教育數字化轉型浪潮下體育教師數字化素養(yǎng)進階路徑研究

中圖分類號：G804 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-15-090-3-ZL

在全球數字化轉型浪潮加速推進的背景下，教育數字化已成為推動教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)教育公平、提升教育質量的核心驅動力。隨著國家教育數字化戰(zhàn)略行動的深入推進，數字化為高校體育發(fā)展帶來了巨大變革，體育教師專業(yè)發(fā)展面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。為適應未來高等教育數字化教學的發(fā)展和應對提升學習質量的挑戰(zhàn)，教育數字化轉型不僅重塑了教育理念與管理模式，更通過技術賦能推動教學模式創(chuàng)新，構建起多元融合的新型教育生態(tài)。

開展高校體育教師數字化素養(yǎng)進階路徑研究，既是落實國家教育數字化戰(zhàn)略部署的具體行動，也是破解體育教育發(fā)展瓶頸的現(xiàn)實需求。在理論層面，這有助于構建完善體育教師數字化素養(yǎng)理論體系，為后續(xù)研究提供理論指引；在實踐層面，探索科學有效的教師素養(yǎng)提升路徑，能切實增強體育教師數字化教學能力，全面提升體育教學質量，為培育新時代高素質人才提供堅實保障，對推進高校體育教育現(xiàn)代化具有重要的現(xiàn)實意義和長遠價值。

1、教育數字化轉型過程中高校體育教師數字化素養(yǎng)提升的時代訴求

1.1、體育教師教學理念的數字化革新與范式重構

在高校體育教學中普及數字化技術，能夠彌補高校傳統(tǒng)體育教學存在的不足，使體育教學數字化中信息技術的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。在傳統(tǒng)體育教學體系中，長期存在以教師為中心的單向灌輸模式，教學過程中重技能傳授、輕個性發(fā)展，忽視學生主體地位，難以充分激發(fā)學生學習積極性。當前，教育數字化轉型已上升為國家戰(zhàn)略，為切實推動高校體育教育高質量發(fā)展，亟須全面革新體育教師教學理念，構建適應數字化時代的新型教學模式。一是牢固樹立以學生為中心的教學理念。體育教師要主動轉變角色定位，從知識傳授者向學習引導者轉型，積極組織線上線下混合式教學活動，通過小組協(xié)作、互動研討等形式，引導學生主動參與、自主探究，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。二是有效落實個性化教學要求。各校要加快推動智能穿戴設備、運動分析軟件等數字化工具在體育教學中的普及應用，支持體育教師全面采集、分析學生運動數據，精準把握學生身體素質、運動能力差異，并據此制定分層分類教學方案。對學有余力的學生，要提供進階訓練內容和競賽機會；對基礎薄弱的學生，要加強針對性指導幫扶，確保每個學生都能在體育學習中獲得充分發(fā)展。三是持續(xù)強化教師終身學習機制。教育行政部門要將數字化教學能力提升納入體育教師培訓體系，定期組織專題培訓、線上研修和經驗交流活動，引導教師及時掌握最新數字技術和教學理念。同時，建立健全激勵機制，鼓勵教師主動探索數字化教學創(chuàng)新實踐，不斷提升自身教育教學水平，為推動高校體育教育數字化轉型提供堅實師資保障。

1.2、加快推進高校體育教師教學技能數字化轉型，實現(xiàn)教學設計、實施、評價全環(huán)節(jié)提質增效

在教育數字化轉型的戰(zhàn)略背景下，全面提升高校體育教師教學技能的數字化水平，是推動體育教育高質量發(fā)展的必然要求。為此，應推動傳統(tǒng)教學與AI技術有機融合，提升高校體育教師的技術應用能力。各級教育行政部門和高校要充分認識到體育教師教學技能數字化升級的重要性，從教學設計、教學實施、教學評價等關鍵環(huán)節(jié)入手，全面提升體育教師的數字化教學能力。

