新時(shí)代大中小學(xué)誠信教育一體化：內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑探究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7164（2025）21-0136-04

誠信教育是學(xué)校立德樹人的重要使命，也是社會(huì)信用體系建設(shè)的重要構(gòu)成。黨的十八大以來，黨和國家高度重視學(xué)校誠信教育，先后出臺(tái)了多個(gè)關(guān)于加強(qiáng)誠信教育的制度。[1-2]然而，長期以來，誠信教育缺乏切實(shí)可行的系統(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法，存在內(nèi)容空洞、脫離生活、效率不高等問題。[3]黨的二十大報(bào)告提出了“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”，為新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)誠信教育指明了方向和路徑。目前，關(guān)于大中小學(xué)誠信教育一體化的研究主要集中在兩個(gè)方面：一是指出其在優(yōu)化誠信教育機(jī)制中的作用。要建立健全大中小學(xué)一體化誠信教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，循序漸進(jìn)、一以貫之，提升德育工作長時(shí)長效性。[4]二是研究其存在的問題。在大中小學(xué)中缺少誠信教育的貫通，無法形成一以貫之的誠信素養(yǎng)教育。[5]但對大中小學(xué)誠信教育一體化相關(guān)問題缺乏系統(tǒng)性研究。鑒于此，本研究擬從大中小學(xué)誠信教育一體化的內(nèi)涵、價(jià)值、困境及實(shí)現(xiàn)路徑等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究。

一、新時(shí)代大中小學(xué)誠信教育一體化內(nèi)涵

（一）新時(shí)代大中小學(xué)誠信教育一體化內(nèi)涵

大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)強(qiáng)調(diào)大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)各個(gè)原本彼此獨(dú)立的學(xué)段通過結(jié)構(gòu)組合、要素優(yōu)化、環(huán)環(huán)相扣逐步融合成為新的育人整體，[提高受教育者對思想政治教育內(nèi)容的接受度、信任度從而不斷激發(fā)其內(nèi)生動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹人價(jià)值目標(biāo)的層次遞進(jìn)，使其合乎人的目的需要，實(shí)現(xiàn)功能最大化。［7]新時(shí)代大中小學(xué)誠信教育一體化是指在大中小學(xué)各學(xué)段誠信教育中，秉持一體化理念，通過制訂統(tǒng)一的誠信教育目標(biāo)，構(gòu)建銜接貫通的誠信教育內(nèi)容體系，運(yùn)用協(xié)同配合的誠信教育方式，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的誠信教育格局，實(shí)現(xiàn)誠信教育的縱向銜接和橫向融合。具體而言，大中小學(xué)誠信教育一體化包含以下幾層內(nèi)涵：一是目標(biāo)的一致性，即大中小學(xué)誠信教育要圍繞培養(yǎng)誠實(shí)守信的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一總目標(biāo)，制訂各學(xué)段遞進(jìn)式的誠信教育目標(biāo)；二是內(nèi)容的系統(tǒng)性，即大中小學(xué)誠信教育要構(gòu)建涵蓋個(gè)人誠信、人際誠信、學(xué)業(yè)誠信、經(jīng)濟(jì)誠信、政治誠信等內(nèi)容的完整體系，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段誠信教育內(nèi)容的縱向銜接與橫向拓展；三是方式的多樣性，即大中小學(xué)誠信教育要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采取喜聞樂見、行之有效的方式，實(shí)現(xiàn)誠信教育方式方法的創(chuàng)新；四是評價(jià)的科學(xué)性，即大中小學(xué)誠信教育要建立體現(xiàn)一體化要求的評價(jià)體系，綜合運(yùn)用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)等方式，客觀評估誠信教育實(shí)效。

（二）新時(shí)代大中小學(xué)誠信教育一體化基本要求

新時(shí)代大中小學(xué)誠信教育一體化對各學(xué)段誠信教育提出了基本要求。大中小學(xué)誠信教育要與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)不同學(xué)段誠信教育的階段性特征和連續(xù)性要求。大中小學(xué)誠信教育要與學(xué)科教育相結(jié)合，與思想品德教育、法治教育等相融合，充分發(fā)揮各學(xué)科育人功能，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人。大中小學(xué)誠信教育要與社會(huì)誠信建設(shè)相銜接，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，強(qiáng)化誠信意識(shí)，提高誠信能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)誠信品格。[2]最后，大中小學(xué)誠信教育要與家庭誠信教育相呼應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通配合，引導(dǎo)家長以身作則、言傳身教，營造誠實(shí)守信的良好家風(fēng)，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。

