融合社會服務(wù)的體育實(shí)踐育人創(chuàng)新模式探索

【中圖分類號】G812.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）21-0120-05

Exploration of an Innovative Model of Sports Practice Education Integrating Social Services -Taking Guangxi Universityasan Example

LI Chengyang WANG Li^* WANG Xuebing ZHU Yantao HUANG Binxia WANG Zhongkai School of Physical Education， Guangxi University，Nanning，Guangxi Zhuang Autonomous Region，53ooo4 China [Abstract] This studyadopts research methods such as iterature review and case analysis.Taking Guangxi University as an example，based on theanalysis of the current situation ofsocial services and practical education，anew model of sports practical education integrating social services is proposed.By establishing adedicated sports social service team， profesional practical teaching educationand practical activityeducationare efectivelyintegrated intosocial services. It aims tosolvethe problems such as the formalizationof practical education incurrentcolege physical education，the low utilization rate of social service resources，and the lack ofacolaborative mechanism.This model has important implications for achieving the precise connection between talent cultivation and social demands.

[Keywords] Social service; Practice education; Sports practice; Innovation model

自《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》頒布實(shí)施以來，高校在實(shí)踐育人機(jī)制創(chuàng)新方面取得了顯著突破，形成了校政企協(xié)同推進(jìn)的典型范式。隨著代際更迭特征顯現(xiàn)， ^*00 后\"逐漸成為高等教育主體人群，其“數(shù)字原住民”屬性與價值取向多元化特征，對實(shí)踐育人體系提出了場景化重構(gòu)與能效化升級的雙重訴求。

在此背景下，《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》從制度設(shè)計(jì)層面明確要求，需依托課程鏈、專業(yè)鏈與社會服務(wù)鏈的三維整合，構(gòu)建虛實(shí)融合的沉浸式“行走課堂\"生態(tài)，實(shí)現(xiàn)育人模式從標(biāo)準(zhǔn)化向精準(zhǔn)化的范式轉(zhuǎn)型[1。習(xí)近平總書記指出：

“學(xué)到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知?！盵2]新時代的廣大青年大學(xué)生應(yīng)積極投身于社會實(shí)踐中，在廣闊的實(shí)踐舞臺上融會貫通課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而更好地堅(jiān)定理想信念，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的目的[3]。實(shí)踐育人是提高新時代大學(xué)生思想政治教育成效的重要途徑，是實(shí)施\"時代新人鑄魂工程\"的重要載體[4]。

除具備以培養(yǎng)人才為目的的育人功能外，高校還承擔(dān)社會服務(wù)與實(shí)踐育人的職能。高校社會服務(wù)通常分為廣義和狹義兩類。從廣義上講，只要是高校面向社會開展的工作均屬于社會服務(wù)；狹義的社會服務(wù)則特指高校發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，直接參與解決社會問題的實(shí)踐活動[5]。社會服務(wù)促使學(xué)生將知識技能與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)勞動等建立聯(lián)系，也讓學(xué)生認(rèn)識并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義和個人價值所在[。這與實(shí)踐育人具有異曲同工之妙，因此，將社會服務(wù)融入高校實(shí)踐育人中，將成為一種新的共贏育人模式。但目前有關(guān)二者融合的研究較少，基于此，該研究將在分析高校社會服務(wù)和實(shí)踐育人現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以為例，探討基于社會服務(wù)的實(shí)踐育人的模式及其功能。

1高校體育實(shí)踐育人和社會服務(wù)現(xiàn)狀

1.1高校體育實(shí)踐育人現(xiàn)狀

體育實(shí)踐育人的主要形式包括開展體育競賽類活動，組織學(xué)生前往體育場、田徑場、足球場等場所，其目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能，掌握賽事組織、運(yùn)動競賽規(guī)則；開展體育活動觀摩，組織學(xué)生到賽場觀看比賽，了解體育活動現(xiàn)場情況，感受體育賽事氛圍等[7]