在教學設計環(huán)節(jié)，要著力提升體育教師運用數字化工具進行課程設計的能力。積極推廣中國大學MOOC、學堂在線等優(yōu)質在線課程設計平臺，支持教師整合教學視頻、電子教案等數字化資源，打造多元化、立體化的教學內容體系。鼓勵教師創(chuàng)新教學設計方法，例如運用動畫演示、虛擬仿真等技術手段，將抽象的體育知識和復雜的運動技能直觀化、形象化，切實增強教學的吸引力和感染力。在教學實施環(huán)節(jié)，要加快推動智能穿戴設備、運動分析軟件等數字化教學工具的普及應用，指導體育教師熟練掌握智能手環(huán)、運動手表等設備的使用方法，實時監(jiān)測學生運動數據，科學調整教學強度和節(jié)奏。大力推廣運動分析軟件在體育教學中的應用，通過精準的動作分析和專業(yè)指導，幫助學生掌握正確的運動技能，降低運動損傷風險。同時，要加強線上線下混合式教學模式的推廣應用，提升教師運用騰訊課堂、釘釘直播等在線教學平臺開展教學的能力。在教學評價環(huán)節(jié)，要全面增強體育教師的數據采集和分析能力。支持高校建設體育教學管理平臺，整合學生課堂表現(xiàn)、運動數據、考核成績等信息，建立學生體育學習電子檔案；指導教師運用數據分析軟件，開展多維度、全過程的教學評價，實現(xiàn)評價結果的科學化、精準化。積極推廣在線測試、過程性評價等數字化評價方式，構建多元化的體育教學評價體系，切實提升體育教學評價的客觀性和實效性。

2、教育數字化轉型過程中面臨的提升體育教師數字化素養(yǎng)的現(xiàn)實困境

2.1、體育教師數字化素養(yǎng)培訓體系的結構性缺陷與實踐困境

數字賦能為新時代體育教師職后培養(yǎng)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。當前，高校體育教師數字化素養(yǎng)培訓體系與教育數字化轉型的戰(zhàn)略要求存在顯著差距，暴露出教學技術融合障礙、教師數字素養(yǎng)培育瓶頸、數字化教學資源共建共享困境等問題，以及教學內容、方式、機制等多維度短板，亟須進行系統(tǒng)整治與優(yōu)化。

在培訓內容設置方面，現(xiàn)有課程體系嚴重脫離體育教學實際需求，存在“重普適、輕專業(yè)”的結構性偏差。大量培訓資源聚焦辦公軟件操作、基礎信息技術等通用性內容，而對智能運動分析系統(tǒng)、虛擬仿真教學平臺、體能監(jiān)測數據管理等體育教學核心數字化工具的專項培訓供給嚴重不足，無法支撐教師解決教學實踐中的專業(yè)技術難題。在培訓方式上，“填鴨式”集中授課、理論講座等傳統(tǒng)模式仍占主導地位，實踐操作指導、典型案例研討、場景化模擬訓練等環(huán)節(jié)嚴重缺失。這種單向灌輸式培訓導致教師難以將理論知識轉化為教學實踐能力，無法有效應對數字化教學場景中的復雜挑戰(zhàn)。在培訓機制層面，系統(tǒng)性、持續(xù)性規(guī)劃嚴重缺位?，F(xiàn)有培訓多以短期、零散的突擊式項目為主，缺乏長期培養(yǎng)目標與分階段進階計劃，未能形成“理論學習一實踐應用一能力提升”的閉環(huán)體系。同時，培訓效果跟蹤、反饋改進機制不健全，難以動態(tài)調整培訓內容與方式，無法滿足教師適應技術快速迭代的持續(xù)發(fā)展需求。

上述問題已成為制約體育教師數字化素養(yǎng)提升的關鍵瓶頸，亟須教育行政部門、教研機構和高校協(xié)同發(fā)力，通過優(yōu)化培訓內容、創(chuàng)新培訓模式、完善長效機制，全面提升培訓的針對性、實效性和系統(tǒng)性，從而為教育數字化轉型提供堅實的師資保障。

