另一方面，著力打破傳統(tǒng)育人模式聚焦單一場域，易造成學(xué)生情感認(rèn)知碎片化、責(zé)任意識割裂化的困境。通過入駐“一站式\"學(xué)生社區(qū)，積極探索“學(xué)校宿舍一家庭家鄉(xiāng)一國家民族”三級遞進(jìn)場域，構(gòu)建“微觀情感聯(lián)結(jié)一中觀文化認(rèn)同一宏觀價值塑造\"的育人鏈條。例如，在學(xué)校宿舍層面，通過輔導(dǎo)員“面對面談心”優(yōu)化宿舍設(shè)施、建立三級反饋機(jī)制等，深化學(xué)生間的情感聯(lián)結(jié)，營造溫馨和諧的集體氛圍；在家庭家鄉(xiāng)層面，開展家風(fēng)家訓(xùn)分享會、家庭故事征集等活動，增進(jìn)學(xué)生對家庭文化的理解與認(rèn)同，強(qiáng)化文化歸屬感；在國家民族層面，組織鄉(xiāng)村振興實踐、紅色文化研學(xué)等活動，引導(dǎo)學(xué)生將個人成長與國家發(fā)展緊密相連，塑造宏觀層面的價值觀念與家國情懷。通過“三級場域協(xié)同打造”與“育人目標(biāo)分層構(gòu)建”，實現(xiàn)從“生活共同體\"到“精神共同體”的升華。

2.3機(jī)制創(chuàng)新：構(gòu)建\"四維聯(lián)動\"育人體系

“家文化\"育人工作室以家文化為紐帶，搭建“年級 + 認(rèn)知、情感、意志、行為四維聯(lián)動”的育人體系，通過精心設(shè)計與組織相關(guān)活動，推動學(xué)生實現(xiàn)從“家庭認(rèn)同\"到“社會擔(dān)當(dāng)\"的成長閉環(huán)。在認(rèn)知維度，工作室通過舉辦家文化主題講座、紅色家風(fēng)解讀會等活動，引導(dǎo)學(xué)生深人理解家庭、家族與國家之間的緊密聯(lián)系，以及“家文化”所蘊(yùn)含的深刻道德內(nèi)涵與價值觀念，逐步拓寬學(xué)生對家庭、社會的認(rèn)知視野。在情感維度，開展“家書傳情\"“家庭故事分享會\"等溫馨活動，激發(fā)學(xué)生對家庭的深厚情感，增強(qiáng)歸屬感與責(zé)任感。同時，組織社區(qū)互助、志愿服務(wù)等實踐活動，讓學(xué)生在幫助他人的過程中，感受社會的溫暖與力量，培養(yǎng)對社會的關(guān)愛之情。在意志培養(yǎng)環(huán)節(jié)，設(shè)置挫折教育課程、模擬創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)等項目，鍛煉學(xué)生在面對困難與挫折時的堅韌意志和抗壓能力，鼓勵他們勇于嘗試、敢于擔(dān)當(dāng)，在挑戰(zhàn)中不斷成長。在行為養(yǎng)成階段，將家文化理念融入學(xué)生的日常行為規(guī)范中，開展“文明宿舍評比\"“校園公益之星評選\"等活動，激勵學(xué)生將所學(xué)所感轉(zhuǎn)化為實際行動，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。

