探秘STEM 助力孩子全面發(fā)展

STEM游戲是融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)于一體的教學(xué)形式，提倡跨學(xué)科融合教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過幼兒感興趣的游戲形式呈現(xiàn)出來。這樣不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

STEM游戲視角下的幼兒項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開發(fā)思路

從生活到課程。真正有意義的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)源于幼兒的真實(shí)生活，不會(huì)將學(xué)科界限劃分得特別清晰，大部分的項(xiàng)目涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)與技能。STEM游戲倡導(dǎo)教師從生活出發(fā)，引領(lǐng)幼兒從跨學(xué)科融合的角度，探索并發(fā)現(xiàn)生活中的課程知識(shí)，尋找幼兒感興趣的話題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從游戲到課程。在傳統(tǒng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師按部就班地開展教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒完成項(xiàng)目的探索任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒無法從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中感受到快樂，而是將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，因此他們?cè)诨顒?dòng)中的積極性不高，投入的精力也有限。STEM游戲要求項(xiàng)目主題源于幼兒的生活，提高游戲在幼兒一日生活中的占比，借助游戲開展教學(xué)，引發(fā)幼兒進(jìn)行思考、探索、想象與創(chuàng)造。

寓課程于游戲。STEM游戲提倡將跨學(xué)科教學(xué)策略運(yùn)用至教學(xué)活動(dòng)中。在幼兒項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施中體現(xiàn)游戲精神，讓幼兒在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中掌握多學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)從學(xué)科融合的視角出發(fā)，解決遇到的問題，并從中體會(huì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的樂趣。

STEM游戲中的跨學(xué)科融合

開展技術(shù)與美育相融合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)游戲，提高幼兒的審美素養(yǎng)。運(yùn)用信息工具與資源解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，是當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師可通過技術(shù)與美育相融合的方式，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用信息技術(shù)解決藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)中遇到的問題。一方面，可以提高幼兒的信息技術(shù)運(yùn)用能力，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)，為幼兒的計(jì)算思維和信息素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；另一方面，可以促進(jìn)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，提高幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高幼兒的審美素養(yǎng)。

以“探索色彩調(diào)和與表現(xiàn)技法”活動(dòng)為例?；顒?dòng)開始前，教師可鼓勵(lì)幼兒通過多媒體初步了解色彩方面的知識(shí)，知道繪畫作品的創(chuàng)作離不開色彩的使用，掌握色彩調(diào)和與搭配的方法，以提高繪畫作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。然后，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，向幼兒展示一些優(yōu)秀的繪畫作品，如通過播放視頻、展示圖片等方式，讓幼兒更直觀地感受創(chuàng)作者在繪畫過程中的色彩創(chuàng)作技法，提高幼兒的色彩感知力。最后，教師可鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)作美術(shù)作品，給幼兒提供接觸科學(xué)技術(shù)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高幼兒的審美感知力與創(chuàng)造力。

開展工程與科學(xué)相融合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)游戲，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。建構(gòu)游戲是幼兒喜愛的游戲形式之一，在學(xué)前教育中具有獨(dú)特價(jià)值，契合STEM游戲的核心理念。教師通過工程與科學(xué)相融合的方式，使幼兒在建構(gòu)游戲中鍛煉動(dòng)手能力，落實(shí)跨學(xué)科融合策略，從而助力幼兒的全面發(fā)展。在日常的教學(xué)中，教師可基于建構(gòu)游戲組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，在游戲中融合工程知識(shí)與科學(xué)知識(shí)，引領(lǐng)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，滿足幼兒對(duì)周圍世界的探索欲。

以“搭建喜歡的橋”建構(gòu)活動(dòng)為例?；顒?dòng)開始前，幼兒要做好搭建計(jì)劃，了解橋的特點(diǎn)，思考如何搭建橋才不會(huì)塌陷，怎樣增加橋的穩(wěn)定性等?；顒?dòng)開始后，教師可先引入“小手搭橋”的過渡游戲，激發(fā)幼兒對(duì)搭建活動(dòng)的興趣。然后，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考：“橋的搭建需要哪些材料？要搭建一個(gè)什么形狀的橋？搭建的這座橋能幫助人們解決什么問題？”有的幼兒表示：“我想要搭建一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)且安全的橋，方便小朋友上學(xué)，避免過馬路時(shí)出現(xiàn)安全事故?！?/p>

