新媒體環(huán)境下高校教育的機遇與路徑優(yōu)化

新媒體蓬勃發(fā)展使信息傳播發(fā)生了根本性改變，而高校又是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，思政教育工作有著舉足輕重的戰(zhàn)略地位；同時新媒體環(huán)境下高校思政教育面臨巨大挑戰(zhàn)，迫切需要發(fā)展與壯大，由麻麗爽所著的《新媒體時代高校思政教育發(fā)展探索》一書就是在這樣的背景之下應(yīng)運而生的。筆者緊跟當(dāng)前時代發(fā)展的主題潮流，著眼于如何通過新媒體推進高校思政教育，基于第一手資料分析發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在充分認識當(dāng)前形勢的基礎(chǔ)上尋找方向，為高校思政教育工作者把握時代機會，解決現(xiàn)實困難提供必要指引。

新媒體時代高校思政教育的機遇。新媒體技術(shù)為高校思政教育注入創(chuàng)新動能，既通過多元載體拓展教學(xué)資源邊界，又依托數(shù)字平臺重構(gòu)教育時空維度，更以交互升級推動精準(zhǔn)化育人，三者協(xié)同構(gòu)建起立體化教育生態(tài)，為思政教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型提供關(guān)鍵支撐。

賦能多維資源：搭建開放式教學(xué)素材庫。大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的持續(xù)革新促進新媒體的發(fā)展，創(chuàng)新產(chǎn)生短視頻、社交互動、在線教育等多樣化信息傳播渠道，推動教育資源突破原有界限，實現(xiàn)深層次高維度共享。本書提出，思政教育工作者應(yīng)借助線上平臺，快速獲取時政熱點剖析、典型案例分析、前沿學(xué)術(shù)研究成果等教學(xué)素材。這種資源供給模式可滿足學(xué)生的不同需求及愛好，有效增強了思政教育的吸引力。在愛國主義教育過程中，教師可采用各類愛國事跡視頻，用生動的素材去打動學(xué)生的心弦，增強教育的實效性。書中還進一步指出新媒體平臺上的知識講解類視頻以及在線課程等為思政教育提供了更多教學(xué)方案和形式的選擇，教師可按照OBE（成果導(dǎo)向教育）理念，去篩選、整合碎片化的網(wǎng)絡(luò)資源以便更好地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

突破時空邊界：打造全場景學(xué)習(xí)生態(tài)圈。新媒體技術(shù)借助其數(shù)字化、即時性與交互性的特性，把課堂延伸到課外、將線上延展到線下，打造出資源高度融合的全場景學(xué)習(xí)生態(tài)圈。高校思政教育不再受傳統(tǒng)授課的局限，而是構(gòu)建起無邊界的學(xué)習(xí)場域，學(xué)生可便捷利用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，進行學(xué)習(xí)活動。學(xué)生們也可以在課后通過線上學(xué)習(xí)平臺、直播課程繼續(xù)深耕知識。高校借助線上平臺開設(shè)公共課程，清華大學(xué)

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”線上課程、中國人民大學(xué)“馬克思主義基本原理”精品課程等資源，不僅面向本校學(xué)生開放，還在網(wǎng)絡(luò)平臺上與全球?qū)W習(xí)者分享。學(xué)生既可以學(xué)習(xí)本校的課程，還能接觸到國內(nèi)外頂尖高校的優(yōu)質(zhì)思政教學(xué)資源庫，這種教學(xué)空間和內(nèi)容的延展，提高了教育信息的傳播效率，使思政教育深度覆蓋范圍更廣的學(xué)生群體。

書名：新媒體時代高校思政教育發(fā)展探索

作者：麻麗爽

出版社：中國書籍出版社

出版時間：2024年8月

定價：76.00元

革新交互模式：構(gòu)建立體化對話體系網(wǎng)。新媒體為師生的互動溝通構(gòu)建起立體多元的互動交流體系網(wǎng)，學(xué)生可憑借在線討論、留言、私信等多種形式隨時向教師提出問題，表述自身的看法主張；教師同樣能及時地知曉學(xué)生的思想動態(tài)與困惑，從而調(diào)整教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，把“大水漫灌”式的統(tǒng)一教學(xué)改成“精準(zhǔn)滴灌”式的個別化指導(dǎo)。本書提及，在部分思政課的線上交流平臺，學(xué)生們積極參與各種話題的討論，講出自己對社會熱點話題的想法，教師于其中開展引導(dǎo)與點評，該互動方式極大地活躍了學(xué)習(xí)氛圍，培育出學(xué)生批判性思維與理論聯(lián)系實際的能力。以新媒體平臺為借助，教師還可以對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的情況進行跟蹤評估，快速發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給出針對性的點撥，極大增強了思政教育的精準(zhǔn)程度與實際效能。

