人工智能輔助體育教學(xué)的實踐路徑：運動興趣激發(fā)與長效參與策略研究

中圖分類號：G818 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-15-136-4-ZL

近年來，人工智能技術(shù)在體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，為學(xué)生的運動參與和興趣培養(yǎng)帶來了新的機遇和變革。智能穿戴設(shè)備和運動APP等工具可以通過設(shè)定目標(biāo)、提供獎勵和社交互動等方式，實時監(jiān)測運動數(shù)據(jù)，提供個性化反饋，激發(fā)學(xué)生運動興趣，同時提高學(xué)生的運動參與度。體育教學(xué)作為學(xué)校體育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生運動能力、健康意識和終身運動習(xí)慣的重要使命。但在體育教學(xué)中，學(xué)生的體育運動參與度、運動興趣培養(yǎng)仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏動力、時間有限等。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，為解決這些問題提供了新的思路。

1、人工智能技術(shù)對體育教學(xué)的影響機制

1.1、教學(xué)模式的顛覆性創(chuàng)新

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式以教師為中心，依靠標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式及集體性訓(xùn)練方式為主，忽視了學(xué)生發(fā)展的個體差異化需求，而人工智能技術(shù)的融入顛覆了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中提供了個性化、互動性、沉浸式，以及數(shù)據(jù)驅(qū)動的良性輔助。

人工智能可以通過穿戴智能設(shè)備（如運動手環(huán)、心率監(jiān)測器等）實時采集學(xué)生運動時的數(shù)據(jù)，例如運動強度、運動軌跡及體能消耗等。在此基礎(chǔ)上可以聯(lián)合相應(yīng)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的具體運動能力、運動愛好及不足之處，為學(xué)生提供相應(yīng)的個性化訓(xùn)練方案，提出針對性訓(xùn)練指導(dǎo)，彌補了傳統(tǒng)教育中“集體教學(xué)”忽視學(xué)生個體差異的短板。

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，開展教學(xué)活動的地點大多為學(xué)校操場及室內(nèi)體育館，很多運動項目的開展受到了場地的限制，且學(xué)生運動學(xué)習(xí)的互動僅限于師生及生生互動，而人工智能技術(shù)的融合能夠精準(zhǔn)打破這些限制，提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的互動性與沉浸感。利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)與體育教學(xué)結(jié)合，可以創(chuàng)造沉浸式運動場景，學(xué)生可在虛擬環(huán)境中與智能教練互動，完成滑雪、攀巖等現(xiàn)實中受場地限制的運動項目，或通過體感游戲（如Switch健身環(huán)）將枯燥單一的運動過程轉(zhuǎn)化為趣味化的闖關(guān)任務(wù)，顯著提升學(xué)習(xí)過程的趣味性和參與度。

同時，人工智能技術(shù)可以在教學(xué)過程中提供所采集的學(xué)生運動數(shù)據(jù)，通過后臺整合多源采集的數(shù)據(jù)，借助數(shù)據(jù)分析模型精準(zhǔn)提供每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)、反饋評價等，幫助教師識別學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，為教師提供優(yōu)化建議，輔助教師調(diào)整教學(xué)重點。

1.2、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感的提升

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師難以兼顧所有學(xué)生的動作細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)反饋往往具有滯后性。而人工智能技術(shù)可以實時捕捉學(xué)生的運動軌跡，與標(biāo)準(zhǔn)的動作進(jìn)行對比，即時生成動作完成度評估與糾錯建議，大大提升了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生建立正確的動作記憶和良好的體育習(xí)慣。

在此基礎(chǔ)上，人工智能還可以根據(jù)學(xué)生不同的運動水平幫助其設(shè)定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，如短期技能目標(biāo)、中期體能目標(biāo)、長期興趣目標(biāo)等，并通過可視化數(shù)據(jù)（如運動里程、卡路里消耗）實時呈現(xiàn)目標(biāo)完成度情況與進(jìn)度。當(dāng)學(xué)生完成階段性目標(biāo)時，系統(tǒng)自動發(fā)放虛擬獎勵（如運動勛章、解鎖新運動場景等），形成“目標(biāo)設(shè)定一行為執(zhí)行一反饋激勵”的閉環(huán)，強化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

