博物館社會教育與學(xué)校教育的協(xié)同發(fā)展研究

摘 要：在當(dāng)今社會，教育已不再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，而是逐漸拓展至更廣闊的社會空間，博物館作為重要的社會文化機構(gòu)，其豐富的藏品、獨特的展覽和深厚的文化底蘊，為公眾提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。與此同時，學(xué)校教育作為知識傳授與能力培養(yǎng)的主要陣地，其系統(tǒng)性、規(guī)范性的教學(xué)特點與博物館的社會教育功能形成了良好的互補。文章旨在探討博物館社會教育與學(xué)校教育的協(xié)同發(fā)展，分析兩者的區(qū)別與關(guān)聯(lián)性，闡述協(xié)同發(fā)展的必要性，并提出具體的實施路徑，以期為提升教育質(zhì)量和促進學(xué)生全面發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：博物館社會教育；學(xué)校教育；協(xié)同發(fā)展

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2025.13.016

0 引言

教育是社會進步的基石，而博物館與學(xué)校是教育體系中不可或缺的兩部分，博物館以其獨特的教育方式和豐富的教育資源成為連接過去與未來、知識與文化的橋梁，學(xué)校教育則通過系統(tǒng)的課程設(shè)置和專業(yè)的教師團隊為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。隨著教育理念的不斷更新和教育實踐的深入探索，博物館社會教育與學(xué)校教育的協(xié)同發(fā)展逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點話題。本文將從博物館的角度出發(fā)，深入探討兩者協(xié)同發(fā)展的可能性與可行性，為構(gòu)建更加開放、多元的教育體系貢獻力量。

1 博物館社會教育與學(xué)校教育的區(qū)別

博物館社會教育與學(xué)校教育，作為我國文化教育體系中的兩大支柱，各自遵循著獨特的發(fā)展軌跡與教育理念，展現(xiàn)出鮮明的差異性與互補性。在教育對象的界定上，博物館展現(xiàn)出極為寬泛的包容性，其教育服務(wù)面向全社會開放，無論是稚嫩的孩童、充滿活力的青年還是沉穩(wěn)的老年群體，無論是工人、農(nóng)民、軍人還是知識分子等各階層人士，均可成為博物館教育的受眾，這種跨年齡、跨職業(yè)的教育對象構(gòu)成，使博物館社會教育具有極高的普及性與廣泛性。相比之下，學(xué)校教育則聚焦于青少年這一特定年齡段，從小學(xué)至大學(xué)，學(xué)生們在相對封閉且系統(tǒng)的校園環(huán)境中接受連貫而全面的知識傳授與技能培養(yǎng)，學(xué)校教育的主體明確且集中；教育對象相對單一，旨在通過長期、穩(wěn)定的教學(xué)計劃塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。在教育方式與手段的運用上，博物館社會教育更加注重觀眾的自主性與選擇性，博物館通過精心策劃的展覽、生動的文物展示、豐富的互動體驗等手段，為觀眾營造一個開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這里觀眾可以根據(jù)自己的興趣與需求自由選擇參觀內(nèi)容，無需承受來自外界的強制學(xué)習(xí)壓力，教育的接受度與效果更多地依賴于觀眾個人的主動探索與感悟。而學(xué)校教育則體現(xiàn)出較強的規(guī)范性與強制性，學(xué)校通過課程設(shè)置、教學(xué)大綱的嚴(yán)格規(guī)定以及考試、測評等量化手段來確保教育目標(biāo)的實現(xiàn)。雖然這種方式有助于知識的系統(tǒng)傳授與技能的規(guī)范訓(xùn)練，但也可能在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。學(xué)校教育效果的評估往往通過考試、作業(yè)、測試等直接形式進行，這些評估方式帶有明顯的強制性，與博物館社會教育中觀眾自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)模式形成鮮明對比。