其中，高校體育賽事作為高校體育教育的延伸，學(xué)生可通過體育賽事平臺提升自己的專業(yè)素質(zhì)和精神意志，進(jìn)而達(dá)成實(shí)踐育人的目標(biāo)[8]。然而，在實(shí)際的高校體育賽事中，學(xué)生參與度不足，多以觀摩為主，未能實(shí)際參與體育賽事的組織實(shí)施，未能獲得有效的實(shí)踐鍛煉，也未掌握如何運(yùn)用專業(yè)知識和專業(yè)技能。又因高校體育院系學(xué)科與專業(yè)的特殊性，課程開設(shè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐導(dǎo)向，社會實(shí)踐成為檢驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成效的主要途徑。近年來，體育教學(xué)在拓展校外實(shí)踐、開展實(shí)踐活動等方面成果顯著，但實(shí)踐中仍存在流于形式、注重留痕、浮于表面等問題，實(shí)際效果欠佳，實(shí)踐活動的影響力與持續(xù)性不夠。例如，一些實(shí)踐活動僅是簡單參與社區(qū)服務(wù)、支教等，未能將體育專業(yè)知識與技能有效應(yīng)用于實(shí)踐中解決實(shí)際問題，這種表面化的實(shí)踐方式使體育教學(xué)與社會服務(wù)的融合缺乏深度與廣度，難以真正發(fā)揮體育教育的社會價值與育人功能。

1.2高校體育社會服務(wù)現(xiàn)狀

高校社會服務(wù)是指高校從滿足社會的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，利用自身優(yōu)勢直接為社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展提供的一系列活動9。社會服務(wù)對于學(xué)生樹立家國情懷、增強(qiáng)責(zé)任意識、鍛煉專業(yè)技能、提升綜合素養(yǎng)、涵養(yǎng)個人情操等方面均能起到積極的促進(jìn)作用[10]。高校體育院系的社會服務(wù)主要形式是在健康中國戰(zhàn)略下，由高校體育院系開展的體育社會服務(wù)，重點(diǎn)發(fā)揮高校體育科研資源、人力資源相關(guān)的社會服務(wù)功能，涉及體育場館資源共享、運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)咨詢、運(yùn)動項(xiàng)目開發(fā)，以及高校體育和社會體育之間的互動等。

高校體育院系體育社會服務(wù)主要包括體育比賽、裁判員培訓(xùn)等項(xiàng)目，可提供體育裁判考試組織、技能培訓(xùn)服務(wù)、體質(zhì)測試服務(wù)、競賽組織服務(wù)等社會服務(wù)內(nèi)容[1]。此外，也可將體育院校的社會服務(wù)看作涵蓋人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作的綜合體系[12]。而高校體育院系社會服務(wù)主體多為教師，未能充分挖掘并利用學(xué)生資源，導(dǎo)致可開展的體育社會服務(wù)項(xiàng)目有限。另外，由于高校體育院系師生承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等多重職責(zé)，無更多精力投入社會服務(wù)中[13]

2社會服務(wù)與體育實(shí)踐育人的必要性和可行性2.1融合社會服務(wù)的體育實(shí)踐育人的必要性

高校體育院系的社會服務(wù)與實(shí)踐育人工作呈現(xiàn)出相互關(guān)聯(lián)且各有側(cè)重的特征。在社會服務(wù)層面，高校通過體育場館共享、賽事組織、技能培訓(xùn)等多元化形式，發(fā)揮專業(yè)資源優(yōu)勢以滿足社會需求，但在服務(wù)觀念、設(shè)施供給和專業(yè)指導(dǎo)方面仍存在明顯短板。在實(shí)踐育人方面，其內(nèi)涵已形成理念論、活動論、素質(zhì)論的多維解讀，但實(shí)際運(yùn)行中存在參與深度不夠、形式化傾向明顯、持續(xù)性不足等問題。

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校體育院系的實(shí)踐育人體系與社會服務(wù)功能尚未形成有效協(xié)同。一方面，社會服務(wù)所需的專業(yè)人才儲備與服務(wù)質(zhì)量，亟須通過實(shí)踐育人體系的優(yōu)化來提升；另一方面，實(shí)踐育人所需的真實(shí)場景與資源支持，又亟待社會服務(wù)機(jī)制的創(chuàng)新來保障。這種結(jié)構(gòu)性矛盾導(dǎo)致體育人才培養(yǎng)與社會需求之間存在脫節(jié)，制約著健康中國戰(zhàn)略背景下體育教育功能的充分發(fā)揮。以高校體育賽事為例，體育賽事具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對育人教育具有積極促進(jìn)作用，同時又是高校體育院系社會服務(wù)的途徑之一。將高校體育賽事與志愿服務(wù)實(shí)踐育人有效結(jié)合，可形成雙重實(shí)踐育人途徑[14]。因此，將社會服務(wù)融入體育實(shí)踐育人可能成為高校體育院系育人的一種新形式。

