智能化時代下高校體育教師數(shù)字化素養(yǎng)的發(fā)展機(jī)遇、現(xiàn)實困境與提升路徑研究

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-15-175-3-ZL

1、引言

當(dāng)今隨著智能化技術(shù)的全面發(fā)展，以大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等為代表的數(shù)字化技術(shù)正以前所未有的速度重塑教育生態(tài)。另外，黨的二十大報告中指出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”，且教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》《教師數(shù)字素養(yǎng)》等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可見推進(jìn)教育數(shù)字化已成為國家當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)，“信息化”“數(shù)字化”對于培育新時代創(chuàng)新型教師隊伍的社會意義顯而易見。高校體育教育作為高等教育的重要組成部分，也面臨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的迫切需求，同時體育教師又作為體育教育的實施者，其數(shù)字化素養(yǎng)的高低直接影響著體育教學(xué)的質(zhì)量和效果的優(yōu)勢，關(guān)系到高校體育教育能否適應(yīng)智能化時代的發(fā)展要求。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)體育教學(xué)在時間和空間上的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。然而，體育教師的數(shù)字化素養(yǎng)水平直接影響著數(shù)字化技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果。因此，在厘清高校體育教師數(shù)字化素養(yǎng)發(fā)展困境的基礎(chǔ)上，提出數(shù)字化素養(yǎng)提升的實踐路徑具有重要的現(xiàn)實意義。

2、智能化時代下高校體育教育面臨的發(fā)展機(jī)遇

2.1、豐富教學(xué)資源

智能化時代為高校體育教學(xué)帶來了海量的數(shù)字化教學(xué)資源，其中在線體育課程、運動技能教學(xué)視頻、虛擬體育場館等新型教育途徑，讓教師在教學(xué)過程中打破了時間和空間的限制，能更加多樣化、個性化地傳播相關(guān)知識，使學(xué)生能夠獲取更加豐富全面的體育知識和技能，從而拓寬了體育學(xué)習(xí)的渠道。

2.2、創(chuàng)新教學(xué)方法

與高校體育傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，數(shù)字化技術(shù)支持下的多種教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，如基于虛擬現(xiàn)實（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）技術(shù)的沉浸式教學(xué)、利用大數(shù)據(jù)分析的個性化教學(xué)等都是數(shù)字化技術(shù)條件下催生的教學(xué)方法，同時也是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的極大補(bǔ)充與輔助，這些創(chuàng)新方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并為高校體育教學(xué)注入新的活力。

2.3、精準(zhǔn)教學(xué)評價

高校體育教學(xué)評價主要依賴以結(jié)果為導(dǎo)向的評價方式，忽略了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)過程中的變化，而現(xiàn)階段數(shù)字化技術(shù)與科技的發(fā)展，使高校體育教師可以通過運動傳感器、智能穿戴設(shè)備等采集學(xué)生的運動數(shù)據(jù)，運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行精準(zhǔn)評價。這種評價方式不僅能夠更全面、客觀地反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，還能為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)，實現(xiàn)因材施教。