在實(shí)際搭建環(huán)節(jié)，幼兒遇到了各種各樣的問題。比如，在搭建橋的底座過程中，有的幼兒使用錯(cuò)層法，有的幼兒使用平鋪法和圍合法。究竟哪種方法能提高橋的穩(wěn)固性？選擇哪種材料可以延長(zhǎng)橋的使用年限？這些都是幼兒在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中需要解決的問題。在建構(gòu)游戲中，幼兒借助科學(xué)知識(shí)與工程知識(shí)來解決問題，不斷地嘗試與修改，發(fā)展了動(dòng)手實(shí)踐能力。

開展數(shù)學(xué)與科學(xué)相融合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)游戲，培養(yǎng)幼兒的自主合作學(xué)習(xí)能力。STEM游戲的核心教育目標(biāo)是助力幼兒的全面發(fā)展，通過跨學(xué)科融合策略在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的實(shí)施，為幼兒提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使幼兒在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自主合作學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施中，一方面，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，為幼兒提供獨(dú)立思考、探索與表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的潛能；另一方面，要鼓勵(lì)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作，融合多學(xué)科知識(shí)，以提高解決問題的能力，發(fā)展社會(huì)交際能力和自主合作學(xué)習(xí)能力。

以“除蟲小計(jì)”活動(dòng)為例，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)園內(nèi)的菜園，尋找蔬菜上被蟲子啃咬的痕跡，并引導(dǎo)幼兒思考如果不及時(shí)除蟲結(jié)果會(huì)怎樣，由此引入活動(dòng)主題?；顒?dòng)開始后，教師可先將“了解蟲子名稱和特征”的任務(wù)以游戲的形式體現(xiàn)出來，讓幼兒在趣味游戲的推動(dòng)下，主動(dòng)搜集有關(guān)資料。資料搜集結(jié)束后，家長(zhǎng)可幫助幼兒將搜集到的信息制作成調(diào)研表格或報(bào)告。然后，師幼一同投票，選出最優(yōu)秀的調(diào)研報(bào)告。接下來，教師引導(dǎo)幼兒分別用大蒜水、辣椒水作為除蟲劑，在菜園開展實(shí)驗(yàn)，要求幼兒記錄下蔬菜葉子的長(zhǎng)短、蔬菜植株高度的變化等，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察蔬菜葉子上的蟲子數(shù)量是否減少，葉子上被蟲子啃咬的孔洞直徑是否變小或有恢復(fù)的趨勢(shì)等，據(jù)此對(duì)比哪種除蟲劑具備除蟲的效果。經(jīng)過不斷的嘗試與探索，幼兒總結(jié)出大蒜水具有消毒殺菌的作用，可起到除蟲的效果。

在幼兒了解了大蒜水具有除蟲效果后，教師可繼續(xù)開展合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求幼兒以小組為單位，合作完成大蒜水的制作，總結(jié)大蒜水的基本制作步驟，并明確每一步需要使用的時(shí)間。具體步驟如下：第一步，給大蒜剝皮，控制好大蒜和水制作的比例（具體為5顆大蒜加入1碗水）；第二，將大蒜搗碎，嘗試使用不同的工具搗碎大蒜，總結(jié)不同工具的使用效果；第三步，浸泡，將搗碎的大蒜放置在水中，浸泡24小時(shí)；第四步，過濾，多次過濾，直至水中沒有大蒜顆粒為止。

在STEM游戲視角下，教師應(yīng)掌握跨學(xué)科融合策略在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用途徑，充分發(fā)揮出跨學(xué)科融合策略對(duì)幼兒項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，讓幼兒在充滿趣味性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，形成跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而助力幼兒的全面發(fā)展。

注：本文為南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《基于兒童經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GH2022066）研究成果。