同時，人工智能技術(shù)可通過搭建運動社區(qū)平臺，教師通過運動APP發(fā)布課余體育學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在平臺上分享運動視頻、交流訓(xùn)練心得，系統(tǒng)也會根據(jù)學(xué)生的運動偏好匹配“運動伙伴”，通過實時排名、團(tuán)隊挑戰(zhàn)等功能營造良性競爭氛圍，通過相互促進(jìn)和影響，提升學(xué)生的運動參與的持續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生課余時間的運動興趣和參與度。

1.3、教學(xué)管理的智能化升級

人工智能技術(shù)在教學(xué)管理、教師運用等方面也發(fā)揮了重要的作用。智能系統(tǒng)可以通過多項數(shù)據(jù)整合，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、選課需求、場地安排、教師專業(yè)特長等方面自動生成合理的課程安排；教師可以通過所收集的學(xué)生運動數(shù)據(jù)形成學(xué)期數(shù)據(jù)對比，評估學(xué)生運動興趣的變化趨勢和長效參與效果，為教學(xué)方法、策略的調(diào)整提供數(shù)據(jù)支持。綜上，體育教師可以通過人工智能技術(shù)整合教學(xué)資源、優(yōu)化課程安排、評估教學(xué)效果，提升體育教學(xué)的管理效率。

2、人工智能技術(shù)激發(fā)運動興趣的核心路徑

2.1、個性化體驗：從“被動接受”到“主動選擇”

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生對運動項目的選擇有很大限制，往往只能依賴學(xué)校課程設(shè)置或課下運動訓(xùn)練班，缺乏自主性。而人工智能的融入能夠增強學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生通過自身的體育興趣自主選擇體育運動。

人工智能系統(tǒng)可以基于學(xué)生的運動歷史、興趣偏好和體能數(shù)據(jù)推薦相應(yīng)的虛擬場景和個性化運動項目。例如，對偏好競爭性運動的學(xué)生推送與運動對抗相關(guān)的訓(xùn)練模塊，對喜歡舒緩運動的學(xué)生推薦瑜伽或普拉提課程，使學(xué)生都能在符合自身興趣的領(lǐng)域中獲得成就感。

系統(tǒng)也可以根據(jù)學(xué)生在運動過程中的實時表現(xiàn)自動調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)難度，避免因難度過高導(dǎo)致的挫敗感或過低導(dǎo)致的乏味感。例如，在跳繩訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生連續(xù)完成60次無失誤時，系統(tǒng)會自動增加跳繩速度或加入花樣動作挑戰(zhàn)，保持學(xué)生在運動學(xué)習(xí)過程的中的“最佳焦慮狀態(tài)”，維持運動興趣的持續(xù)激活。

2.2、游戲化設(shè)計：從“機械訓(xùn)練”到“趣味挑戰(zhàn)”

在體育教學(xué)中，游戲化元素的融入是激發(fā)運動興趣的關(guān)鍵策略。人工智能技術(shù)在這一方面也能起到很好的輔助作用。

人工智能系統(tǒng)可以將運動技能拆解為多個模擬“關(guān)卡任務(wù)”，每個關(guān)卡設(shè)定明確的技能目標(biāo)和通關(guān)虛擬獎勵，學(xué)生在“闖關(guān)過程”中體驗“挑戰(zhàn)一突破一獎勵”的循環(huán)，形成類似游戲的沉浸感。從而激發(fā)學(xué)生的運動興趣，讓學(xué)生全身心投入體育運動學(xué)習(xí)。

此基礎(chǔ)智能系統(tǒng)還可以通過線上虛擬排行榜、班級挑戰(zhàn)賽、跨校友誼賽等功能，構(gòu)建實時競賽模擬場景。學(xué)生也可實時查看自己在班級中的運動排名，或與好友組隊完成團(tuán)隊任務(wù)，借助學(xué)生的社交屬性強化其運動參與動力，幫助學(xué)生實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中“學(xué)、練、賽、評”的閉環(huán)。

2.3、情感化交互：從“單向傳遞”到“雙向互動”

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教師無法兼顧所有同學(xué)的情感支持，而人工智能可以通過模擬人類教師的情感支持，成為學(xué)生的個性化AI教師，與學(xué)生建立更具親和力的學(xué)習(xí)關(guān)系。

