基于學(xué)生需求的“藥劑學(xué)”課程專創(chuàng)融合教改及成效探討

摘 要：在醫(yī)療健康領(lǐng)域快速變革的背景下，專創(chuàng)融合是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的重要路徑。專創(chuàng)融合成為培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才的重要路徑?！八巹W(xué)”作為藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，理論性、應(yīng)用性兼具，與專創(chuàng)融合教學(xué)模式匹配度高。通過對學(xué)生專創(chuàng)融合需求的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)無論在校生還是畢業(yè)生，均對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動展現(xiàn)出濃厚興趣，但缺乏具體思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，“藥劑學(xué)”課程推動專業(yè)與雙創(chuàng)的融合具有極高必要性。在“藥劑學(xué)”課程專創(chuàng)融合改革中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富理論教學(xué)方法，增加綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)比例，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并建立了企業(yè)導(dǎo)師制度和交流平臺。這些措施顯著提升了學(xué)生對“藥劑學(xué)”課程的興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐能力的提升，助力培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的藥劑學(xué)技術(shù)人才，滿足制藥行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展人才需求。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；藥劑學(xué)；專創(chuàng)融合；學(xué)生需求

中圖分類號：G712

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代的到來，專創(chuàng)融合作為一種新興的教育模式，逐漸成為培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)藥學(xué)人才的重要路徑［12］?！八巹W(xué)”為藥學(xué)類專業(yè)的核心課程之一，主要研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用，基礎(chǔ)理論性與實(shí)際應(yīng)用性兼具，綜合性強(qiáng)［3］，課程特點(diǎn)與專創(chuàng)融合教學(xué)模式匹配度高。

專創(chuàng)融合是培養(yǎng)新型藥學(xué)人才的重要路徑，其教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)以學(xué)生為中心，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)需從學(xué)生的實(shí)際情況和需求出發(fā)［4］，從而更好地達(dá)到專業(yè)課程教學(xué)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提升學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。

1 學(xué)生對專創(chuàng)融合需求的調(diào)查

依托專創(chuàng)融合的教學(xué)改革項(xiàng)目，以“藥劑學(xué)”課程為載體，針對本校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專創(chuàng)融合的認(rèn)知和需求等展開調(diào)查。調(diào)查對象為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，分為兩個(gè)部分：第一部分藥學(xué)專業(yè)即將開展藥劑學(xué)的班級，通過這部分學(xué)生的調(diào)查，掌握學(xué)生的興趣與專創(chuàng)融合的認(rèn)知情況，識別學(xué)生的潛在興趣與認(rèn)知偏差，為后續(xù)開展藥劑學(xué)教學(xué)與引導(dǎo)進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備；第二部分為在制藥行業(yè)工作1～2年的畢業(yè)生，此群體剛畢業(yè)不久，對在校學(xué)習(xí)情況印象深刻，同時(shí)又擁有工作經(jīng)驗(yàn)，通過工作體驗(yàn)及學(xué)校學(xué)習(xí)綜合體會，來反映學(xué)生對專創(chuàng)融合的需求。

調(diào)查結(jié)果顯示無論是在校生還是畢業(yè)生，絕大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動展現(xiàn)出濃厚興趣，這為專業(yè)課融入雙創(chuàng)教育提供了學(xué)生基礎(chǔ)。但是同樣的，這兩個(gè)群體均表示雖有自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，但苦于沒有具體思路，缺乏實(shí)際相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。這表明，“藥劑學(xué)”課程推動專業(yè)與雙創(chuàng)的融合具有極高的必要性。

另外，超過80%的在校生認(rèn)為專創(chuàng)融合教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，這一高接受度為“藥劑學(xué)”課程專創(chuàng)融合的開展提供了有利的條件；他們對專創(chuàng)融合的教學(xué)模式需求多樣化，其中案例教學(xué)、角色扮演、項(xiàng)目模擬訓(xùn)練是學(xué)生最喜愛的教學(xué)模式。他們希望在“藥劑學(xué)”課程中融入的雙創(chuàng)知識也是多元化的，思維能力提升訓(xùn)練和專業(yè)知識實(shí)際應(yīng)用技能的訓(xùn)練、藥學(xué)行業(yè)的雙創(chuàng)案例探討最受關(guān)注。這要求教師不僅要對講授的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保其與藥品行業(yè)的最新動態(tài)和研究現(xiàn)狀緊密相連，還要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目訓(xùn)練等多種教學(xué)手段，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