綜上，將社會服務(wù)與體育人才培養(yǎng)相結(jié)合，本質(zhì)上為傳統(tǒng)教育注入新的生命力。就像將實(shí)驗(yàn)室里的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品，這種模式讓體育教育從封閉的課堂走向真實(shí)的社會場景，學(xué)生不再只是對著鏡子練動作，而是走進(jìn)社區(qū)開展老人防跌倒訓(xùn)練、幫企業(yè)策劃職工運(yùn)動會。這種轉(zhuǎn)變讓原本停留在課本上的運(yùn)動康復(fù)知識成為解決社區(qū)健康問題的實(shí)用工具，也讓賽事管理課程直接對接企業(yè)辦賽需求，學(xué)生在實(shí)踐中既能磨煉專業(yè)技能，又能積累社會經(jīng)驗(yàn)。

2.2融合社會服務(wù)的體育實(shí)踐育人的可行性

融合社會服務(wù)的體育實(shí)踐育人具有顯著的可行性和現(xiàn)實(shí)意義。體育作為身體實(shí)踐與社會深度交融的教育載體，突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，將技能培養(yǎng)與實(shí)踐育人同時融入社會服務(wù)之中，讓學(xué)生在各項(xiàng)社會服務(wù)中直接接觸社會需求。例如，在體育賽事服務(wù)中，學(xué)生直接運(yùn)用自身專業(yè)技能為賽事提供服務(wù)，擔(dān)任志愿者、裁判、檢錄員等角色，這是對自身專業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，有助于學(xué)生具備較強(qiáng)的運(yùn)動技能、運(yùn)動訓(xùn)練指導(dǎo)及競賽組織能力，提升學(xué)生的社會責(zé)任感、法律意識、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，綜合塑造高素質(zhì)體育人才。廣西大學(xué)擁有的體育場館可為學(xué)生開展社會實(shí)踐提供場所，在全民日益重視體育的大環(huán)境下，體育場館利用率顯著提高，各大項(xiàng)目的體育賽事均有開展，學(xué)生在這些體育賽事中能夠充分發(fā)揮自身專業(yè)知識，通過社會服務(wù)將理論知識融入體育實(shí)踐。此外，高校具有優(yōu)秀的師資力量，能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐路徑，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

體育專業(yè)的社會服務(wù)主要體現(xiàn)在體育賽事服務(wù)、技能教學(xué)等多種實(shí)施路徑，學(xué)校與社會相結(jié)合，有利于形成人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的良性互動。另外，高校體育專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，將其與社會服務(wù)進(jìn)行有效整合是一種新的體育教育實(shí)踐創(chuàng)新路徑。比如，后疫情時代公眾健康意識顯著增強(qiáng)，疊加政策支持力度加大，全民健身參與度持續(xù)攀升，對科學(xué)運(yùn)動指導(dǎo)的需求日益凸顯。

3融合社會服務(wù)的體育實(shí)踐育人培養(yǎng)新模式

《全民健身計(jì)劃（2021—2025年）》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》等文件強(qiáng)調(diào)了體育的育人功能與社會服務(wù)屬性。在此背景下，提出融合社會服務(wù)的體育實(shí)踐育人模式，為調(diào)動學(xué)生積極性，要求學(xué)生完成 80h 社區(qū)體育志愿服務(wù)實(shí)踐，這一要求為融合社會服務(wù)的體育實(shí)踐育人模式的開展提供了基礎(chǔ)，促使每位學(xué)生都參與到社會服務(wù)的育人工作中。針對周邊社區(qū)以及附屬中學(xué)、附屬小學(xué)、廣西壯族自治區(qū)殘疾人康復(fù)研究中心等開展體育實(shí)踐，服務(wù)退休老年群體以及特殊兒童，深刻體現(xiàn)了社會服務(wù)的體育實(shí)踐育人價值，對社會作出貢獻(xiàn)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

構(gòu)建了現(xiàn)有的融合社會服務(wù)體育實(shí)踐育人模式，以“一式三位五方法\"的形式（見圖1），通過設(shè)立專門的體育社會服務(wù)團(tuán)隊(duì)、將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)育人與社會服務(wù)相結(jié)合、將實(shí)踐活動育人與社會服務(wù)相結(jié)合，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供新途徑，達(dá)成服務(wù)社會的目標(biāo)。