3、高校體育教師數(shù)字化素養(yǎng)的內(nèi)涵與現(xiàn)實困境

3.1、數(shù)字化素養(yǎng)的內(nèi)涵解釋

高校體育教師數(shù)字化素養(yǎng)是指體育教師在智能化時代背景下，為了有效開展體育教學(xué)、科研和管理工作，所應(yīng)具備的運用數(shù)字化技術(shù)獲取、處理、創(chuàng)造和傳播體育信息的能力，以及對數(shù)字化技術(shù)在體育領(lǐng)域應(yīng)用的認(rèn)知、態(tài)度和道德規(guī)范。它主要包括以下幾個方面：（1）具有數(shù)字化意識與態(tài)度。高校體育教師對數(shù)字化技術(shù)在體育教育中的應(yīng)用有積極的認(rèn)知和態(tài)度，愿意不斷學(xué)習(xí)和探索新的數(shù)字化技術(shù)，適應(yīng)智能化時代體育教育的發(fā)展變化。（2）數(shù)字技術(shù)知識與技能。首先，作為高校體育教師需要具備數(shù)字化資源整合與開發(fā)技能，能夠篩選、整合適合體育教學(xué)的數(shù)字化資源，并根據(jù)教學(xué)需求開發(fā)具有針對性的數(shù)字化教學(xué)資源豐富教學(xué)活動，如制作體育教學(xué)微視頻、在線課程等。其次，要求教師掌握數(shù)字化信息處理與分析能力，高校體育教師需要在教學(xué)過程中收集、整理和分析學(xué)生的運動數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行深入分析，從中發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，為教學(xué)決策提供依據(jù)，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。最后，在數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新與融合能力方面，高校體育教師基于數(shù)字化技術(shù)，不斷探索、創(chuàng)新體育教學(xué)方法和模式，設(shè)計個性化的教學(xué)方案，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高體育教學(xué)質(zhì)量；同時還需具備體育教學(xué)與其他學(xué)科知識相融合的能力，通過數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)整合與創(chuàng)新。（3）數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力。高校體育教師應(yīng)熟練使用多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件、在線教學(xué)平臺等進(jìn)行體育教學(xué)計劃與教學(xué)活動，以及運用運動分析軟件、智能運動設(shè)備等輔助體育訓(xùn)練和科研工作，科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，達(dá)到協(xié)同育人的目的。（4）數(shù)字社會責(zé)任與專業(yè)發(fā)展。在利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，高校體育教師應(yīng)具備較高的數(shù)字素養(yǎng)和倫理意識，保障學(xué)生的個人信息安全、遵守數(shù)據(jù)使用的法律法規(guī)、尊重知識產(chǎn)權(quán)等，引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)字技術(shù)。另外，高校體育教師需不斷地結(jié)合數(shù)字技術(shù)發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平，與體育教學(xué)、科研相結(jié)合適應(yīng)性發(fā)展。

3.2、高校體育教師數(shù)字化素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)實困境分析

（1）學(xué)校數(shù)字化資源與管理的雙重制約。

高校體育教學(xué)活動的開展區(qū)別于其他課程的學(xué)習(xí)，需要大量的場地設(shè)施、器材設(shè)備等外界條件的支持才可以有效地進(jìn)行，而高校體育教師作為執(zhí)行者，面對傳統(tǒng)的體育授課方式、體育器械等無法開展數(shù)字化教學(xué)活動，在這樣的大環(huán)境下體育教師數(shù)字化素養(yǎng)如何發(fā)展成為亟待解決的難題。高校在數(shù)字化基礎(chǔ)建設(shè)、培訓(xùn)等方面的投入存在區(qū)域和校際的差異，部分高校由于資金有限、重視程度較低，難以為體育教師提供充足的數(shù)字化教學(xué)資源和設(shè)備，導(dǎo)致多數(shù)體育教師在數(shù)字化教學(xué)發(fā)展中處于劣勢地位，難以有效地提升個人數(shù)字化素養(yǎng)。另外，上級部門將教育數(shù)字化發(fā)展確定為重大戰(zhàn)略行動計劃，但是相關(guān)政策在執(zhí)行的過程中可能存在落實不到位、監(jiān)管不力等問題，對體育教師數(shù)字化素養(yǎng)發(fā)展缺乏明確的政策引導(dǎo)，尚未建立完善的數(shù)字化教學(xué)激勵政策，體育教師在數(shù)字化教學(xué)成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用等方面缺乏制度保障，影響數(shù)字化課程開發(fā)、線上教學(xué)平臺建設(shè)等數(shù)字化發(fā)展的積極性，這些問題進(jìn)一步加劇了體育教師數(shù)字化素養(yǎng)發(fā)展的困境。