對畢業(yè)生群體進(jìn)行專創(chuàng)融合情況調(diào)查，重點(diǎn)關(guān)注他們在專業(yè)工作中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路及實(shí)踐的需求。他們根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)體會，認(rèn)為雙創(chuàng)活動需要具備多方面的能力，創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作等必不可少，尤其是專業(yè)技能與實(shí)踐能力，這表明雙創(chuàng)能力離不開專業(yè)知識的培養(yǎng)。超過85%的畢業(yè)生認(rèn)為專創(chuàng)融合教學(xué)對職業(yè)生涯發(fā)展有促進(jìn)作用，在工作中面對問題的時(shí)候能夠更快地形成解決思路。他們認(rèn)為“藥劑學(xué)”授課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富多樣，可以引入藥學(xué)行業(yè)真實(shí)雙創(chuàng)案例，通過案例分析激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；強(qiáng)化專業(yè)理論知識的實(shí)踐與應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深化理解、錘煉技能；著重培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)思路、提高問題解決能力。

綜上所述，“藥劑學(xué)”課程專創(chuàng)融合教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更快地形成工作思路、適應(yīng)工作崗位，他們對雙創(chuàng)的興趣、提高自身思維力、創(chuàng)造力的內(nèi)在需求，為“藥劑學(xué)”課程專創(chuàng)融合的開展提供了天然條件。“藥劑學(xué)”課程教學(xué)開展過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、專業(yè)技能和實(shí)踐能力，緊隨藥品行業(yè)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)與雙創(chuàng)能力的共同提高，提高“藥劑學(xué)”教學(xué)質(zhì)量。

2 “藥劑學(xué)”課程專創(chuàng)融合改革措施

“藥劑學(xué)”課程專創(chuàng)融合改革以學(xué)生為中心，立足課程本身特點(diǎn)及當(dāng)下專創(chuàng)融合實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮。

2.1 確定課程改革整體目標(biāo)

確定“藥劑學(xué)”課程改革目標(biāo)，以對具體措施做出提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)作用。以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藥學(xué)專業(yè)人才為引導(dǎo)，對“藥劑學(xué)”課程進(jìn)行改革與優(yōu)化，目的是使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更能與國家政策相匹配，與企業(yè)人才需求一致，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的思路，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)特色。

按照國家全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求，結(jié)合新工科發(fā)展企業(yè)用人需求，在“藥劑學(xué)”課程教學(xué)上，重點(diǎn)突出思維力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力的培養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化“藥劑學(xué)”課程結(jié)構(gòu)

藥劑學(xué)基本理論服務(wù)于具體的藥物劑型，比如液體制劑類型的確定需要特別關(guān)注藥物的溶解度，對于難溶性藥物，可以采用油性介質(zhì)溶解，也可以做成混懸劑、乳劑；片劑的類型與制備也需要關(guān)注藥物溶解度，因?yàn)樗幬锶芙舛葧绊懫瑒┑娜艹?、釋放行為，進(jìn)而影響體內(nèi)吸收，最終影響藥效。目前課程結(jié)構(gòu)為先基本理論后具體劑型，課程可以將制劑基本理論納入具體劑型中講解，比如表面活性劑的增溶、乳化作用納入液體制劑內(nèi)容章節(jié)講解，無菌操作和滅菌納入注射劑內(nèi)容章節(jié)，粉碎、過篩、混合工序納入固體制劑內(nèi)容章節(jié)，將微粒分散系統(tǒng)納入混懸劑及乳劑部分講解［5］，將增溶、助溶原理納入液體制劑講解，使藥物具體劑型與基本理論有效銜接，避免了學(xué)生理論與具體劑型脫節(jié)的現(xiàn)象，又培養(yǎng)了學(xué)生邏輯能力、思維能力，達(dá)到課程滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)理念的效果。

2.3 豐富理論教學(xué)方法

在“藥劑學(xué)”課程教學(xué)中，“以教師為主體，以講課為中心”傳統(tǒng)教育模式是典型的以授課為基礎(chǔ)的填鴨式學(xué)習(xí)。在授課中引入一些新的方法，如案例教學(xué)法［6］、項(xiàng)目教學(xué)法、理實(shí)一體化等可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考性。具體劑型的處方組成、生產(chǎn)工藝是“藥劑學(xué)”重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是內(nèi)容相對枯燥，對重點(diǎn)劑型進(jìn)行項(xiàng)目化處理，如混懸劑模塊設(shè)置爐甘石洗劑項(xiàng)目、注射劑設(shè)置維生素C注射液項(xiàng)目等。以片劑模塊為例，在教學(xué)中滲透“質(zhì)量源于設(shè)計(jì)”理念，片劑概念特點(diǎn)、處方、工藝、質(zhì)量檢測有序開展，并加以資料調(diào)研、質(zhì)量對比評價(jià)等環(huán)節(jié)，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在掌握知識點(diǎn)的同時(shí)還能夠加深對仿制藥、原研藥、國家藥政的理解，拓寬了眼界，鍛煉了思維能力，促進(jìn)了學(xué)生研發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4 增加綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)比例

