基于OBE理念工程識圖課程思政教育改革探索

摘要：在工程識圖課程中開展以成果為導向的思政教育改革探索，運用OBE（成果導向教育）理念進行課程反向設計，展開探索與實踐。在課程開展過程中，結合企業(yè)人才需求，以雇主需求為成果導向，從雇主思維出發(fā)，培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展形勢和需求高度契合的擁有高職業(yè)素養(yǎng)的復合型人才。分析識圖課程特點，通過直觀的模型空間展示與實訓環(huán)節(jié)實操，對課程進行個性化設計，融入更多思政元素，對授課方案進行創(chuàng)新改革，進行學生思維鍛煉和工匠精神培養(yǎng)。

關鍵詞：成果導向教育；課程思政教育；教學方案改革；工程造價；實訓

中圖分類號：TB 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.16.079

1 概述

在高等教育中，OBE（Outcome based education）教育理念得到廣泛的應用，并產(chǎn)生深遠的影響，值得挖掘和創(chuàng)新的點仍在增加。其利用成果導向教育，在以學生為本的前提下，開展逆向的思考和課程建設，為教育的開展打開新的方式。利用OBE理念在工程造價專業(yè)課中融入思政教育，培養(yǎng)工程相關專業(yè)的學生具備專業(yè)素養(yǎng)的同時，樹立正確的價值觀、社會責任感，提升工程學生的職業(yè)道德，引導學生為將來的工程相關行業(yè)的健康發(fā)展貢獻力量。在新工科背景下，課程思政的融入不僅需要充分了解課程的自身特點，更需要對學校教學的人才培養(yǎng)體系進行更高水平的構建，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式有待提高[1]。對于常規(guī)的理論課程，進行創(chuàng)新與改革是OBE的很好的應用案例，能夠更加高質量的培養(yǎng)人才[2]。對于專業(yè)學科課程，結合課程特點進行明確的階段劃分和階段成果要求，能夠更加快速地找到OBE理念的應用途徑與方式，高效的利用和實踐[3]。明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和學生的畢業(yè)要求，在有明確目標的前提下開展教育和培養(yǎng)[4]。培養(yǎng)學生的前瞻性并與時代發(fā)展接軌，能夠適應行業(yè)變化和形勢變化的需求[5]。同時要注重潛移默化地將課程思政內容融入課程和教育的改革中，培養(yǎng)有職業(yè)能力和職業(yè)道德的人才，關注安全施工、遵守職業(yè)道德，增強文化自信和發(fā)揚工匠精神等，努力實現(xiàn)“三全”的育人目標[6]。

在OBE理念影響下，工程造價專業(yè)相關的識圖實訓類課程的思政教育改革路徑實現(xiàn)多樣性和可達性，依托該理念，能夠創(chuàng)造更多的價值。在明確目標的前提下，能夠更快地明白學習意圖，盡快進入學習狀態(tài)，同時能夠更高效地完成任務，創(chuàng)造價值。但是如何有效且個性化地找到明確的成果目標，又如何結合課程特點展現(xiàn)更多的思政要素是一大難點。

2 工程造價專業(yè)識圖實訓類課程現(xiàn)狀分析

工程造價專業(yè)理論識圖的學習是必不可少的環(huán)節(jié)，是工程類專業(yè)學生的入門知識。常規(guī)授課方式多以圖紙識讀與繪制為主，在識圖的基礎上，疊加空間想象，運用建模軟件，繪制出三維立體模型，并結合材料進行模擬實驗。在授課全過程中，注重專業(yè)技能培養(yǎng)，但存在思政教育融入不足的情況。

在課程的內容設置上，施工圖紙和平法圖集的詳細講解占據(jù)了重要地位。通過精細的識讀和講解，學生能夠深入理解圖紙信息，掌握建筑和結構圖紙的基本構成。同時，結合手繪畫圖的方式，學生能夠進一步鞏固所學知識，提升對圖紙的解讀能力。此外，增加實訓環(huán)節(jié)結合軟件繪圖，有助于培養(yǎng)他們的空間想象能力和實際操作技能。但是，在注重專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，該類課程在思政教育方面的融入?yún)s顯得相對薄弱。思政教育是工程造價專業(yè)培養(yǎng)學生正確價值觀、提升專業(yè)道德和專業(yè)素質的重要途徑之一，在工程造價專業(yè)識圖實訓類課程中的融入尚存在不足之處。為此，要積極探索將思政教育融入課程的有效方式。

工程造價專業(yè)在“識圖與建模”相關課程在推行中存在的困難主要有兩大方面。學生感到學習困難；學生不理解課程深意。一方面，學生不能在識讀圖紙過程中第一時間明確或直觀想象預期成果，空間想象能力往往受到固有思維和二維圖紙的局限；另一方面，學生在識圖和建模過程中，不易體會其中的思政元素與深刻道理，建模任務與思政教育的聯(lián)系不夠緊密，學生不易察覺和體會課程的深層次思政教育意義。