AI教師可根據(jù)學(xué)生的面部表情識別或語音語調(diào)分析學(xué)生的運動情緒狀態(tài)，及時調(diào)整反饋方式。對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予熱情鼓勵，對失敗氣餒的學(xué)生提供心理疏導(dǎo)，增強學(xué)生的情感認(rèn)同，讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中獲得良好的情感支持，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

人工智能系統(tǒng)還可以為學(xué)生構(gòu)建虛擬運動伙伴（如卡通形象或明星化身），讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中獲得持續(xù)陪伴，以緩解學(xué)生在課余時間獨自練習(xí)的孤獨感。虛擬伙伴會根據(jù)學(xué)生的運動數(shù)據(jù)提供實時反饋，并在學(xué)生懈怠時發(fā)出提醒，形成類似于“私人教練 + 朋友”的雙重角色，促進(jìn)學(xué)生運動的持續(xù)性。

3、人工智能輔助體育教學(xué)的實踐策略：基于多元角色定位

3.1、教師輔助一一技術(shù)賦能的精準(zhǔn)指導(dǎo)

在體育教學(xué)過程中，教師承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色，然而，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下的教師無法及時準(zhǔn)確地為每位學(xué)生提供個性化和差異化指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)積極引入人工智能輔助工具，如智能穿戴設(shè)備和運動APP，將其融入體育課程和課外活動，為學(xué)生提供個性化的運動體驗。這些工具能自動記錄學(xué)生在課堂練習(xí)過程中的心率、動作幅度、體能消耗等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，讓教師擺脫以往憑經(jīng)驗判斷的局限，基于人工智能工具提供的多元數(shù)據(jù)，為學(xué)生設(shè)計個性化的運動方案，幫助學(xué)生設(shè)定合理的目標(biāo)，并提供針對性指導(dǎo)。

體育教學(xué)過程中的課堂學(xué)習(xí)固然重要，但課余時間的體育活動也是不可或缺的，傳統(tǒng)體育課外活動往往面臨“布置容易落實難”的困境，通常依靠學(xué)生自覺和家長監(jiān)督來進(jìn)行，運動質(zhì)量難以得到實時保證。當(dāng)教師布置跳繩打卡、跑步訓(xùn)練等作業(yè)時，學(xué)生在家練習(xí)既缺乏專業(yè)指導(dǎo)，也缺少即時反饋。

但人工智能的介入為體育教學(xué)中課外體育活動注入了新的動力，教師可以通過APP布置課外體育作業(yè)，學(xué)生可以通過人工智能運動手環(huán)和手機APP完成作業(yè)任務(wù)，教師端則能自動匯總?cè)鄶?shù)據(jù)，精準(zhǔn)識別需要重點指導(dǎo)的學(xué)生，讓課外練習(xí)真正成為課堂學(xué)習(xí)的延伸。

由此可見，人工智能輔助能讓體育教學(xué)質(zhì)量更加科學(xué)高效，讓體育教師既能宏觀掌握班級整體進(jìn)度，又能具體掌握個別學(xué)生的運動薄弱環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)“一人一策”的體育教學(xué)。

3.2、學(xué)生輔助- 興趣驅(qū)動的互動學(xué)習(xí)伙伴

學(xué)生始終處于體育學(xué)習(xí)的主體地位，但傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)模式讓很多學(xué)生感覺枯燥無味，為完成教學(xué)，教師反復(fù)地讓學(xué)生進(jìn)行機械化訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了對體育的學(xué)習(xí)興趣，從而陷入“不想運動”“被迫運動”的困境，而人工智能的融入，正以“數(shù)字伙伴”的身份重構(gòu)這一過程，將學(xué)習(xí)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為充滿趣味的學(xué)習(xí)之旅。

在課堂場景中，人工智能可以通過技術(shù)對學(xué)生運動練習(xí)進(jìn)行實時監(jiān)控，生成動態(tài)分析報告，并推送針對性的訓(xùn)練建議。這種即時反饋打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師一對多”的指導(dǎo)局限，使每位學(xué)生都能獲得“專屬教練”的關(guān)注。在課外運動中，人工智能則化身“智能陪伴”，系統(tǒng)可以模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生運動過程中及時給學(xué)生鼓勵加油、反饋質(zhì)量并提供糾錯指導(dǎo)等，這種實時交互能夠有效提高學(xué)生課外作業(yè)的完成質(zhì)量。同時，這種擬人化的陪伴不僅緩解了學(xué)生課下獨自練習(xí)的孤獨感，更通過情感化交互增強了學(xué)生的體育參與度。