適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增加綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)的比例，在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料，提取重要信息，形成實(shí)驗(yàn)方案，然后以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成，通過探究、設(shè)計(jì)、對比分析，讓學(xué)生對藥品處方工藝開發(fā)有直觀理解，從而提高學(xué)生創(chuàng)新意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

以爐甘石混懸劑的制備實(shí)驗(yàn)為例，改變傳統(tǒng)以既定處方、工藝，教師講解、示范模式，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)處方，通過穩(wěn)定劑的選擇搭配、具體用量、原輔料研磨時(shí)間等進(jìn)行單因素實(shí)驗(yàn)，考察最終成品質(zhì)量，篩選最優(yōu)處方與工藝。課程開展過程中，學(xué)生主動思考探索、團(tuán)隊(duì)合作，教師引導(dǎo)、答疑、總結(jié)，整個(gè)過程符合藥企制劑研發(fā)工作思路，既能幫助學(xué)生了解企業(yè)研發(fā)流程，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.5 鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

藥劑學(xué)技術(shù)實(shí)用性強(qiáng)，比如制劑技術(shù)中乳劑的乳化方法、液體制劑的增溶手段、軟膏劑的制備、片劑的壓制技術(shù)可以推廣至食品、化妝品等行業(yè)，因此可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從課堂走到課外，利用藥劑學(xué)知識原理進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的歷練，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素養(yǎng)的提升。

2.6 多維協(xié)同推進(jìn)專創(chuàng)融合

另外，還可以建立企業(yè)導(dǎo)師制度，導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，對“藥劑學(xué)”課程專創(chuàng)融合做出針對性的指導(dǎo)；搭建交流平臺，如雙創(chuàng)沙龍等，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，也為他們提供更多的機(jī)會和資源支持。建立科學(xué)的評估機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行全面評估。同時(shí)，注重收集學(xué)生的反饋意見，不斷優(yōu)化專創(chuàng)融合實(shí)施方案，確保教學(xué)效果的有效性。

3 “藥劑學(xué)”課程專創(chuàng)融合成效分析

3.1 學(xué)生對專創(chuàng)融合的“藥劑學(xué)”課程的滿意度

“藥劑學(xué)”課程專創(chuàng)融合教學(xué)受到學(xué)生喜愛，在學(xué)期末的教學(xué)測評中，“藥劑學(xué)”課程評級結(jié)果十分優(yōu)秀，學(xué)生對本門課的評分達(dá)到95分以上，名列前茅。

對學(xué)生進(jìn)行“藥劑學(xué)”課程專創(chuàng)融合教學(xué)是否提高學(xué)習(xí)熱情、是否有助于知識理解、是否為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供思路、是否有助于未來職業(yè)發(fā)展四個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果見表1。

結(jié)果顯示，90%以上的學(xué)生認(rèn)為專創(chuàng)融合的“藥劑學(xué)”教學(xué)可以極大提高他們的學(xué)習(xí)熱情，對他們藥劑學(xué)知識的理解具有很好地促進(jìn)作用，而且他們一致認(rèn)為藥劑學(xué)技術(shù)可以很好地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供思路，能有效幫助未來的職業(yè)發(fā)展。

3.2 專創(chuàng)融合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

通過觀察、交流、項(xiàng)目分析報(bào)告等發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們展現(xiàn)出了積極自主學(xué)習(xí)的熱情。課堂上，他們積極參與討論，能夠提出自己的觀點(diǎn)和疑問，嘗試形成思路、解決問題；對于開放性實(shí)驗(yàn)，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行思考設(shè)計(jì)、結(jié)果對比和討論現(xiàn)象、推導(dǎo)結(jié)論。這種自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，不僅提升了他們的學(xué)習(xí)效率，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

同時(shí)，教師也觀察到學(xué)生在面對問題時(shí)，敢于挑戰(zhàn)、勇于嘗試、主動探究。他們開始學(xué)會從不同角度審視問題，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行邏輯性推理、知識遷移應(yīng)用，尋找解決問題的思路與方法。這種主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，將利于他們未來的學(xué)習(xí)之路和職業(yè)發(fā)展。