3 基于OBE理念的工程造價識圖實訓類課程思政教育改革方案設計

3.1 以成果為導向，明確工程造價識圖實訓類課程的思政教學目標

工程造價專業(yè)教學的目標不僅是培養(yǎng)具備實際工程相關的專業(yè)基礎，同時又懂得工程相關的法律法規(guī)，明白實際工程中的經(jīng)濟運行原理，能夠組織并管理現(xiàn)場人員按照施工進度和物料安排，合理展開工作的有著高專業(yè)素質、高綜合能力的復合型造價人才。除了工程相關的專業(yè)技能，還應發(fā)揚工匠精神、提升責任心和團隊協(xié)作意識，在復雜的行業(yè)大環(huán)境挑戰(zhàn)中，保持職業(yè)本心同時團結一心應對，才能夠有效應對建筑行業(yè)的環(huán)境變化。

識圖實訓類課程，不但是專業(yè)課的入門基礎，更是工程相關專業(yè)發(fā)展與學習的敲門磚。讓學生掌握認識工程圖紙的基本能力，掌握其中公認且默認的表達邏輯，不但明白簡單的符號、線條、標注等傳達出來的專業(yè)信息，更要鍛煉學生較好的空間想象能力，明白鋼筋之間的空間架構，鍛煉邏輯思維能力，在不知不覺中嵌入專業(yè)思維，做到比其他非本專業(yè)人更專注和了解知識的“內行人”。讓專業(yè)不再限于書本知識，而是融入整個職業(yè)生涯發(fā)展過程中。

3.2 以成果為導向，進行工程造價識圖實訓中的思政元素挖掘

全面育人理念重在培養(yǎng)思想端正、擁有正確價值觀的高素質專業(yè)人才。在識圖的實訓環(huán)節(jié)中，設置與職業(yè)道德、團隊合作等相關的案例分析，讓學生在實踐中感受思政教育的魅力，用親身經(jīng)歷實踐來加強思想教育。結合正反兩方面的案例加強責任意識和思想教育。一方面選取正面案例，在獲獎建筑和標志性建筑中學習優(yōu)點，體會建筑專業(yè)工程領域的自信心和榮譽感。另一方面選取反面案例，比如因施工現(xiàn)場的偷工減料或其他導致工程質量問題的案例，讓學生分析其中的原因和危害，置身其中討論給工程和給自身帶來的影響，并討論如何從根源上避免類似問題的發(fā)生。同時，可以組織學生進行三到五人的小型團隊合作的模擬項目，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力，面對真實項目和真實的矛盾沖突，如何在完成任務的同時實現(xiàn)團隊協(xié)作和良性競爭。

識圖課不僅是認識圖紙和符號，更要通過平法圖集中鋼筋配置規(guī)范的講解，以及了解嚴格遵守工程相關規(guī)范的重要性。我們可以深入探討偷工減料的危害，以及為何要嚴格查閱圖紙的設計說明和遵守規(guī)劃要求、抗震設防要求等。

進行鋼筋配置規(guī)范的思政元素挖掘，平法圖集中詳細規(guī)定了鋼筋的配置要求，例如不同的環(huán)境條件對應不同的保護層厚度，不同的抗震等級要求對應不同的鋼筋設置要求等，這是確保建筑物的結構安全穩(wěn)定的關鍵，也是至關重要的點。在講解這些規(guī)范時，可以引入以下思政元素。

專業(yè)精神與精益求精的思政元素：鋼筋的配置需要精確的計算，簡單的彎頭、預留的搭接長度、加密區(qū)長度設置間隔設置等等，看似是細枝末節(jié)，但是影響的不僅僅是工程量和價格，任何微小的誤差都可能對建筑安全造成重大影響。通過這一內容的講解和利害關系分析，責任到人，責任到事，可以培養(yǎng)學生的專業(yè)精神和精益求精的工作態(tài)度。

安全意識與責任感：鋼筋作為建筑結構的骨架，肩負著工程安全的重擔。若為了縮減成本或非法侵占利益，而減少鋼筋數(shù)量或降低鋼筋規(guī)格或采用劣質材料，將嚴重威脅到建筑安全。通過實際安全責任事故等相關案例的分析，讓學生深刻認識安全意識的重要性，以及作為工程造價人員應承擔的社會責任。

法律意識與規(guī)則意識：鋼筋配置規(guī)范是國家法律法規(guī)的一部分，嚴格遵守這些規(guī)范是每位工程造價人員的責任，遵紀守法也是造價人員工作的底線。通過這一內容的講解，普及法律法規(guī)的重要性和威嚴性，培養(yǎng)學生的法律意識和規(guī)則意識。

