地方特色文化資源在高職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

在全球化進程與信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，地方特色文化資源作為民族精神的重要載體與地域文化智慧的獨特結(jié)晶，對其進行保護與傳承尤為重要。高職美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)美術(shù)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容和模式直接影響著學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)的高職美術(shù)教學(xué)往往側(cè)重于對基礎(chǔ)技能的傳授和理論知識的講解，忽視了對地方特色文化資源的挖掘和應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏地域特色，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約其創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，將地方特色文化資源融入高職美術(shù)教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，還能強化其文化認同感?；诖耍疚囊越K省為例，深入探討地方特色文化資源在高職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略及育人價值，旨在為相關(guān)教育實踐提供有益參考與借鑒。

一、地方特色文化資源融入高職美術(shù)教學(xué)的意義

江蘇省作為歷史文化大省，不僅積淀了深厚的文化底蘊，還孕育了豐富的自然景觀、人文遺跡和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，構(gòu)成了獨具特色的文化寶庫。例如，蘇繡憑借細膩的針法、豐富的色彩和生動的圖案，展現(xiàn)出中華傳統(tǒng)工藝的精湛技藝；揚州漆器則以獨特的制作工藝和華麗的裝飾效果，成為中國傳統(tǒng)工藝的瑰寶。這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不僅為高職美術(shù)教學(xué)提供了豐富的素材，更能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

（一）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)教學(xué)活力

傳統(tǒng)的高職美術(shù)教學(xué)多聚焦于基礎(chǔ)技法與理論知識的傳授，而忽視了對傳統(tǒng)文化的挖掘和應(yīng)用。將地方特色文化資源引入高職美術(shù)課堂，能夠突破單一技能訓(xùn)練的局限，讓學(xué)生在掌握藝術(shù)技法的同時，深入理解藝術(shù)形式背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。這種教學(xué)方式不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，實現(xiàn)技法訓(xùn)練與文化熏陶的有機統(tǒng)一。

（二）促進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著獨特的歷史記憶與集體智慧。然而，隨著現(xiàn)代化進程的加快，許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)正面臨失傳的風(fēng)險。將地方特色文化資源引入高職美術(shù)教學(xué)不僅能增強學(xué)生對本土文化的認同感和自豪感，更有利于培養(yǎng)新一代的非遺傳承人，使傳統(tǒng)工藝得以延續(xù)和發(fā)展，促進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力

地方特色文化資源中蘊含著豐富的地方文化元素，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供了獨特的靈感和鮮活的素材。通過對這些資源進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，學(xué)生不僅能鍛煉自身的創(chuàng)新思維和審美能力，還能提升藝術(shù)創(chuàng)作技能，同時，這種具有地方特色的藝術(shù)創(chuàng)作也能為地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)注入新的活力。

（四）推動地方經(jīng)濟發(fā)展

在文化旅游消費持續(xù)升級的背景下，地方特色文化資源已成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。學(xué)生創(chuàng)作的具有地方特色的藝術(shù)作品可以直接轉(zhuǎn)化為文化旅游產(chǎn)品，滿足游客多樣的文化需求。這些兼具藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵的創(chuàng)意產(chǎn)品，不僅能直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益，還能提升地方文化的影響力，為區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供文化支撐。通過采用產(chǎn)教融合的模式，高職美術(shù)教學(xué)能夠打造文化傳承、人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟發(fā)展的立體格局。

二、地方特色文化資源在高職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略——以江蘇省為例

（一）開發(fā)特色美術(shù)課程，構(gòu)建多元課程體系

在高職美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展過程中融入地方特色文化資源不僅是對傳統(tǒng)藝術(shù)形式的活化傳承，更是對現(xiàn)代美術(shù)教育體系的創(chuàng)新與豐富。以江蘇省為例，其深厚的歷史積淀與豐富的文化遺產(chǎn)，為構(gòu)建特色化、多元化美術(shù)課程體系提供了天然沃土。高職院校可通過開發(fā)特色美術(shù)課程，將地域文化優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)創(chuàng)新動能，從而提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。具體可從以下幾個維度推進：

首先，高職院?？梢劳薪K省獨特的地理風(fēng)貌與人文景觀，開設(shè)“江南水鄉(xiāng)風(fēng)景畫”課程。該課程旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實地寫生、名家作品賞析、技法傳授等形式，讓學(xué)生切身感受江南水鄉(xiāng)詩情畫意與粉墻黛瓦的獨特韻味，并將其轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感受力和表現(xiàn)力，使其能利用畫筆捕捉當(dāng)?shù)氐淖匀豁嵨杜c人文氣息，創(chuàng)作出兼具地域特色與個人風(fēng)格的繪畫作品，實現(xiàn)從文化感知到藝術(shù)表達的完整轉(zhuǎn)化。