二、新時(shí)代大中小學(xué)誠信教育一體化的價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的誠信品格

實(shí)施大中小學(xué)誠信教育一體化，可以加強(qiáng)各學(xué)段誠信教育的針對性與實(shí)效性，幫助學(xué)生逐步形成誠實(shí)守信的品格。在大中小學(xué)一體化誠信教育中，學(xué)生能夠獲得系統(tǒng)全面的誠信知識(shí)，領(lǐng)悟誠信的深刻內(nèi)涵；能夠在誠信實(shí)踐中磨礪意志、提升能力，錘煉誠信品質(zhì)；能夠在與教師、家長、同伴的互動(dòng)中感受誠信的魅力，強(qiáng)化誠信信念。[3]久而久之，學(xué)生誠實(shí)守信的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，誠實(shí)守信的品格日臻完善，為其健康成長奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)

誠信是立身之本、成才之基。加強(qiáng)大中小學(xué)誠信教育一體化，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的題中應(yīng)有之義。通過實(shí)施大中小學(xué)誠信教育一體化，學(xué)校教育可以圍繞誠信這一核心價(jià)值，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化內(nèi)容供給，創(chuàng)新方式方法，推動(dòng)各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域育人工作，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人。同時(shí)學(xué)校還可以注重發(fā)揮誠信教育的綜合育人功能，引導(dǎo)學(xué)生將誠信內(nèi)化于心、外化于行，做誠實(shí)守信的模范踐行者，在誠信實(shí)踐中強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，磨礪意志品質(zhì)。[4]如此，學(xué)生既能提升誠信素養(yǎng)，又能在誠信實(shí)踐中塑造健全人格，最終成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）有助于推進(jìn)社會(huì)誠信建設(shè)

青少年是祖國的未來、民族的希望。實(shí)施大中小學(xué)誠信教育一體化，對推進(jìn)社會(huì)誠信建設(shè)具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。一方面，大中小學(xué)誠信教育一體化為社會(huì)誠信建設(shè)輸送了大批誠實(shí)守信的優(yōu)秀人才。在大中小學(xué)階段扎實(shí)開展誠信教育，可以培養(yǎng)一代又一代誠信踐行者，為社會(huì)誠信建設(shè)提供源源不斷的人才支撐。另一方面，大中小學(xué)誠信教育一體化有助于在全社會(huì)營造誠信氛圍。當(dāng)代青少年受到良好誠信教育的熏陶，必將影響和帶動(dòng)家庭成員、周圍群眾，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)，推動(dòng)全社會(huì)形成崇尚誠信、踐行誠信的濃厚氛圍。

三、新時(shí)代大中小學(xué)誠信教育一體化的困境

（一）誠信教育內(nèi)容碎片化，缺乏系統(tǒng)性

縱觀當(dāng)前大中小學(xué)誠信教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)誠信教育內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化、零散化的特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。許多學(xué)校在開展誠信教育時(shí)，往往隨意選取一些誠信案例或故事進(jìn)行宣講，或者零星地開展一些誠信主題班會(huì)、黑板報(bào)評比等活動(dòng)，這些做法雖然有一定的教育意義，但難以形成完整、系統(tǒng)的誠信知識(shí)體系。同時(shí)由于缺乏科學(xué)規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，不同學(xué)段的誠信教育內(nèi)容往往缺乏銜接，存在隨意性和盲目性，未能體現(xiàn)誠信教育一體化的理念要求。這種碎片化的誠信教育內(nèi)容不僅難以滿足學(xué)生誠信認(rèn)知的需要，也無法為學(xué)生誠信品格的形成提供堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，亟須進(jìn)一步優(yōu)化整合，構(gòu)建內(nèi)容完整、邏輯嚴(yán)密的誠信教育內(nèi)容體系。

（二）誠信教育形式單一，實(shí)效性不強(qiáng)