3.1設(shè)立專門的體育社會服務(wù)團(tuán)隊(duì)

“接力棒”志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生深人周邊社區(qū)和社會組織，將體育教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為實(shí)際服務(wù)力量，強(qiáng)化了社會服務(wù)管理職能[15]。該學(xué)院借助高校教師團(tuán)隊(duì)組織高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生參與社區(qū)體育指導(dǎo)、健康鍛煉培訓(xùn)等公益活動，既助力居民提升了身體素質(zhì)，又使低年級學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)技能，學(xué)會靈活運(yùn)用課堂知識。

這種由上至下、以老帶新的模式，不僅傳遞了志愿服務(wù)的責(zé)任意識，更讓體育教育突破校園圍墻的限制，在服務(wù)社會的同時達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)與社會價值的雙向融合。

3.2專業(yè)實(shí)踐教學(xué)育人與社會服務(wù)相結(jié)合

廣西大學(xué)將專業(yè)實(shí)踐育人的培養(yǎng)方式與社會服務(wù)相融合，通過整合競賽實(shí)踐、體育展演、技能教學(xué)這3類實(shí)踐方式，形成具有社會服務(wù)功能的育人途徑，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2.1 競賽實(shí)踐

承辦了多場全國性大型體育賽事，包括全國大學(xué)生第六屆和球錦標(biāo)賽、中華人民共和國第一屆學(xué)生（青年）運(yùn)動會、2024年東潤杯·廣西青少年足球邀請賽、2024約見未來青少年運(yùn)動技能系列賽籃球項(xiàng)目全國公開賽等，還多年承辦廣西大學(xué)校內(nèi)多項(xiàng)運(yùn)動會。這些體育賽事的開展提升了學(xué)生的賽事服務(wù)能力，是專業(yè)實(shí)踐與社會服務(wù)深度融合的育人模式。此外，將學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為賽事執(zhí)裁標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)化執(zhí)裁培訓(xùn)，促使學(xué)生熟練掌握國際賽事規(guī)范；從賽事志愿服務(wù)入手，逐步拓展至指導(dǎo)鄉(xiāng)村體育活動、組織社區(qū)比賽策劃等公共事務(wù)，讓課堂知識真正應(yīng)用于社會實(shí)踐。通過持續(xù)參與各類賽事服務(wù)工作，學(xué)生不僅能傳播體育精神，還能在實(shí)際行動中擔(dān)當(dāng)公共服務(wù)先鋒。這種將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際服務(wù)能力的培養(yǎng)模式，最終目標(biāo)是打造一批既有扎實(shí)專業(yè)技能，又具備強(qiáng)烈社會責(zé)任感的體育行業(yè)新生力量。

3.2.2 體育展演

學(xué)生在校園文化實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能與社會服務(wù)的有機(jī)融合。將啦啦操專項(xiàng)課編排中的金字塔造型、同步隊(duì)形變換等專業(yè)技術(shù)，創(chuàng)造性融入文體展演的隊(duì)形編排中，通過優(yōu)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制與動作節(jié)奏控制，提升表演感染力，使藝術(shù)展示成為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的生動課堂；面向幼兒安全教育需求，創(chuàng)新開發(fā)防溺水互動課程，將游泳呼吸技巧轉(zhuǎn)化為趣味性陸地模擬訓(xùn)練，借助俯臥浮體演示、側(cè)身劃水模仿等直觀形式，把運(yùn)動技能轉(zhuǎn)化為兒童安全行為養(yǎng)成的教育載體。這種從課堂到社會的實(shí)踐跨越，既能讓體操編排理論在校園活動中煥發(fā)新活力，又能將體育技能升華為生命安全教育資源，在服務(wù)兒童成長的過程中深化學(xué)生對自身專業(yè)價值的認(rèn)知，形成知識應(yīng)用與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)碾p向促進(jìn)。

3.2.3 技能教學(xué)