（2）教師面臨數(shù)字化觀念與能力的雙重障礙。

數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新意識淡薄。數(shù)字化教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，各地各校積極落實國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，高校體育教師也在不斷努力推動信息技術(shù)與體育課程教學(xué)的深度融合。但在實際教學(xué)過程中，部分體育教師囿于傳統(tǒng)教學(xué)意識固化、自身能力不足、數(shù)字技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)不完備等因素而陷入工具理性和價值理性的沖突。雖然高校體育教師認(rèn)識到數(shù)字化技術(shù)可以為教學(xué)帶來新的活力，但是由于擔(dān)心改變教學(xué)方法會影響教學(xué)效果，或者不知如何將數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)模式創(chuàng)新不足，對傳統(tǒng)教學(xué)方法依賴嚴(yán)重，部分教師仍然主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計方面缺乏數(shù)字化考量，忽視運用數(shù)字化技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果，未能將數(shù)字化資源和工具融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價中。例如，在制定教學(xué)目標(biāo)時，沒有明確提出利用數(shù)字化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力或數(shù)字化素養(yǎng)；在教學(xué)過程設(shè)計中，沒有安排學(xué)生利用在線資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)；在教學(xué)評價方面，也很少運用數(shù)字化評價工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面評價。

數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力不足。在多媒體教學(xué)設(shè)備使用方面，雖然部分高校教師表示能夠熟練操作投影儀、電腦等基礎(chǔ)設(shè)備，但僅有少數(shù)教師能夠充分利用多媒體設(shè)備的高級功能，如多屏互動、實時投屏等，只是簡單地將其作為教學(xué)輔助工具，缺乏深入挖掘在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等方面的潛力。高校體育教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育專業(yè)技能，更要注重體育理論知識體系的塑造，但是在體育理論課教學(xué)中，部分教師僅將多媒體設(shè)備用于展示PPT，未能充分發(fā)揮其展示動態(tài)視頻、在線直播體育賽事等功能，導(dǎo)致教學(xué)形式較為單一，數(shù)字化教學(xué)的效果不太理想。另外，對于虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）、大數(shù)據(jù)分析等新興數(shù)字化技術(shù)，雖然許多教師對這些新興技術(shù)有所耳聞，但由于缺乏實際操作經(jīng)驗和相關(guān)培訓(xùn)，難以將其融入體育教學(xué)當(dāng)中。

4、高校體育教師探索數(shù)字化素養(yǎng)提升的實踐路徑

4.1、提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，夯實素養(yǎng)提升基礎(chǔ)

首先在建設(shè)特色化體育數(shù)字資源庫方面，高校應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源，建立涵蓋體育課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、在線課程等多種類型資源的數(shù)字化教學(xué)資源庫；同時將運動技能教學(xué)視頻、體育理論知識講解、賽事案例分析、運動損傷預(yù)防與康復(fù)等多樣類型的精細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，可以通過錄制專業(yè)教師的動作示范視頻，配以詳細(xì)的動作分解與要點解析，鼓勵體育教師參與資源庫建設(shè)，將個人經(jīng)驗、特色課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，實現(xiàn)資源的共建共享。其次，積極為體育教師配備先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)工具，嘗試通過不同的教學(xué)方式輔助體育教師進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，打造智能化體育教學(xué)平臺，適用于教學(xué)管理、課程發(fā)布、在線學(xué)習(xí)、互動交流、數(shù)據(jù)分析等方面，為教師開展數(shù)字化教學(xué)提供一站式服務(wù)，便于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行個性化教學(xué)指導(dǎo)，不僅能夠提高教學(xué)效果，還能使教師深入了解數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用技巧，進(jìn)而提升其自身數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)。