其次，高職美術(shù)教學(xué)可以蘇繡這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為載體，開設(shè)“蘇繡技藝傳承與創(chuàng)新”課程。課程中可邀請?zhí)K繡傳承人走進校園，通過針法演示、作品拆解等方式引導(dǎo)學(xué)生近距離感受蘇繡的魅力。同時，鼓勵學(xué)生在掌握傳統(tǒng)技法的基礎(chǔ)上，勇于嘗試新材料、新技法，將現(xiàn)代設(shè)計理念融入蘇繡創(chuàng)作，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合。這種“傳統(tǒng)技法+現(xiàn)代設(shè)計”的教學(xué)模式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，還能為蘇繡技藝的傳承與發(fā)展注入新的活力。

最后，為構(gòu)建多元課程體系，高職美術(shù)教學(xué)還應(yīng)注重與其他學(xué)科的交叉融合。例如，將地方特色文化資源與歷史文化、旅游管理等學(xué)科相結(jié)合，開設(shè)跨學(xué)科綜合課程。通過學(xué)習(xí)這些綜合課程，學(xué)生能夠更加全面地了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化和民俗風(fēng)情，從而更深入地理解地方特色文化資源在美術(shù)學(xué)習(xí)中的獨特魅力。

（二）構(gòu)建校外教學(xué)實踐平臺

1.組織現(xiàn)場教學(xué)，營造文化氛圍

蘇州園林以其精巧的布局、深邃的意境和豐富的文化內(nèi)涵，成為高職美術(shù)教學(xué)不可多得的教學(xué)資源。高職院?？山M織學(xué)生前往蘇州園林進行實地考察，引導(dǎo)學(xué)生切身感受中國古典園林的獨特魅力。在園林中，學(xué)生可實地觀察亭臺樓閣的構(gòu)造、假山池沼的布局、花草樹木的配置等美術(shù)創(chuàng)作元素。這種現(xiàn)場教學(xué)模式能讓學(xué)生更加直觀地理解傳統(tǒng)園林的設(shè)計理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升其審美鑒賞力。

南京云錦是中國傳統(tǒng)絲織工藝的代表，其織造技藝精湛，圖案色彩豐富，具有極高的藝術(shù)價值。高職院校可組織學(xué)生前往南京云錦博物館進行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生近距離感受云錦藝術(shù)。學(xué)生可在博物館中觀摩云錦的制作過程，了解云錦的歷史背景和文化內(nèi)涵。此外，還可以安排學(xué)生參與云錦織造實踐，讓學(xué)生在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強其文化自信心。

2.與地方文化企業(yè)合作，建立校外實訓(xùn)基地

高職美術(shù)教育與地方文化企業(yè)的合作是提升學(xué)生實踐能力的重要途徑。以南京市為例，高職院校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)氐脑棋\生產(chǎn)企業(yè)、園林設(shè)計公司等建立合作關(guān)系，共同建立校外實訓(xùn)基地。這些實訓(xùn)基地不僅能為學(xué)生提供項目實踐機會，還能幫助學(xué)生了解市場需求和行業(yè)趨勢，為其未來的就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。例如，高職院校可以與南京云錦研究所或相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)合作，共同設(shè)立云錦制作技藝實訓(xùn)基地。學(xué)生可以親自參與到云錦的設(shè)計、織造、染色等各個環(huán)節(jié)中，通過實際操作掌握云錦的制作技藝。同時，企業(yè)可以為學(xué)生提供市場導(dǎo)向的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的創(chuàng)新能力和市場敏感度。又如，高職院?？膳c蘇州的園林設(shè)計公司進行合作，組織學(xué)生參與園林設(shè)計實踐項目。學(xué)生可作為設(shè)計師助理，參與從方案設(shè)計到施工圖繪制的全過程，深入了解園林設(shè)計的流程和要點，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

（三）建立地方特色文化資源數(shù)據(jù)庫

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為地方特色文化資源數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建提供了有力支撐。高職院?？蛇\用計算機技術(shù)、通信技術(shù)等，實現(xiàn)對地方特色文化資源的數(shù)字化采集、系統(tǒng)化整理和規(guī)范化存儲。具體而言，數(shù)據(jù)庫應(yīng)涵蓋江蘇省內(nèi)各地的歷史文化遺址、民俗風(fēng)情、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等內(nèi)容，并通過文字、圖片、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提供沉浸式的文化體驗。