在此基礎(chǔ)上，人工智能可以通過情境化任務(wù)設(shè)計，將枯燥的作業(yè)訓(xùn)練任務(wù)轉(zhuǎn)化為沉浸式的游戲闖關(guān)體驗。學(xué)生在完成任務(wù)后，系統(tǒng)可以直觀展示速度、力量、協(xié)調(diào)性等指標(biāo)的變化趨勢，并推送適合學(xué)生的個性化目標(biāo)。這種可視化的反饋使學(xué)生能夠清晰感知自身進(jìn)步，從而激發(fā)“自我超越”的內(nèi)在動力。同時，人工智能系統(tǒng)還支持學(xué)生自主選擇感興趣的訓(xùn)練內(nèi)容，這種情景模擬的運動練習(xí)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)運動過程充滿即時反饋和趣味互動時，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為就會從“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹?，在不知不覺中養(yǎng)成每日鍛煉的習(xí)慣，最終實現(xiàn)“從興趣激發(fā)到習(xí)慣養(yǎng)成”的質(zhì)變。

3.3、家長輔助- 一長效參與的規(guī)劃監(jiān)督

在當(dāng)代社會快節(jié)奏的生活模式下，很多家長可能忙于工作，沒有足夠的時間監(jiān)督孩子完成課外體育活動。傳統(tǒng)模式中，家長只能通過“口頭叮囑”或“偶爾檢查”了解孩子運動情況，這種碎片化的監(jiān)督方式既無法形成持續(xù)激勵，也容易導(dǎo)致孩子將課外體育作業(yè)視為“應(yīng)付家長的任務(wù)”，當(dāng)家長無法持續(xù)關(guān)注時，不僅導(dǎo)致課外體育活動流于形式，而且可能消磨孩子的運動熱情。

人工智能系統(tǒng)在此背景下可以構(gòu)建新型家?；幽Ｊ?。通過智能APP與可穿戴設(shè)備的聯(lián)動，忙于工作的家長無需再時刻町著孩子運動，家長可以通過APP查看孩子每天的運動時長、動作完成度等關(guān)鍵數(shù)據(jù)。更關(guān)鍵的是，系統(tǒng)生成的運動數(shù)據(jù)報告，能夠轉(zhuǎn)化為家長可操作的指導(dǎo)建議，讓家長直觀了解孩子的運動水平和需要改進(jìn)的地方。

這種家校共享的教學(xué)模式，巧妙化解了課外體育活動的難題，讓家長既無需再焦慮于具體的運動陪伴監(jiān)督，又能了解孩子的運動發(fā)展?fàn)顩r，同時與教師交流溝通制定更全面的提升方案。這種智能化的家校協(xié)作，既減輕了家長的陪伴負(fù)擔(dān)，又提升了家長的指導(dǎo)專業(yè)性，最終形成家校共促的良性體育學(xué)習(xí)發(fā)展。

4、人工智能輔助體育教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)與解決措施

4.1、現(xiàn)實挑戰(zhàn)

（1）城鄉(xiāng)技術(shù)應(yīng)用不均衡。

在人工智能技術(shù)快速發(fā)展的時代，技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展已成為教育領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，但城鄉(xiāng)學(xué)校在人工智能配備和教師運用技術(shù)素養(yǎng)方面并不均衡，這不僅對推動人工智能融合體育教學(xué)有一定的阻礙作用，而且可能加劇教育資源的不平等。

在人工智能設(shè)備配備上，城市學(xué)?？梢詰{借足夠的財政支持和發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建良好的人工智能教育環(huán)境，例如北京、上海等一線城市的很多學(xué)校都配備了AI教室、智慧體育課堂等教育資源。然而，農(nóng)村很多學(xué)校由于資金短缺、基礎(chǔ)設(shè)施不完善等因素，連基本的體育館都難以完善，更別提引進(jìn)人工智能技術(shù)設(shè)備，這種差距阻礙了人工智能技術(shù)的推廣和應(yīng)用。