新媒體時代高校思政教育的挑戰(zhàn)。新媒體技術(shù)雖拓展了教育空間，卻也帶來信息過載、注意力碎片化與虛擬身份失范等深層挑戰(zhàn)，三者交織形成復(fù)雜教育場域，對思政教育的價值引領(lǐng)力、內(nèi)容吸引力及行為規(guī)范力提出系統(tǒng)性考驗。

信息洪流沖擊：價值導(dǎo)向把控困境加劇。據(jù)《全國數(shù)據(jù)資源調(diào)查報告（2024年）》顯示，2024年全國數(shù)據(jù)生產(chǎn)總量達到41.06ZB，首次突破40ZB大關(guān)，其中摻雜著還沒證實的虛假新聞、煽動性言論、歷史虛無主義內(nèi)容等不良信息。這些零散的信息不斷滲入青年大學(xué)生的數(shù)字生活場景里，引發(fā)帶有隱蔽性的認知干擾與誤導(dǎo)。本書宣稱，大學(xué)生正處在價值觀形成的關(guān)鍵階段，他們在信息分辨上能力相對較弱，容易受不良信息的影響，引發(fā)思想混沌、價值取向偏斜，某些網(wǎng)絡(luò)謠言、負面輿論也會動搖學(xué)生對主流價值觀的認同，造成他們對國家和社會形成錯誤的認知，思政教育工作者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生強化信息辯別能力，提升對不良信息的抵御力，這無疑讓傳統(tǒng)思政教育模式的適應(yīng)性變革面臨著巨大挑戰(zhàn)。

注意分散干擾：學(xué)習(xí)專注力維系難度攀升。新媒體環(huán)境下借助于算法推薦等方式的運用，不少娛樂性資訊、社交軟件搶占流量資源，對學(xué)生形成注意力虹吸效應(yīng)，造成學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移和渙散，同時對思政教育教學(xué)效果的認知構(gòu)建也帶來了不利影響。本書表明，當(dāng)學(xué)生處于課堂的學(xué)習(xí)過程中時，手機或電腦里游戲、視頻、朋友圈等信息就會很容易吸引到學(xué)生的注意，從而分散學(xué)生課堂上的注意力；而學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的過程中，容易出現(xiàn)查看學(xué)習(xí)資料卻被其他無關(guān)內(nèi)容吸引，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率變差，這些注意力的分散都會影響思政教育的教學(xué)效果。因此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生們的心理變化，創(chuàng)新課程形式和內(nèi)容，重建學(xué)生的注意力分配機制，提升學(xué)習(xí)專注度。

虛擬身份異化：網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范管理承壓。在新媒體構(gòu)筑的虛擬社交空間里，學(xué)生多數(shù)時候以虛擬身份參與互動，這種身份的隱蔽特質(zhì)容易誘發(fā)行為失范情形，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、論壇等平臺上，部分學(xué)生受情緒宣泄和群體極化的影響，發(fā)出偏激言辭、傳播虛假內(nèi)容，甚至參與到網(wǎng)絡(luò)暴力的行列。大學(xué)生正處在價值觀和行為習(xí)慣確立的關(guān)鍵時段，其道德認知體系呈現(xiàn)出顯著的可塑性與開放性特質(zhì)，虛擬環(huán)境下的不艮行為若未及時做引導(dǎo)，也許會對其現(xiàn)實道德觀念的形成造成干擾。怎樣將思政教育的規(guī)范引導(dǎo)延伸至網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識和自我約束素養(yǎng)，是高校思政教育迫切要應(yīng)對的重大課題。

新媒體時代高校思政教育的應(yīng)對策略。針對新媒體時代的教育挑戰(zhàn)，需通過平臺整合、內(nèi)容創(chuàng)新與教學(xué)范式革新構(gòu)建三位一體的應(yīng)對體系：強化全媒體矩陣引領(lǐng)力，提升價值傳遞精準(zhǔn)度，重塑教育場景互動性，推動思政教育從單向灌輸向雙向賦能轉(zhuǎn)型，重構(gòu)適應(yīng)數(shù)字時代的教育生態(tài)。