通過教學(xué)改革突破傳統(tǒng)框架，將運(yùn)動技能轉(zhuǎn)化為特殊群體的康復(fù)工具。具體而言，針對聽力障礙兒童，開發(fā)視覺交互訓(xùn)練體系，運(yùn)用色彩編碼技術(shù)重構(gòu)足球教學(xué)，將傳接球動作分解為可識別的光帶軌跡，在沉浸式訓(xùn)練場景中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動功能代償。基于兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律構(gòu)建仿生訓(xùn)練模型，采用動物運(yùn)動仿生學(xué)原理，將爬行、跳躍等基礎(chǔ)動作轉(zhuǎn)化為森林探險主題課程，使體能訓(xùn)練與認(rèn)知發(fā)展同步推進(jìn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)的任務(wù)導(dǎo)向式康復(fù)課程體系，通過模擬生活場景設(shè)計(jì)階梯訓(xùn)練任務(wù)，幫助運(yùn)動功能障礙者重建神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)機(jī)制。

3.3實(shí)踐活動育人與社會服務(wù)相結(jié)合

廣西大學(xué)將實(shí)踐活動育人的培養(yǎng)方式與社會服務(wù)相融合，借助運(yùn)動康復(fù)和體育理論宣講，將體育專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐活動與社會服務(wù)中。

3.3.1 運(yùn)動康復(fù)

學(xué)生在社區(qū)健康服務(wù)中搭建起課堂知識與健康公益實(shí)踐的橋梁。依托運(yùn)動科學(xué)理論，聯(lián)合廣西體育科學(xué)研究所對社區(qū)老年人開展體質(zhì)評估，通過專業(yè)設(shè)備檢測身體機(jī)能指標(biāo)，針對性地設(shè)計(jì)防跌倒平衡訓(xùn)練、關(guān)節(jié)柔韌操等適老化運(yùn)動方案。在實(shí)踐中，學(xué)生將書本中的肌肉工作原理轉(zhuǎn)化為椅子起身訓(xùn)練、毛巾拉伸法等簡單有效的動作指導(dǎo)，把運(yùn)動負(fù)荷理論轉(zhuǎn)化為循序漸進(jìn)的鍛煉計(jì)劃。老人們不僅掌握了科學(xué)健身方法，反饋有腿腳更有勁了、頭暈癥狀緩解等切實(shí)改善，手寫的感謝信更傳遞出認(rèn)可。這種學(xué)以致用、用以促學(xué)的良性循環(huán)，既讓健康促進(jìn)知識走出實(shí)驗(yàn)室服務(wù)民生，又在真實(shí)服務(wù)場景中培育了學(xué)生的社會責(zé)任意識，彰顯了體育教育服務(wù)社會的實(shí)踐價值。

3.3.2 體育理論宣講

學(xué)生在校園內(nèi)開展氣排球、羽毛球等運(yùn)動項(xiàng)目規(guī)則宣講活動，搭建起專業(yè)認(rèn)知與社會服務(wù)的橋梁：通過組織裁判知識普及講座、社會指導(dǎo)員認(rèn)證培訓(xùn)，將復(fù)雜的競賽規(guī)則轉(zhuǎn)化為通俗易懂的社區(qū)體育指導(dǎo)手冊。特別是在水上安全教育領(lǐng)域，學(xué)生將專業(yè)救生知識轉(zhuǎn)化為水域自救三字訣、泳池風(fēng)險五色圖等實(shí)用工具，通過情景模擬教學(xué)幫助社區(qū)志愿者掌握急救處置技能。學(xué)生不僅在校內(nèi)擔(dān)任規(guī)則講解員，還走進(jìn)社區(qū)成為運(yùn)動科學(xué)傳播者，為社區(qū)泳池志愿者培訓(xùn)急救處置流程，助力健身愛好者理解科學(xué)訓(xùn)練原理。這種從賽場到生活的知識轉(zhuǎn)化，既讓專業(yè)術(shù)語成為人們聽得懂、用得上的安全指南，又在服務(wù)實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則傳播力和責(zé)任意識，讓體育專業(yè)知識真正服務(wù)于全民健身的民生需求。

4結(jié)語

該研究通過分析當(dāng)前高校體育社會服務(wù)和體育實(shí)踐育人現(xiàn)狀，提出了融合社會服務(wù)的體育實(shí)踐育人創(chuàng)新模式。該模式通過設(shè)立專門的體育社會服務(wù)團(tuán)隊(duì)，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)育人與實(shí)踐活動育人有效融入社會服務(wù)之中。這種融合社會服務(wù)的體育實(shí)踐創(chuàng)新模式促進(jìn)了教學(xué)與社會的銜接，為培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才提供了新途徑，也達(dá)成了服務(wù)社會的核心目標(biāo)。

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