2.2、高校體育數字化教學技術應用環(huán)境存在短板

當前，高校體育數字化教學技術應用環(huán)境建設嚴重滯后，已成為制約體育教師數字化素養(yǎng)提升和教學質量提高的突出短板，主要體現(xiàn)在基礎設施建設、數字資源供給和應用支持保障等方面。在數字化基礎設施建設方面，部分高校網絡無法滿足高清教學視頻傳輸、實時數據交互等需求，多媒體設備老化、故障率高，智能教學設備配備數量不足且更新緩慢。特別是用于體育教學的專業(yè)設備，如運動捕捉系統(tǒng)、智能穿戴設備、體能監(jiān)測儀器等配備率較低，難以支撐數字化教學場景的常態(tài)化應用。另外，數字教學資源建設還存在數量短缺、質量不高、適配性差等問題?，F(xiàn)有資源與體育課程標準和教學實際需求脫節(jié)，缺乏體系化、精品化的教學視頻、虛擬訓練方案、運動數據分析案例等內容。資源平臺分散，缺乏統(tǒng)一管理和質量審核機制，教師難以快速獲取優(yōu)質的教學資源。在技術應用支持保障方面，高校尚未建立完善的數字化教學指導服務體系。缺乏專業(yè)技術團隊為教師提供設備維護、軟件操作、數據處理等技術支持，教學過程中遇到的技術問題無法得到及時解決。同時，針對數字技術與體育教學融合的教研指導不足，教師在創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化教學方法等方面缺乏專業(yè)引領。

以上問題嚴重影響了體育教師應用數字技術開展教學的積極性和效果，亟須教育行政部門、高校和相關機構協(xié)同發(fā)力，加大資金投入，加快基礎設施建設，促進優(yōu)質資源開發(fā)，完善技術支持服務體系，進而全面改善高校體育數字化教學技術應用環(huán)境。

3、教育數字化轉型浪潮下體育教師數字化素養(yǎng)進階的實踐路徑

3.1、構建全方位政策支持保障體系，強力推動體育教師數字化素養(yǎng)提升

為全面貫徹教育數字化戰(zhàn)略部署，政府和高校需要強化責任擔當，從政策規(guī)劃、資源投入、機制建設等方面協(xié)同發(fā)力，為體育教師數字化素養(yǎng)提升提供堅實保障。

在政府層面，要充分發(fā)揮政策引領作用。一是加大財政支持力度，設立專項教育資金，重點推進校園網絡升級改造，確保校園網絡滿足高清視頻傳輸、實時數據交互等數字化教學需求；同時，統(tǒng)籌配置智能運動傳感器、動作捕捉系統(tǒng)等專業(yè)設備，夯實數字化教學硬件基礎。二是強化制度設計，制定體育教師數字化素養(yǎng)提升專項規(guī)劃，將數字化培訓納入體育教師繼續(xù)教育的必修內容，明確年度培訓學時標準與能力提升目標。三是完善考核激勵機制，將教師數字化教學能力納入職稱評審、績效考核的核心指標，對創(chuàng)新成果突出者給予表彰獎勵，形成“以評促建、以獎促優(yōu)”的政策導向。

高校層面需切實履行主體責任，細化落實舉措。結合本校實際，制定數字化素養(yǎng)提升實施方案，優(yōu)化數字教學設備配置，建設功能完備的數字化體育教學實驗室，打造集教學、科研、實踐于一體的創(chuàng)新平臺；整合優(yōu)質數字資源，構建校本化體育教學資源庫，為教師提供便捷高效的資源服務。

3.2、構建系統(tǒng)化、多層次、全覆蓋的體育教師數字化素養(yǎng)多元培訓體系

為全面提升高校體育教師數字化教學能力，破解當前培訓體系針對性不足、方式單一等突出問題，應堅持問題導向、需求導向，構建“課程分層分類、方式多元融合、資源線上線下協(xié)同”的現(xiàn)代化培訓體系，為體育教育數字化轉型提供堅實的人才支持。