平臺生態(tài)重構(gòu)：搭建全媒體育人矩陣。為應(yīng)對新媒體時代思政教育面臨的困境，高校需要對教育資源進行整合，搭建新媒體教學(xué)矩陣。本書給出了相關(guān)建議，首先需強化官方新媒體平臺的核心引領(lǐng)功能，打造含有思想引領(lǐng)、知識傳播、文化互動、服務(wù)師生等多樣功能的新媒體矩陣。把微信公眾號、微博官方賬號、抖音短視頻平臺作為主要載體，發(fā)布權(quán)威、精準(zhǔn)且生動的思政教育資訊。同時推動校園各類網(wǎng)絡(luò)平臺融合，實現(xiàn)各平臺的相互貫通與資源分享。把思政課程教學(xué)資源整合進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，方便學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)；

在校園論壇開辟思政教育專欄，帶領(lǐng)學(xué)生進行熱點話題探討；利用在線圖書館豐富的電子圖書和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生供應(yīng)強大的教學(xué)資料援助，依靠平臺融合，搭建全面且多層級的校園新媒體教學(xué)體系，為學(xué)生提供便捷、高效的思政教育服務(wù)。

內(nèi)容供給升級：實現(xiàn)精準(zhǔn)化信息傳遞。高校需對教育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化升級，讓思政教育能與時代發(fā)展的節(jié)奏相契合。本書指出，思政教育內(nèi)容需緊密結(jié)合時下熱點話題和各種社會現(xiàn)象，及時將黨和國家的政策方針、時事熱點等納入教學(xué)內(nèi)容，讓思政教育更加接近學(xué)生的實際和生活的日常。例如，在有關(guān)社會主義核心價值觀的教學(xué)中，可利用網(wǎng)絡(luò)上的正能量案例來進行說明，引導(dǎo)學(xué)生真正認識到社會主義核心價值觀的內(nèi)涵及意義，激發(fā)學(xué)生的愛國意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時鼓勵思政教師借助新媒體手段研發(fā)新的課程，如微視頻課程、虛擬仿真技術(shù)實驗課等，利用它們精簡短小的形式來呈現(xiàn)思政教育的重點與難點內(nèi)容，以此適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)特點，提升思政教育的實際成效。

教學(xué)范式轉(zhuǎn)型：激發(fā)主體性學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能充分滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求，教師需創(chuàng)新教學(xué)方式，挖掘新媒體在教育方面的賦能價值。本書認為，教師可以嘗試混合式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新媒體教學(xué)相結(jié)合，取長補短。以案例分析法、討論法等方式指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實問題進行思考和解決，增強學(xué)生的辨別能力和實踐能力；以思政課為課堂主體，采用小組討論形式完成案例剖析和探討，課后在線上學(xué)習(xí)云平臺完成案例討論和心得交流，由老師進行點評以及知識點重構(gòu)；運用新媒體的互動手段，比如線上投票、問卷調(diào)查等方式了解同學(xué)的想法和需求；用彈幕與同學(xué)進行互動，知曉同學(xué)的狀態(tài)和困惑；通過直播平臺開展思政講座、思政訪談等活動，擴大教育覆蓋面及影響力，提高教學(xué)效果。

新媒體時代給高校思政教育帶來全新的機遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)前，新媒體為豐富高校思政教育資源、拓展高校思政教育教學(xué)空間、加強高校思政教育教學(xué)中師生交流等方面發(fā)揮了良好的作用；但新媒體背景下信息良莠不齊、學(xué)生花大量時間玩手機等問題嚴(yán)重影響思政教育開展的質(zhì)量與成效。針對以上問題，高校應(yīng)當(dāng)主動優(yōu)化整合資源，科學(xué)重組教育平臺，精心設(shè)計教育教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方式和方法等來提高思政教育的實際效果。未來要進一步跟進新興技術(shù)的發(fā)展趨勢，深化新技術(shù)與高校思政教育融合的應(yīng)用，在理論和實踐方面不斷尋求突破，才能為培育出理想信念堅定、堪當(dāng)大任的新時代青年打下根基。

（作者單位淮陰師范學(xué)院）

本文系2024年江蘇省高等教育學(xué)會輔導(dǎo)員工作研究會專項課題“高校思想政治教育與大學(xué)生心理韌性的融合提升研究”（項目編號：24FYHLX083）的研究成果。

【編輯：李棟】