在構(gòu)建地方特色文化資源數(shù)據(jù)庫的過程中，高職院校首先需要開展系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)采集與整理工作，這一過程包括從圖書館、檔案館、博物館等專業(yè)文化機構(gòu)獲取權(quán)威文獻資料，同時組織師生通過實地考察、深度訪談等方式采集鮮活素材。此外，高職院校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息渠道，廣泛搜集與江蘇地方特色文化相關(guān)的數(shù)字資源。數(shù)據(jù)采集完成后，需對各類資源進行分類編目、主題標引和數(shù)字化加工處理，確保數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的準確性和使用的便捷性。

數(shù)據(jù)庫的建設(shè)不僅要注重資源的系統(tǒng)性收集與整理，更要著力構(gòu)建開放、共享的資源利用體系，提升資源利用效率。高職院校應(yīng)積極開發(fā)功能完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，支持師生通過多種終端設(shè)備隨時隨地訪問數(shù)據(jù)庫，獲取所需的文化資源。同時，應(yīng)建立標準化的數(shù)據(jù)接口，實現(xiàn)與校內(nèi)其他教學(xué)平臺的無縫對接，促進文化資源在美術(shù)教學(xué)活動中的有效利用。這種資源共享模式能夠有效突破時空限制，促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置和高效利用。

總之，在高職美術(shù)教學(xué)中，地方特色文化資源數(shù)據(jù)庫將為課程教學(xué)提供有力支撐。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，從數(shù)據(jù)庫中選取合適的文化資源作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生分析和欣賞這些素材，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。同時，學(xué)生也可以利用數(shù)據(jù)庫進行自主學(xué)習(xí)，進而加深對地方特色文化的理解和認同。

（四）明確教學(xué)評價目標，完善評價體系

在高職美術(shù)教學(xué)中融入地方特色文化資源，需要建立以審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、文化自覺和專業(yè)技能為核心的評價體系。該體系應(yīng)注重過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價的多元化和動態(tài)化。

1.設(shè)置多元評價標準

高職院校美術(shù)教師應(yīng)設(shè)置多元評價標準，從多個維度出發(fā)進行教學(xué)評價：從文化認知維度來看，應(yīng)重點考查學(xué)生對江蘇地方特色文化資源（包括傳統(tǒng)工藝、藝術(shù)形式、歷史背景等）的了解程度及其在美術(shù)創(chuàng)作中的轉(zhuǎn)化能力；從創(chuàng)新實踐維度來看，應(yīng)著重評估學(xué)生在文化傳承基礎(chǔ)上的藝術(shù)構(gòu)思、表現(xiàn)手法和材料運用的創(chuàng)新性；從學(xué)習(xí)過程維度來看，應(yīng)系統(tǒng)記錄學(xué)生在資料搜集、課堂參與、作業(yè)完成等方面的表現(xiàn)。通過設(shè)置多元評價標準，進行綜合性教學(xué)評價。

2.采用多樣評價方法

首先，高職院校應(yīng)定期組織作品展示會，邀請行業(yè)專家、專業(yè)教師和學(xué)生代表組成評審團共同參與評價，全面評估學(xué)生的創(chuàng)作能力和藝術(shù)水平；其次，高職美術(shù)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自我評價和同伴互評，通過創(chuàng)作日志、小組討論等形式促進反思性學(xué)習(xí)；最后，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)項目或任務(wù)，對學(xué)生的綜合能力進行評價。例如，要求學(xué)生完成一項以“江蘇省地方特色文化資源”為主題的創(chuàng)作項目，通過項目的完成情況來評估學(xué)生的綜合實踐能力和教學(xué)效果。

3.建立完善的教學(xué)反饋機制

高職美術(shù)教師應(yīng)對評價結(jié)果進行及時反饋，讓學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)成果和存在的問題，并針對學(xué)生的不足之處給予具體的改進建議和指導(dǎo)。同時，教師還應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果和學(xué)生的反饋意見，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保評價體系始終與教學(xué)目標保持一致，進而為高職美術(shù)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供有力保障。

三、結(jié)語

綜上所述，地方特色文化資源能為高職美術(shù)教學(xué)提供豐富的靈感和素材，對其進行有效應(yīng)用對于促進學(xué)生全面發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量、促進文化傳承與創(chuàng)新具有重要意義。未來，高職美術(shù)教學(xué)需在現(xiàn)有實踐的基礎(chǔ)上，進一步強化地方文化資源與教學(xué)體系的深度融合，探索更多融合路徑，讓地方特色文化資源在高職美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更大效能，實現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展。

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（作者簡介：溫芳，女，碩士研究生，金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：美術(shù)教育）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）