堅持“按需施教、精準滴灌”原則，構建線上線下融合、分層分類推進的課程體系。線上課程依托國家智慧教育平臺、中國大學M00C等優(yōu)質平臺，開發(fā)涵蓋數字技術基礎、體育教學軟件應用、在線課程設計等模塊化課程，通過視頻講解、互動問答、在線考核等形式，打破時間空間限制，滿足教師碎片化學習需求。線下課程突出實踐導向，定期組織集中培訓，邀請數字技術專家與一線教學名師開展現(xiàn)場授課，重點圍繞智能教學設備操作、教學案例研討、實踐場景模擬等內容，強化教師對運動分析軟件、虛擬仿真系統(tǒng)等專業(yè)技術的實操能力。同時，針對教師數字化基礎差異，實施分層培訓：對新手教師開設計算機基礎、辦公軟件應用等入門課程，夯實其數字技術操作根基；對進階教師設置教學平臺深度應用、數據驅動教學等課程，提升其創(chuàng)新實踐能力。此外，結合田徑、球類等不同體育學科特點，開發(fā)專項培訓課程，如“智能穿戴設備在籃球體能訓練中的應用”“虛擬仿真技術在武術教學中的實踐”，確保培訓內容與教學實際緊密貼合。

3.3、系統(tǒng)構建優(yōu)質高效的體育數字化教學環(huán)境和生態(tài)體系

為全面推進體育教育數字化轉型，高校和教育部門需要從基礎設施、資源建設、服務保障和文化氛圍四大維度出發(fā)，系統(tǒng)性構建支撐體育教師數字化教學實踐的良好環(huán)境。

在基礎設施建設方面，加大資金投入力度，全面升級校園網絡和教學設備。推進校園無線網絡全覆蓋工程，提升網絡帶寬和穩(wěn)定性，確保在線教學、數據傳輸等環(huán)節(jié)流暢運行。加快更新多媒體教學設備，配備智能交互白板、高清投影等設施，同時在體育場館部署智能運動監(jiān)測系統(tǒng)、動作捕捉設備等專業(yè)裝置，為數字化教學與訓練提供硬件支撐。在數字教學資源建設上，著力打造內容豐富、分類科學的教學資源庫體系。通過校企合作采購優(yōu)質數字資源、鼓勵教師自主開發(fā)特色內容、整合互聯(lián)網優(yōu)質資源等方式，構建涵蓋教學課件、訓練方案、賽事視頻等多類型資源庫。同時，建立資源共享機制，促進教師間資源互通，提升資源使用效率，夯實數字化教學的資源基礎。此外，強化數字技術應用指導服務，組建由信息技術專家、教育技術骨干和優(yōu)秀體育教師構成的專業(yè)支持團隊。針對教師在設備操作、軟件使用、數據處理等環(huán)節(jié)遇到的問題，提供即時技術支持與專項培訓，并協(xié)助教師優(yōu)化數字化教學方案設計，推動數字技術與體育教學的深度融合。

積極營造數字化教學創(chuàng)新文化氛圍，開展數字化教學創(chuàng)新大賽、成果展示等活動，對表現(xiàn)突出的教師給予表彰獎勵；定期組織教學經驗交流研討會和專家講座，推廣先進教學案例、更新教學理念。通過樹立標桿、搭建平臺、強化交流，激發(fā)教師主動參與數字化教學改革的內生動力，形成以創(chuàng)新驅動發(fā)展的良好局面。

4、結論

在教育數字化轉型戰(zhàn)略全面推進的時代背景下，提升高校體育教師數字化素養(yǎng)是推動體育教育高質量發(fā)展的關鍵舉措。當前，體育教師數字化素養(yǎng)提升面臨培訓體系不完善、技術環(huán)境滯后等現(xiàn)實困境，嚴重制約體育教育數字化轉型進程。為破解上述難題，需要構建“政策保障一培訓賦能一環(huán)境支撐”三位一體的協(xié)同推進體系：通過強化政策引領與資源投入，夯實數字化轉型基礎；構建多元培訓體系，精準提升教師數字教學能力；優(yōu)化技術環(huán)境與資源供給，營造創(chuàng)新教學生態(tài)。這些多維度、系統(tǒng)性舉措能全面提升體育教師數字化素養(yǎng)，推動高校體育教育從傳統(tǒng)模式向智能化、個性化、精準化方向轉型，為培育新時代高素質人才、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供堅實保障。

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