受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前大中小學(xué)誠信教育大多采取說教灌輸?shù)姆绞?，教育形式相對單一，?shí)效性不強(qiáng)。許多學(xué)校仍然將誠信教育等同于思想品德課教學(xué)，通過課堂講授、案例分析等方式對學(xué)生進(jìn)行誠信知識(shí)的傳授，然而這種“填鴨式\"的說教方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。[5]同時(shí)學(xué)校在開展誠信教育時(shí)缺乏必要的實(shí)踐活動(dòng)，未能為學(xué)生提供親身體驗(yàn)、踐行誠信的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這種脫離實(shí)踐的誠信教育難以內(nèi)化為學(xué)生的誠信意識(shí)和信念，更談不上對學(xué)生誠信品格的塑造。

（三）誠信教育評價(jià)體系不完善

當(dāng)前大中小學(xué)普遍缺乏科學(xué)完善的誠信教育評價(jià)體系，對學(xué)生誠信狀況的評估還主要依靠平時(shí)觀察和考試考核，評價(jià)方式相對單一。一些學(xué)校在開展誠信教育時(shí)，雖然也會(huì)設(shè)置一些評優(yōu)評先項(xiàng)目，但這些評價(jià)往往流于形式，缺乏可操作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的評價(jià)程序。同時(shí)，學(xué)校對教師誠信教育工作的評價(jià)也較為缺乏，未將教師參與誠信教育的情況納人考核體系，導(dǎo)致一些教師重視程度不夠，投入精力有限。在家長方面，由于缺乏必要的宣傳引導(dǎo)，許多家長對學(xué)校誠信教育的了解和參與比較少，難以形成學(xué)校教育和家庭教育的協(xié)同效應(yīng)。

（四）協(xié)同育人機(jī)制有待進(jìn)一步健全

誠信教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同發(fā)力，形成教育合力，但當(dāng)前大中小學(xué)誠信教育還存在學(xué)?！皢未颡?dú)斗\"的現(xiàn)象，協(xié)同育人機(jī)制有待進(jìn)一步健全。在學(xué)校內(nèi)部，班主任、任課教師、德育干事等相關(guān)主體之間缺乏必要的溝通協(xié)調(diào)，難以形成教育合力；學(xué)校與家長之間缺乏密切聯(lián)系，家校協(xié)作還處于較低水平；學(xué)校與社會(huì)之間缺乏有效銜接，社會(huì)教育資源的利用不充分。特別是在學(xué)生誠信實(shí)踐方面，學(xué)校與有關(guān)社會(huì)組織、企事業(yè)單位的合作還不夠深入，缺乏長效機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生誠信實(shí)踐流于形式，難以取得良好效果。

四、新時(shí)代大中小學(xué)誠信教育一體化的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）深化大中小學(xué)德育課程體系改革，強(qiáng)化誠信教育

推進(jìn)大中小學(xué)誠信教育一體化，必須將誠信教育納人學(xué)校德育課程體系，強(qiáng)化誠信教育的課程地位和功能。大中小學(xué)要深化德育課程體系改革，將誠信教育內(nèi)容有機(jī)融入思想政治課、班會(huì)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課等德育課程，從而形成獨(dú)立完整的誠信教育課程模塊。與此同時(shí)，學(xué)校還要合理設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)、踐行誠信的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。各學(xué)科教師也要充分挖掘?qū)W科德育資源，在學(xué)科教學(xué)過程中滲透誠信教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)誠信教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合。深化德育課程體系改革，為誠信教育的有效實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)，有助于增強(qiáng)誠信教育的系統(tǒng)性、整體性和實(shí)效性，推動(dòng)大中小學(xué)誠信教育的一體化發(fā)展。

（二）豐富誠信教育實(shí)踐活動(dòng)，提升誠信教育實(shí)效

誠信教育的生命在于實(shí)踐，只有將誠信教育延伸到學(xué)生生活實(shí)踐中，才能真正增強(qiáng)誠信教育的吸引力和感染力。大中小學(xué)要精心設(shè)計(jì)、組織形式多樣的誠信教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感悟誠信內(nèi)涵，錘煉誠信品格。[6]學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與“誠信模范”評選、“誠信之星\"表彰等活動(dòng)，發(fā)掘誠信典型，樹立誠信榜樣；學(xué)校還可以開展誠信家訪、誠信社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將誠信意識(shí)外化為誠信行動(dòng)。豐富誠信教育實(shí)踐活動(dòng)，有助于凸顯誠信教育的生活性和時(shí)代性，并且讓學(xué)生在誠信氛圍中成長進(jìn)步。