3 “時代新人\"視域下高?！凹椅幕庇梭w系的構(gòu)建策略

3.1 隊伍入駐：育人工作的前沿扎根

3.1.1下沉社區(qū)，轉(zhuǎn)變工作模式

輔導(dǎo)員等育人隊伍下沉至“一站式\"學(xué)生社區(qū)，這一舉措將育人工作陣地前移，從根本上改變了傳統(tǒng)思政教育“事后處理\"的被動局面。在“一站式\"學(xué)生社區(qū)這一學(xué)生日常生活的核心區(qū)域，育人隊伍能夠更及時、全面地掌握學(xué)生的思想動態(tài)、行為表現(xiàn)和人際關(guān)系狀況。例如，通過定期舉辦“宿舍調(diào)解會”，輔導(dǎo)員可以提前介入學(xué)生之間的矛盾糾紛，運(yùn)用“家文化\"中的包容、理解、互助等理念進(jìn)行調(diào)解，將矛盾化解在萌芽時期，避免矛盾升級，真正做到“問題不出社區(qū)”。這種工作模式的轉(zhuǎn)變，不僅提高了育人工作的效率，也增強(qiáng)了學(xué)生對育人隊伍的信任和依賴。

3.1.2融入生活，增強(qiáng)情感聯(lián)結(jié)

育人隊伍下沉“一站式\"學(xué)生社區(qū)后，與學(xué)生有了更多的接觸機(jī)會，能夠更好地融入學(xué)生的日常生活。他們可以參與學(xué)生的宿舍活動、文體比賽等，與學(xué)生建立起親密的師生關(guān)系。在日常交流中，育人隊伍以“家人\"的身份關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長，傾聽他們的心聲，為他們排憂解難。這種情感上的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)校大家庭的溫暖，增強(qiáng)了他們對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，為“家文化\"育人體系的實施奠定了堅實的情感基礎(chǔ)。

3.1.3榜樣示范，引領(lǐng)價值導(dǎo)向

育人隊伍在“一站式\"學(xué)生社區(qū)中的一言一行都對學(xué)生有著潛移默化的影響。他們以良好的師德師風(fēng)、積極向上的人生態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為學(xué)生樹立了榜樣。在處理學(xué)生問題時，育人隊伍秉持公平、公正、公開的原則，運(yùn)用“家文化\"中的道德規(guī)范和價值觀念進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中受到正面的激勵和引導(dǎo)。這種榜樣示范作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，促進(jìn)“家文化\"育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.2資源整合：育人格局的系統(tǒng)構(gòu)建

3.2.1整合資源，構(gòu)建三級場域

一方面，充分挖掘傳統(tǒng)和現(xiàn)代家文化育人資源，使“家文化”育人體系兼顧文化底蘊(yùn)與時代活力，提升家文化育人資源的歷史性和時代性。另一方面，傳統(tǒng)育人資源往往存在“破碎分割\"的問題，各部門、各環(huán)節(jié)之間缺乏有效的協(xié)同和整合。通過構(gòu)建“微觀—中觀一宏觀”三級育人場域，能夠有效解決這一問題。微觀場域聚焦于學(xué)生宿舍、班級、學(xué)校等單位，通過營造溫馨、和諧的宿舍文化、班級氛圍、優(yōu)良校風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和集體責(zé)任感；中觀場域涵蓋家庭、家鄉(xiāng)等層面，開展具有特色的“家文化”活動，提升學(xué)生的家庭責(zé)任和家鄉(xiāng)情結(jié)；宏觀場域則立足國家，整合學(xué)校、家庭、社會等各方資源，廣泛開拓實踐舞臺，形成全方位、多層次的育人合力。

3.2.2協(xié)同育人，培育家國情懷

“家庭一學(xué)校一社會\"協(xié)同育人共同體是實現(xiàn)家國情懷系統(tǒng)化培育的關(guān)鍵。家庭是學(xué)生成長的第一課堂，學(xué)校是育人的主陣地，社會是實踐的大舞臺。三方應(yīng)加強(qiáng)溝通與合作，建立常態(tài)化的協(xié)同育人機(jī)制。例如，學(xué)校可以定期組織家長參與學(xué)?；顒?，邀請家長參與學(xué)生的教育和管理；與協(xié)會、社區(qū)等社會機(jī)構(gòu)合作，開展社會實踐、志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生在實踐中感受社會的責(zé)任和使命，增強(qiáng)家國情懷。通過三方的協(xié)同努力，形成育人合力，為學(xué)生的成長成才提供有力的支持。