同樣，教師運用人工智能技術(shù)的素養(yǎng)也存在一定差距。城市學(xué)?？梢酝ㄟ^優(yōu)秀的資源條件吸引大量具備較高技術(shù)素養(yǎng)的體育教師，這些教師不僅能夠熟練掌握人工智能技術(shù)的運用，還能自主將人工智能技術(shù)融入體育課堂，設(shè)計出創(chuàng)新的體育教學(xué)模式。同時，城市學(xué)校還能長期開展組織教師參與技術(shù)培訓(xùn)與交流活動，使教師不斷提升自己的技術(shù)應(yīng)用水平。反觀農(nóng)村學(xué)校，部分農(nóng)村教師仍依賴傳統(tǒng)的講解、示范、練習(xí)等體育教學(xué)模式，接觸人工智能技術(shù)的機會微乎其微。薪資待遇、基礎(chǔ)環(huán)境、交流學(xué)習(xí)的不足也很難吸引高技術(shù)素養(yǎng)體育教師，這種技術(shù)應(yīng)用的不均衡制約了人工智能與體育教學(xué)的深度融合。

（2）人機關(guān)系導(dǎo)致現(xiàn)實情感疏離。

在體育教學(xué)智能化發(fā)展過程中，人工智能的廣泛應(yīng)用為體育教學(xué)帶來了新的可能，但過度依賴人工智能可能導(dǎo)致學(xué)生對體育教師現(xiàn)實指導(dǎo)的情感疏離。

在體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若長期依賴人工智能的輔助作用進(jìn)行運動練習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生與體育教師之間的互動交流逐漸減少，情感聯(lián)結(jié)弱化，從而影響學(xué)生對教師的信任和依賴程度，這不僅影響了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，還背離了體育教育“育人”的本質(zhì)目標(biāo)。

此外，人工智能技術(shù)帶來的個性化服務(wù)進(jìn)一步加劇了學(xué)生對親子關(guān)系和現(xiàn)實世界的疏離。智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打造了一個便捷的學(xué)習(xí)與娛樂空間，但各類智能軟件、在線課程等，會使學(xué)生沉迷于虛擬社交和網(wǎng)絡(luò)世界。學(xué)生在虛擬世界中獲得成就感或滿足感，卻對現(xiàn)實中家長的關(guān)愛與期望視而不見，當(dāng)家長試圖限制孩子使用智能設(shè)備時，往往會引發(fā)孩子的抵觸情緒，甚至導(dǎo)致激烈的親子沖突。

（3）數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)。

在人工智能融入體育教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生的個人信息、運動數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)是必不可少的，但這背后潛藏著不容忽視的安全隱患。很多學(xué)校在技術(shù)投入上存在不足或在使用過程中出現(xiàn)問題，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的存儲與管理存在諸多漏洞，大量學(xué)生的信息數(shù)據(jù)可能被竊取，從日常運動習(xí)慣到家庭住址等隱私信息，都將暴露在危險之中。

與此同時，學(xué)生和家長對數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)的意識薄弱，也使得數(shù)據(jù)安全問題更加嚴(yán)峻。許多學(xué)生在使用智能設(shè)備和在線平臺時，并未仔細(xì)閱讀隱私政策；家長也往往忽視對孩子數(shù)據(jù)采集行為的監(jiān)管。這些行為都進(jìn)一步助長了數(shù)據(jù)泄露、隱私泄露等問題的發(fā)生。

4.2、解決措施

（1）構(gòu)建城鄉(xiāng)智能體育共享資源。

城鄉(xiāng)學(xué)校在人工智能設(shè)備及教師技術(shù)素養(yǎng)上的差距，嚴(yán)重制約體育教學(xué)智能化發(fā)展。要實現(xiàn)教育公平，需通過政策驅(qū)動、資源共享等手段，構(gòu)建均衡發(fā)展體系。

教育部著重強調(diào)了全面提升中小學(xué)體育教育質(zhì)量的重要性，這為推動人工智能與體育教學(xué)深度融合提供了有力支撐。各地政府應(yīng)以此為導(dǎo)向，進(jìn)一步細(xì)化政策，做出專項規(guī)劃。