2 博物館社會教育與學(xué)校教育的關(guān)聯(lián)性

博物館社會教育與學(xué)校教育作為教育領(lǐng)域的兩大重要組成部分，雖在教育形式、內(nèi)容及對象上各有側(cè)重，卻在實際運行中展現(xiàn)出緊密的關(guān)聯(lián)性與互補性，共同構(gòu)建起一個多元化、立體化的教育體系。學(xué)校教育以其系統(tǒng)性、規(guī)范性的教學(xué)模式為學(xué)生提供了扎實的基礎(chǔ)知識框架與專業(yè)技能訓(xùn)練，然而，面對信息爆炸的時代，僅憑學(xué)校教育難以滿足學(xué)生對廣泛知識領(lǐng)域探索的需求，其信息量相對有限、知識面相對單一的特點，有時難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。此時，博物館社會教育的獨特價值便凸顯出來，博物館作為知識與文化的寶庫，蘊藏著豐富的自然歷史、人類文明與藝術(shù)珍品，它們以直觀、生動的方式展現(xiàn)著世界的多樣性與復(fù)雜性。通過精心設(shè)計的陳列展覽、互動體驗活動以及深入淺出的科普講解，博物館將抽象的科學(xué)原理、歷史文化知識轉(zhuǎn)化為易于理解的語言與形式，使觀眾在輕松愉悅的氛圍中汲取新知。尤其是對學(xué)生而言，這種實物學(xué)習(xí)的方式往往能達到其他教學(xué)方式難以企及的效果，博物館的講解員、教育專員等專業(yè)人員雖不同于傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教師，但他們同樣具備深厚的專業(yè)知識與豐富的教育經(jīng)驗，能夠為不同年齡、不同背景的觀眾提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，成為學(xué)校教育的有益補充。更為關(guān)鍵的是，博物館與學(xué)校在教育目標(biāo)上存在著高度的一致性，即都致力于促進人的全面發(fā)展，提升公眾的文化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，基于這一共同目標(biāo)，博物館與學(xué)校的合作成了一種必然趨勢①。博物館希望通過與學(xué)校的深度合作，進一步拓寬教育資源的利用渠道，將自身的文化寶藏轉(zhuǎn)化為教育資源，服務(wù)于更廣泛的學(xué)生群體。而學(xué)校則視博物館為寶貴的教育資源庫，通過組織學(xué)生參觀博物館、參與博物館教育活動等方式，有效彌補自身在教學(xué)資源上的局限性，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力。

3 博物館社會教育與學(xué)校教育協(xié)同發(fā)展的必要性

3.1 博物館資源助力學(xué)校教育內(nèi)容拓展與深化

在知識爆炸的時代，學(xué)校教育面臨著如何不斷更新教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生知識視野的挑戰(zhàn)，博物館作為人類文明的記憶庫與知識的寶庫，恰好為學(xué)校教育提供了豐富的素材與靈感，通過館校合作，博物館的藏品與展覽能夠成為學(xué)校課程的生動教材，為傳統(tǒng)教學(xué)注入新的活力。例如，在歷史課上，學(xué)生不再僅僅局限于課本上的文字描述，而是可以親眼看見歷史文物，感受其背后的文化脈絡(luò)與時代背景；在美術(shù)課上，藝術(shù)作品的原作展示能讓學(xué)生更直觀地理解藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖與風(fēng)格特點；科學(xué)課上，博物館的科學(xué)實驗與互動裝置則能讓學(xué)生親身體驗科學(xué)原理，激發(fā)探索未知的好奇心。此外，博物館的專業(yè)人員與學(xué)者走進校園，以其深厚的學(xué)術(shù)底蘊與豐富的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生帶來前沿的知識講座與專題研討，進一步開闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，深化了他們對知識的理解與掌握。

3.2 協(xié)同合作提升博物館教育影響力與覆蓋面

學(xué)校教育以其系統(tǒng)性、規(guī)范性的教學(xué)模式，覆蓋了龐大的學(xué)生群體，為博物館教育的傳播提供了堅實的平臺，通過館校合作，博物館能夠?qū)⑵浣逃Y源與活動延伸至校園，實現(xiàn)教育的深度滲透與廣泛覆蓋。舉辦校園展覽不僅讓學(xué)生在校內(nèi)就能接觸到博物館的精華內(nèi)容，還吸引了家長與社區(qū)的關(guān)注，促進了博物館與公眾之間的交流與互動；組織科普講座與親子活動，更是打破了博物館與學(xué)校教育之間的界限，讓教育成了一種跨越時空、連接家庭與社會的橋梁。同時，學(xué)校利用自身的組織優(yōu)勢與資源，如提供場地、設(shè)備、志愿者等，為博物館的教育活動提供了有力的支持，增強了博物館教育的可行性與可持續(xù)性，共同提升了教育的社會影響力與普及度②。