3.2.3動態(tài)優(yōu)化，構(gòu)建育人閉環(huán)

建立動態(tài)監(jiān)測評價機(jī)制，通過定期收集學(xué)生成長數(shù)據(jù)、家長反饋與社會評價，精準(zhǔn)分析家文化育人成效。依據(jù)分析結(jié)果，及時調(diào)整家文化育人內(nèi)容和育人方式，靈活調(diào)配育人資源，強(qiáng)化師資支持，形成“評估一反饋一優(yōu)化一實施\"的育人閉環(huán)，確保育人工作始終以“厚植家國情懷，培育時代新人\"為目標(biāo)，始終契合時代需求與學(xué)生成長規(guī)律，始終在傳承中創(chuàng)新、在變革中堅守育人本質(zhì)，在動態(tài)調(diào)整中實現(xiàn)育人質(zhì)量的螺旋式躍升，最終培養(yǎng)出具備家國情懷、適應(yīng)時代變革、實現(xiàn)終身成長的高素質(zhì)人才。

3.3機(jī)制創(chuàng)新：育人實效的有力保障

3.3.1 四維融合，實現(xiàn)全過程育人

將文化浸潤、情感聯(lián)結(jié)、實踐錘煉、行為養(yǎng)成四個維度有機(jī)結(jié)合，是實現(xiàn)“分階段、全過程\"育人的重要途徑。文化浸潤通過開設(shè)“家文化\"教育相關(guān)課程、舉辦家庭教育講座等方式，讓學(xué)生了解“家文化\"的內(nèi)涵和價值；情感聯(lián)結(jié)通過育人隊伍下沉社區(qū)、開展師生交流活動等，增強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的情感聯(lián)系；實踐錘煉通過組織社會實踐活動、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實踐中鍛煉能力、增長才干；行為養(yǎng)成通過制定行為規(guī)范、開展文明創(chuàng)建活動等，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。四個維度相互促進(jìn)、相輔相成，形成一個有機(jī)整體，貫穿于學(xué)生成長的全過程

3.3.2專業(yè)賦能，實現(xiàn)共同成長

輔導(dǎo)員考取家庭教育相關(guān)證書，不僅是個人職業(yè)發(fā)展的“加速器”，更是新時代教育改革的“必答題”。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生教育管理工作的核心力量，其職責(zé)不僅限于學(xué)生日常事務(wù)管理，更需承擔(dān)思想引領(lǐng)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)及生涯規(guī)劃等綜合育人任務(wù)?？既〖彝ソ逃嚓P(guān)證書對輔導(dǎo)員而言，通過專業(yè)賦能、路徑拓展、痛點破解、價值實現(xiàn)四大路徑，推動輔導(dǎo)員從“事務(wù)管理者\(yùn)"向“育人專家\"轉(zhuǎn)型，最終實現(xiàn)學(xué)生、家庭、學(xué)校與社會的多方共贏。

3.3.3培養(yǎng)雙優(yōu)，提升育人實效

“四維聯(lián)動\"育人體系的目標(biāo)是培養(yǎng)“家國情懷 ⁺ 職業(yè)能力\"雙優(yōu)人才。通過“家文化\"育人體系的實施，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強(qiáng)其社會責(zé)任感和使命感；

同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方式，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。將家國情懷與職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在具備扎實專業(yè)知識和技能的同時，擁有高尚的道德情操和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，有力提升思政育人的實效性。

4結(jié)束語

“時代新人\"視域下高校“家文化\"育人體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的有效途徑，是時代賦予高校的重要使命。通過深入挖掘和利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家文化中的家國情懷元素，結(jié)合現(xiàn)代家庭教育科學(xué)方法，高校可以構(gòu)建起具有自身特色的育人體系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。同時，高校還應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社會的協(xié)同合作，形成育人合力，共同推動學(xué)生家國情懷的系統(tǒng)化培育，為培養(yǎng)更多具有家國情懷、社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的時代新人貢獻(xiàn)力量。

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