通過城鄉(xiāng)協(xié)作推動人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以建立城鄉(xiāng)學(xué)校幫扶機制，組織城市學(xué)校對接支援農(nóng)村學(xué)校。定期開展人工智能教研活動，共同探討智能體育教學(xué)方案，分享數(shù)據(jù)資源與教學(xué)經(jīng)驗。同時，實施人工智能技術(shù)培訓(xùn)計劃，讓熟練掌握人工智能技術(shù)的城市教師配備相關(guān)設(shè)備和技術(shù)深入農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行技術(shù)傳播，擴大人工智能技術(shù)應(yīng)用的影響。

（2）構(gòu)建“人機協(xié)同”體育教學(xué)模式。

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)確立自身的主導(dǎo)地位與人工智能的輔助定位，承擔(dān)起教學(xué)設(shè)計、情感引導(dǎo)和運動技能示范的重要職責(zé)，而智能系統(tǒng)則作為輔助工具，為教師提供數(shù)據(jù)支持，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。

體育教師應(yīng)將人工智能技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有機結(jié)合，發(fā)揮兩者優(yōu)勢，在課堂中設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行面對面交流，通過實際互動傳遞關(guān)懷，避免學(xué)生過度依賴智能設(shè)備，促進(jìn)師生間的情感交流，增強學(xué)生對教師的信任與尊敬。通過明確人工智能與教師的角色分工，實現(xiàn)“人機協(xié)同”，既能發(fā)揮智能系統(tǒng)在數(shù)據(jù)處理和資源整合方面的優(yōu)勢，又能體現(xiàn)教師在情感教育和技能指導(dǎo)方面的不可替代性，從而讓學(xué)生在科學(xué)的訓(xùn)練指導(dǎo)下，實現(xiàn)體育運動與心理成長的雙重目標(biāo)，推動人工智能融合體育教學(xué)的健康發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與家庭應(yīng)形成教育合力，共同引導(dǎo)學(xué)生正確處理人機關(guān)系。學(xué)?？砷_展人工智能科普講座，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解智能設(shè)備的功能與局限，培養(yǎng)理性使用習(xí)慣。同時，學(xué)校可組織開展家長會，向家長普及科學(xué)的教育理念與方法，幫助家長正確指導(dǎo)孩子使用智能設(shè)備，鼓勵孩子將更多精力投入現(xiàn)實生活與情感交流中。

5、結(jié)論與建議

綜上所述，人工智能技術(shù)輔助體育教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生運動興趣、促進(jìn)學(xué)生長期運動提供了新路徑。其對于體育教師、學(xué)生、家長不同角色定位的輔助作用，有效打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限性，顯著提升了學(xué)生對體育運動的積極性與參與度。無論是利用智能設(shè)備實時分析運動數(shù)據(jù)并提供針對性指導(dǎo)，還是借助虛擬場景模擬與游戲化教學(xué)，提升運動趣味性，人工智能都展現(xiàn)出強大的教育應(yīng)用潛力。未來，需進(jìn)一步探索人工智能與體育教學(xué)深度融合的創(chuàng)新模式，持續(xù)優(yōu)化其輔助教師教學(xué)、助力學(xué)生學(xué)習(xí)、協(xié)同家長共育的具體策略。同時，加強長期追蹤研究，深入評估潛在風(fēng)險與應(yīng)對措施，推動建立更完善的應(yīng)用規(guī)范與保障機制，從而實現(xiàn)人工智能技術(shù)與體育教學(xué)的良性互動，真正達(dá)成激發(fā)學(xué)生運動興趣、促進(jìn)體育長效參與的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝鑫.“AI + 體育”在小學(xué)體育家庭作業(yè)中的應(yīng)用研究——以智能體育運動平臺為例[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2023.

[2]張巖杰，張恩利，常任琪，等.人工智能技術(shù)在體育教學(xué)應(yīng)用中的學(xué)生數(shù)據(jù)隱私保護(hù)研究[].體育科技文獻(xiàn)通報，2025，33（2）.

[3]夏戈，劉琴，李翔，等.人工智能與體育教育的融合對學(xué)校體育發(fā)展的影響[].文體用品與科技，2025（6）.

[4]白雪松，胡良平.人工智能在學(xué)校體育中的應(yīng)用問題與解決策略[].黃山學(xué)院學(xué)報，2023，25（5）.