3.3 館校合作促進學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在21世紀(jì)的教育體系中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維已成為核心目標(biāo)。博物館社會教育與學(xué)校教育在此方面各有千秋，通過館校合作可以實現(xiàn)兩者優(yōu)勢的融合與互補。博物館的展覽與活動往往注重實踐操作與親身體驗，為學(xué)生提供了豐富的實踐平臺，如模擬考古讓學(xué)生親身體驗考古發(fā)掘的過程，科學(xué)實驗讓學(xué)生親手操作實驗器材，藝術(shù)創(chuàng)作讓學(xué)生揮灑創(chuàng)意與想象。這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，還鍛煉了他們的動手能力、觀察能力與解決問題的能力。而學(xué)校教育則以其系統(tǒng)的知識傳授與邏輯思維訓(xùn)練著稱，通過館校合作，可以將博物館的實踐體驗與學(xué)校的理論教學(xué)相結(jié)合，形成知行合一的教育模式，學(xué)生在實踐中深化對理論知識的理解，同時又在理論的指導(dǎo)下提升實踐能力與創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的新時代人才。

4 博物館社會教育與學(xué)校教育協(xié)同發(fā)展的路徑

4.1 充分利用現(xiàn)有資源，加強館校溝通，制訂教育方案

充分利用博物館的豐富資源，強化館校間的緊密溝通，是構(gòu)建高效教育合作方案的關(guān)鍵所在。博物館，作為知識的殿堂與文化的窗口，其固定陳列與臨時展覽無疑是開展社會教育的得力助手，它們?nèi)缤芷饘W(xué)校與博物館之間知識傳遞的橋梁，使博物館成為學(xué)校教育的生動延伸與重要補充。為了實現(xiàn)這一教育目標(biāo)，深入而細(xì)致的溝通機制顯得尤為重要，博物館應(yīng)主動出擊，與學(xué)校建立常態(tài)化的交流渠道，確保雙方能夠準(zhǔn)確把握各自的需求與特色。在這一過程中，博物館需充分了解不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點與知識需求，因為小學(xué)生、初中生乃至高中生，他們的興趣點、理解能力以及學(xué)習(xí)需求均存在顯著差異。例如，對于小學(xué)生而言，他們可能對色彩鮮艷、形象生動的展品更感興趣，而初中生則可能更傾向于探索展品背后的歷史與文化內(nèi)涵。因此，博物館在策劃教育活動時，必須充分考慮這些因素，確?；顒蛹确蠈W(xué)生的年齡特點，又能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在溝通的基礎(chǔ)上，博物館應(yīng)邀請學(xué)校教師積極參與教育活動的策劃與設(shè)計，教師作為直接接觸學(xué)生的教育者，他們對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣偏好以及個體差異有著更為深入的了解，通過教師的參與，博物館可以更加精準(zhǔn)地定位教育活動的主題與內(nèi)容，設(shè)計出既符合教育目標(biāo)又能吸引學(xué)生參與的互動體驗。例如，在大同市博物館舉辦的“文化和自然遺產(chǎn)日”主題社教活動中，博物館邀請了大同市第十四小學(xué)的一年級學(xué)生參與“博物館奇妙恐龍”活動?；顒忧?，博物館與教師充分溝通，了解了孩子們對恐龍的濃厚興趣，因此在活動中特別安排了恐龍化石的參觀與講解。當(dāng)孩子們在講解員的帶領(lǐng)下，親眼看見了億萬年前的恐龍化石，尤其是大同市博物館珍藏的六條天鎮(zhèn)甲龍化石時，他們被深深地震撼了。這些化石是2009年博物館與中國地質(zhì)科學(xué)院聯(lián)合發(fā)掘的寶貴遺產(chǎn)，它們不僅讓孩子們領(lǐng)略了大自然的神奇與智慧，更激發(fā)了他們對科學(xué)探索的濃厚興趣③。這樣的活動不僅有效彌補了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的不足，為孩子們提供了課本知識的生動實踐與延伸，更在無形中培養(yǎng)了他們的觀察力、思考力與創(chuàng)造力。這正是博物館社會教育與學(xué)校教育協(xié)同發(fā)展的魅力所在，它讓教育不再局限于教室之內(nèi)，而是跨越了時空的界限，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在體驗中成長。