4.2、加強(qiáng)數(shù)字化培訓(xùn)體系建設(shè)，提升體育教師專業(yè)能力

各高校根據(jù)體育教師的年齡、教齡、數(shù)字化素養(yǎng)基礎(chǔ)等因素，制定分層分類的培訓(xùn)方案，對于數(shù)字化基礎(chǔ)薄弱的教師，開展基礎(chǔ)數(shù)字化技能培訓(xùn)，如簡單教學(xué)視頻制作、在線教學(xué)平臺使用等；對于有一定基礎(chǔ)的教師，進(jìn)行進(jìn)階培訓(xùn)，包括新興數(shù)字化技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用、虛擬仿真教學(xué)開發(fā)、智能教學(xué)工具深度使用等。對于骨干教師及教學(xué)帶頭人，組織其參與數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新研討、國內(nèi)外前沿學(xué)術(shù)交流活動等，拓寬其數(shù)字化教學(xué)視野，起到“學(xué)幫帶”的作用。另外，高校在豐富培訓(xùn)內(nèi)容與形式中，不僅要涵蓋數(shù)字化技術(shù)知識和技能，還要包括數(shù)字化教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計方法等，可以采用線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)形式，線上提供豐富的培訓(xùn)課程資源，供教師自主學(xué)習(xí)；線下開展集中培訓(xùn)、工作坊、實踐操作等活動，加強(qiáng)體育教師之間的交流與互動，通過實踐活動，激發(fā)教師運用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性，促進(jìn)新老教師之間的指導(dǎo)與幫扶，依托實際操作提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力。最后，定期對培訓(xùn)效果進(jìn)行評估，通過問卷調(diào)查、技能測試、教學(xué)實踐考核等方式，了解體育教師對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度和應(yīng)用能力的提升情況，根據(jù)評估結(jié)果，及時調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方式，確保數(shù)字化培訓(xùn)的有效性和針對性。

4.3、完善數(shù)字化激勵與評價機(jī)制，激發(fā)提升動力

依靠體育教師自覺自學(xué)提升個人的數(shù)字化素養(yǎng)的效果是有限的，所以還需要外界的激勵手段與評價措施為高校體育教師數(shù)字化素養(yǎng)的提升注入持久與穩(wěn)固的活力，才能確保其高效的、持續(xù)的穩(wěn)步發(fā)展。各級各類高校需結(jié)合自身條件、特點、優(yōu)勢等，制定相關(guān)的激勵措施，通過設(shè)立數(shù)字化教學(xué)專項獎勵基金，對數(shù)字化教學(xué)改革、資源建設(shè)、創(chuàng)新實踐等方面表現(xiàn)突出的體育教師給予物質(zhì)獎勵和精神表彰，如頒發(fā)“數(shù)字化教學(xué)標(biāo)兵”稱號、職稱評聘加分等，同時將教師數(shù)字化素養(yǎng)提升納入教師終身職業(yè)發(fā)展體系。為體育教師提供更多參與數(shù)字化教學(xué)項目、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，是主動對接教師數(shù)字素養(yǎng)的必然舉措，也能在一定程度上激發(fā)高校體育教師內(nèi)生動力。另一方面，科學(xué)的考核評價體系不僅能考核當(dāng)前體育教師發(fā)展現(xiàn)狀，而且還能為教師長遠(yuǎn)發(fā)展提供可容納的指導(dǎo)空間，高校要在遵循教師隊伍建設(shè)規(guī)律和體育課教師教育規(guī)律前提下，依據(jù)教師數(shù)字素養(yǎng)框架，提煉出科學(xué)合理、操作性強(qiáng)、認(rèn)可度高、能涵蓋數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的體育教師數(shù)字素養(yǎng)考核評價體系，改革傳統(tǒng)的評價方式，利用新式的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀地評估體育教師數(shù)字化素養(yǎng)水平，并及時反饋評價結(jié)果，幫助其發(fā)現(xiàn)自身不足，明確改進(jìn)方向，持續(xù)提升數(shù)字化教學(xué)能力。

5、結(jié)語

智能化時代為高校體育教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提升高校體育教師數(shù)字化素養(yǎng)是適應(yīng)時代發(fā)展、推動高校體育教育變革的關(guān)鍵。通過提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源、加強(qiáng)數(shù)字化培訓(xùn)體系建設(shè)、完善數(shù)字化激勵與評價機(jī)制、加強(qiáng)校際與校企合作等實踐路徑，可以有效提升高校體育教師的數(shù)字化素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)字化技術(shù)在高校體育教學(xué)中的深度應(yīng)用，實現(xiàn)高校體育教育的高質(zhì)量發(fā)展。然而，教師數(shù)字化素養(yǎng)的提升是一個長期的、持續(xù)性的過程，需要學(xué)校、教師和社會各方共同努力，不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)智能化時代不斷變化的教育需求。

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