可以在講解圖紙信息的同時展開以上的思政教育，在不知不覺中樹立正確的價值觀，引導學生思考建筑安全、工程質量等社會責任問題；在實訓環(huán)節(jié)中，可以設置與職業(yè)道德、團隊合作等相關的案例分析，讓學生在實踐中感受思政教育的魅力，在潛移默化中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 運用OBE理論展開教學內容與方法改革探索

3.3.1 課程內容補充，加強思政元素融入

基于OBE理論實現(xiàn)，逆向思維，以結果反推過程，在明確目標和預期成果的基礎上，反向設計。在明確目標和挖掘思政元素的基礎之上，進行課程的重組與創(chuàng)新融合。結合實驗實訓項目進行思政課程融入，利用等比例縮小的鋼筋材料進行模型制作與綁扎，在實際動手操作過程中體會職業(yè)工作思路。進行基礎知識教授前，以成果為導向，明確小組任務和最終成果，讓學生帶著成果目標進行工作；在保障安全作業(yè)的前提下，開展團隊合作，進行前期物料測算和工期時間規(guī)劃，保證按時按量完成小組任務，同時減少材料的浪費，強調安全意識、責任意識、團隊精神、節(jié)約意識、工匠精神、努力做到精益求精。

在授課過程中強調結構安全隱患的重要影響，在進行鋼筋根數(shù)和工程量計算時，要考慮圖紙要求和規(guī)范要求。圖紙是依據(jù)建筑結構的承載能力設計的，因此在計算時應充分詳讀圖紙要求，進行模型搭建初步構思。為避免不必要的物料浪費，造成經(jīng)濟損失，需要提前進行計算書的計算，并按等比例縮小模型的物料系數(shù)。這個過程中體現(xiàn)造價人的安全責任意識，和團隊合作意識。在擬定的場景中，模擬項目的實際運行。如果模型搭建失敗將為本次模擬小組帶來信任危機，甚至會帶來工程安全事故，將嚴重損害本小組在模擬的建筑行業(yè)環(huán)境中的形象和信譽，導致行業(yè)信任危機。嚴格查閱圖紙設計說明的重要性主要表現(xiàn)在：確保工程質量。嚴格按照設計要求施工，保障工程施工安全，保障施工人員的生命安全，同時提高工程效率。在明確成果要求，綜合考慮項目的完成度要求的情況下，綜合融入基本的職業(yè)道德規(guī)范，讓學生切身感受雖是簡單的實驗實訓模擬項目，但要有良好的職業(yè)道德規(guī)范，并樹立正確的價值觀和精益求精的敬業(yè)精神。

3.3.2 教學方法創(chuàng)新，提高思政教育的有效性

從OBE理念的成果導向出發(fā)，對實踐案例進行最終分析，逆推過程設計和教學要點，強化思政教育的實踐性和軟件實訓的融合。

從短期來看，一門專業(yè)識圖課程的開展要有短期的學業(yè)成果。通過實踐操作和項目模擬考查和鞏固學生的圖紙識讀和理論知識。開展小型實訓環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)施工圖紙設定的規(guī)律和奧秘，親身體會職業(yè)規(guī)范準則，當一個問題進行不下去時，便會努力尋求原理和內在規(guī)律，加深對圖紙內容的理解，強化對平法圖集的規(guī)則記憶，同時提升職業(yè)道德素養(yǎng)，發(fā)揚工匠精神。以此激發(fā)學生的學習熱情，提升對造價知識的學習興趣，提升專業(yè)認同感。

從長遠來看，造價識圖實訓類課程的培養(yǎng)目標應與行業(yè)發(fā)展和企業(yè)的人才需求相對契合。結合項目的訂單式培養(yǎng)模式，將企業(yè)的崗前專業(yè)培訓和企業(yè)專業(yè)素養(yǎng)文化等內容提前融入學生的課程體系中，使學生在課堂上就能接觸到實際工作場景的問題，從而縮短他們畢業(yè)后適應崗位的時間。

4 結論

對于OBE理念的運用應繼續(xù)進行深化，努力構建工程專業(yè)技能與思政教育相結合的課程體系，為培養(yǎng)具有全面素質的工程專業(yè)人才，奠定堅實基礎。在當下AI技術不斷更新的時代，教育改革勢在必行，在改革過程中不斷創(chuàng)新，融入新的思想，新的方式。明確目標，以成果導航，在過程中增加新的元素，才能更加有活力。工程領域需要更加順應時代變化的人才，需要在不斷的技術更新中創(chuàng)造新的活力。

學生的專業(yè)技術培養(yǎng)只是提升基本專業(yè)技能，高水平、高素養(yǎng)、高能力是更需要注重的培養(yǎng)方向。在課思政教育過程中，培養(yǎng)學生的道德規(guī)范和遵守職業(yè)操守是立德樹人的重要內容。因此，要緊跟時代和行業(yè)的發(fā)展步伐，不斷更新和創(chuàng)新課程教育改革。

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