4.2 開展多樣化的教育活動，打造可移動博物館

博物館作為知識與文化的寶庫，雖然以其專業(yè)的陳列、精美的展覽以及有趣的互動體驗吸引著眾多觀眾，但其固定的陳列內(nèi)容在一定時期內(nèi)保持不變，這意味著對于多次參觀的觀眾而言，新鮮感可能會逐漸降低，特別是對于那些對博物館內(nèi)容已相當(dāng)熟悉的愛好者，他們或許會渴望更多的新鮮知識與深度體驗。而對于廣大公眾，尤其是青少年學(xué)生群體，如何持續(xù)激發(fā)他們的參觀興趣，成為博物館面臨的一大挑戰(zhàn)。因此，在持續(xù)打磨精品展覽的同時，探索并實施多樣化的教育活動，以及打造可移動的博物館概念，顯得尤為關(guān)鍵。為了打破博物館物理空間的限制，讓知識與文化更加貼近大眾，博物館應(yīng)主動走出館舍，將教育資源與活動延伸至校園、社區(qū)乃至更廣闊的公共空間。例如，大同市博物館在這一方面就做出了積極的嘗試，2020年11月8日，該博物館的科普基地為天鎮(zhèn)縣的30名小學(xué)生帶來了一場別開生面的社教課程—“鋪首銜環(huán)”，工作人員不僅帶領(lǐng)學(xué)生們走進博物館展廳，還在展品前進行了生動的課程引導(dǎo)與講授，讓學(xué)生們在親身體驗中感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。此外，大同市博物館還推出了“文博知識進校園”活動，將博物館的教育資源直接送入學(xué)校，在一次活動中，社教人員帶著精心準(zhǔn)備的文博社教課程及配套活動走進了大同市城區(qū)第四十五小學(xué)。這次活動以遼代西京文化為歷史背景，通過遼代瓷器紋飾作為課程引導(dǎo)，以遼瓷紋飾拓印為實踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生們帶入一個充滿歷史韻味與藝術(shù)魅力的世界。在歷史講解中，學(xué)生們了解了遼代瓷器的獨特風(fēng)格與制作工藝；在沙龍互動中，他們積極提問、熱烈討論，展現(xiàn)出了對歷史的濃厚興趣；在動手實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們親手拓印遼瓷紋飾，感受到了傳統(tǒng)文化的溫度與魅力。這樣的活動不僅豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗，還開闊了他們的知識視野，培養(yǎng)了他們對歷史文化的熱愛與尊重。通過打造可移動的博物館，博物館的教育資源得以更加廣泛地傳播與利用，實現(xiàn)了教育效能的最大化。同時，這種多樣化的教育活動也增進了博物館與公眾之間的交流與互動，增強了博物館的社會服務(wù)功能與影響力。未來，博物館應(yīng)繼續(xù)探索更多元化的教育方式，讓知識與文化在更廣闊的舞臺上綻放光彩。

4.3 建立專業(yè)導(dǎo)覽與講解團隊，提升博物館教育質(zhì)量

博物館作為知識的殿堂與文化的寶庫，其教育質(zhì)量的提升離不開專業(yè)導(dǎo)覽與講解團隊的支撐。為了構(gòu)建一支高素質(zhì)、專業(yè)化的導(dǎo)覽講解隊伍，博物館需采取一系列策略措施，以確保觀眾能夠獲得更加豐富、深入且個性化的參觀體驗。首先，博物館應(yīng)設(shè)立嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，從知識儲備、表達能力、溝通技巧等多方面對候選人進行綜合考量。在選拔過程中，除了考察應(yīng)聘者對博物館藏品與歷史的了解程度外，還應(yīng)注重其將復(fù)雜知識以通俗易懂方式傳達給觀眾的能力。此外，良好的外語能力也是現(xiàn)代博物館導(dǎo)覽員不可或缺的技能，以滿足不同國家和地區(qū)觀眾的需求。其次，博物館應(yīng)建立完善的培訓(xùn)體系，為導(dǎo)覽講解團隊提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機會，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋博物館學(xué)基礎(chǔ)知識、藏品研究、教育心理學(xué)、公眾演講技巧以及最新的科技應(yīng)用等多個方面。通過定期舉辦工作坊、研討會和實地考察活動，導(dǎo)覽員能夠不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵導(dǎo)覽員參與學(xué)術(shù)研究與國際交流，以開闊視野，提升國際競爭力④。