（三）完善誠信教育評價(jià)體系，促進(jìn)誠信教育的常態(tài)化

構(gòu)建科學(xué)完善的誠信教育評價(jià)體系，是推進(jìn)誠信教育制度化、規(guī)范化、常態(tài)化的重要保障。大中小學(xué)應(yīng)制訂切實(shí)可行的誠信教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，針對性地設(shè)置誠信評價(jià)指標(biāo)。在評價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既要關(guān)注學(xué)生對誠信知識(shí)的理解和掌握程度，又要重視學(xué)生誠信意識(shí)的形成過程和誠信行為的實(shí)際表現(xiàn)，力求全面客觀地反映學(xué)生在誠信方面的整體發(fā)展水平。

在評價(jià)方式的選擇上，要注重發(fā)揮過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的互補(bǔ)作用，科學(xué)運(yùn)用定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合的方法，廣泛吸納學(xué)生自評、教師評價(jià)、家長評價(jià)等多元評價(jià)主體的意見，最大限度地實(shí)現(xiàn)誠信教育評價(jià)的客觀性、多元化和常態(tài)化。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對教師誠信教育工作的綜合評價(jià)和考核，將教師在誠信教育方面的投人和成效作為教師考核的重要內(nèi)容，建立健全教師誠信教育工作評價(jià)體系。

具體而言，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)置誠信教育工作量、組織誠信教育活動(dòng)、開發(fā)誠信教育資源、指導(dǎo)學(xué)生誠信實(shí)踐等方面的考核指標(biāo)，全面評估教師參與誠信教育的情況和實(shí)際貢獻(xiàn)，并將考核結(jié)果與教師的職稱評定、崗位普升、績效考核等掛鉤，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與誠信教育的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校還可以定期開展優(yōu)秀誠信教育工作者的評選表彰活動(dòng)，樹立一批誠信教育工作的標(biāo)桿和典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更多教師投身誠信教育事業(yè)。

（四）健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，形成誠信教育合力

誠信教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的“大格局”，形成誠信教育的強(qiáng)大合力。學(xué)校作為誠信教育的主陣地，理應(yīng)切實(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用和整合校內(nèi)各類德育資源，精心組織、周密安排，構(gòu)建全員參與、全過程滲透、全方位覆蓋的立體化誠信教育網(wǎng)絡(luò)。班主任作為學(xué)生成長的引路人，要充分利用主題班會(huì)、個(gè)別談心等時(shí)機(jī)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行誠信教育和引導(dǎo)；各學(xué)科任課教師要主動(dòng)挖掘?qū)W科教學(xué)中蘊(yùn)含的誠信教育元素，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行誠信熏陶；德育干事要積極協(xié)助班主任、任課教師開展內(nèi)容豐富、形式多樣的誠信教育活動(dòng)，促進(jìn)誠信教育與學(xué)生實(shí)際生活的緊密結(jié)合。而且學(xué)校還要積極推進(jìn)家校社會(huì)協(xié)同育人，凝聚誠信教育合力。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子最重要的老師。[7]學(xué)校要通過家長會(huì)、家長學(xué)校、家長開放日等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長的溝通和聯(lián)系，積極發(fā)揮家委會(huì)的橋梁紐帶作用，引導(dǎo)廣大家長樹立誠信意識(shí)，注重在日常生活中身體力行、言傳身教，用良好的家教家風(fēng)潛移默化地影響孩子，切實(shí)承擔(dān)起誠信教育的重要職責(zé)。在社會(huì)層面，學(xué)校要主動(dòng)走出校門，積極聯(lián)系社區(qū)、公安、司法等有關(guān)部門，邀請專業(yè)人士走進(jìn)校園為學(xué)生開展誠信警示教育，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立法治意識(shí)和誠信觀念。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要基石。大中小學(xué)是誠信教育的主陣地，應(yīng)該把誠信教育貫穿于教育教學(xué)全過程。深化德育課程體系改革、豐富誠信教育實(shí)踐、完善評價(jià)體系、健全“三位一體\"協(xié)同育人機(jī)制，都是推進(jìn)大中小學(xué)誠信教育一體化的有效途徑。只有上下齊心，多措并舉，才能推動(dòng)誠信教育落地生根，培養(yǎng)誠實(shí)守信的時(shí)代新人，為全社會(huì)誠信建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（薦稿人：趙衛(wèi)川，麗水學(xué)院黨委組織部部長，副教授）（責(zé)任編輯：敖利）