3.3 專創(chuàng)融合能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作

專創(chuàng)融合模式下的“藥劑學(xué)”教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)踐往往需要團(tuán)隊(duì)合作。在團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生們需要學(xué)會與他人有效溝通、協(xié)調(diào)不同意見、共同解決問題。以實(shí)訓(xùn)課——維生素C注射液的制備為例，學(xué)生承擔(dān)該制劑的制備任務(wù)，從原料藥特性入手確定該注射液的處方及制備工藝，從文獻(xiàn)資料的查閱、處方的探討，到各個(gè)工序的生產(chǎn)配合，學(xué)生依靠團(tuán)隊(duì)力量、分工合作，這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的經(jīng)歷，不僅鍛煉了學(xué)生的溝通能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.4 專創(chuàng)融合有助于學(xué)生提高實(shí)踐能力

“藥劑學(xué)”課程專創(chuàng)融合，把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，承擔(dān)任務(wù)、解決問題，感受制劑從處方開發(fā)到工藝摸索的關(guān)系，體會產(chǎn)品研發(fā)流程，體驗(yàn)企業(yè)研發(fā)人員、生產(chǎn)人員的工作思路和方法，增加創(chuàng)新意識。學(xué)生將課堂知識技能延續(xù)到課外活動，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽熱情高漲，積極參與活動，其中利用片劑緩釋處方思路制備的驅(qū)蚊緩釋凝珠獲得無錫市賽一等獎(jiǎng)、江蘇省賽三等獎(jiǎng)的優(yōu)秀成績。

3.5 專創(chuàng)融合利于提升就業(yè)競爭力、帶動課程示范效應(yīng)

“藥劑學(xué)”課程專創(chuàng)融合還促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。首先，企業(yè)歡迎具有雙創(chuàng)思維和技能的藥劑學(xué)人才，其次，學(xué)生樂于思考、具備開闊的思路與解決實(shí)際問題的技能也能夠?yàn)槲磥淼膭?chuàng)業(yè)或就業(yè)提供更多的選擇機(jī)會。

另外，該課程改革思路還具有良好的示范作用。無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)“微生物”課程教改項(xiàng)目受到“藥劑學(xué)”專創(chuàng)融合課程的啟示，微生物教改項(xiàng)目獲得了無錫市中等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展專項(xiàng)研究重點(diǎn)課題。

結(jié)語

綜上所述，“藥劑學(xué)”課程的教學(xué)改革實(shí)踐中，緊隨醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，采用專創(chuàng)融合教學(xué)模式，將課程設(shè)計(jì)與劑型研發(fā)、生產(chǎn)融合，注重藥劑學(xué)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練和專業(yè)知識拓展，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力以及實(shí)踐能力等方面的全面發(fā)展與進(jìn)步。未來，學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)深化“藥劑學(xué)”課程專創(chuàng)融合的教育模式，加強(qiáng)與企業(yè)、社會的合作與交流，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

［1］何宗耀，郭小冉，張嶄，等.基于高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的專創(chuàng)融合模式構(gòu)建研究［J］.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，33（02）：7073.

［2］張開禮，王建強(qiáng)，陳慧平，等.“專創(chuàng)融合”指引下高職藥學(xué)人才培養(yǎng)模式研究［J］.科教文匯，2023（20）：163166.

［3］方亮.藥劑學(xué)［M］.9版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2023.

［4］葛馳宇，張君麗.藥學(xué)專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑研究：以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2023，6（13）：104110.

［5］趙晶，沈金海，游其華，等.仿制藥一致性評價(jià)背景下藥劑學(xué)課程群建設(shè)［J］.廣東化工，2020，47（14）：222223.

［6］丁文雅，黎芳，謝譚芳，等.案例教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，27（04）：9194.

基金：2024年江蘇高校青藍(lán)工程優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)項(xiàng)目（蘇教師函〔2024〕14號）；2022年江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題——新工科背景下專創(chuàng)融合的五年制高職藥劑學(xué)課程改革與實(shí)踐（課題編號：B/2022/11/088）；2022年江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政示范課程建設(shè)；無錫市中等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展專項(xiàng)研究重點(diǎn)課題（課題編號：CXZD202301）

作者簡介：龍苗苗（1986— ），女，漢族，山東棗莊人，碩士研究生，副教授，研究方向：“藥劑學(xué)”課程教學(xué)與改革。