4.4 構(gòu)建評估與反饋機制，持續(xù)優(yōu)化館校協(xié)同教育模式

構(gòu)建評估與反饋機制，是持續(xù)優(yōu)化館校協(xié)同教育模式、確保教育質(zhì)量穩(wěn)步提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一機制的建立，旨在通過科學(xué)、全面的評估方法，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，并據(jù)此調(diào)整教育策略，以實現(xiàn)博物館社會教育與學(xué)校教育的深度融合與高效協(xié)同。首先，博物館與學(xué)校應(yīng)共同制定一套明確的評估標(biāo)準(zhǔn)，這套標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋教育活動的內(nèi)容設(shè)計、實施過程、觀眾參與度、教育效果等多個維度，確保評估的全面性和客觀性。例如，在內(nèi)容設(shè)計方面，可以評估教育活動是否與學(xué)校教育課程相銜接，是否滿足學(xué)生的知識需求和興趣點；在實施過程方面，可以考察活動的組織是否有序、導(dǎo)覽講解是否清晰生動；在觀眾參與度方面，可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集學(xué)生和教師的反饋，了解他們對活動的滿意度和改進建議；在教育效果方面，則可以通過測試、作業(yè)或項目展示等形式，評估學(xué)生在參與活動后的知識掌握和能力提升情況。其次，博物館與學(xué)校應(yīng)建立定期的評估與反饋會議制度，會議可由雙方代表共同參加，定期回顧和討論教育活動的實施情況，分享評估結(jié)果，并對存在的問題提出改進方案。這種會議不僅有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，還能促進雙方之間的深入溝通與協(xié)作，共同推動館校協(xié)同教育模式的優(yōu)化與發(fā)展。在評估與反饋的過程中，博物館與學(xué)校還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。例如，可以建立線上評估平臺，方便學(xué)生和教師隨時提交反饋意見；利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對評估數(shù)據(jù)進行深入挖掘和分析，以發(fā)現(xiàn)潛在的教育規(guī)律和趨勢；通過社交媒體等渠道，加強與觀眾的互動交流，收集更廣泛、更真實的反饋意見。此外，博物館與學(xué)校還應(yīng)將評估與反饋結(jié)果作為教育資源分配和活動策劃的重要依據(jù)。對于評估效果良好的教育活動，應(yīng)加大投入力度，擴大其影響力和覆蓋面；對于評估中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，則應(yīng)及時調(diào)整策略，優(yōu)化活動設(shè)計，以提升教育效果。

5 結(jié)束語

博物館社會教育與學(xué)校教育的協(xié)同發(fā)展是教育領(lǐng)域的一大創(chuàng)新舉措。它不僅可以豐富教育內(nèi)容、拓寬教育渠道、提升教育質(zhì)量，還可以促進學(xué)生的全面發(fā)展、增強社會的文化軟實力。通過加強館校溝通、開展多樣化的教育活動、建立專業(yè)導(dǎo)覽與講解團隊、構(gòu)建評估與反饋機制等措施，可以推動博物館社會教育與學(xué)校教育的深度融合和協(xié)同發(fā)展。

注釋

①羅宇芬.貴州省民族博物館社會教育發(fā)展研究[D].貴陽：貴州民族大學(xué)，2023.

②熊朝霞.貴州省內(nèi)博物館社會教育功能發(fā)揮研究[D].貴陽：貴州民族大學(xué)，2023.

③陳志丹.博物館社會教育職能發(fā)揮的問題與對策研究：以北京市西城區(qū)F館為例[D].北京：華北電力大學(xué)，2022.

④石磊.民國時期民眾教育館美育工作研究（1927—1949）[D].南京：南京藝術(shù)學(xué)院，2021.