5W傳播模式下地方高校傳承優(yōu)秀地域文化路徑探尋

中圖分類號(hào)：G122；G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào):2096-4110(2025)06(b)-0041-05

Exploring the Path of Inheriting Excellent Regional Culture in Local Universities under the 5Ws of Communication

ZHOU Yi

(Zhejang Shuren University， Hangzhou Zhejiang，31oo15， China)

Abstract:RegionalcultureisintegraltotraditionalChinesecultureandakeyeducationalresourceforlocaluniversities.IntegratingitintonivesityducationpromotesculturalineritanceandeducationalinovationAsulturalreproductionhubs，iesitiesshouldtransformregionalculturalexperiencesintounivesaltheories，enablingculturalconservationandinnovation.However chalenges likeinsuffientawaress，iefiepraccsdincomplee echansmsipedetisprocssTisaeruste5Ws ofcommunicationtoroosestrategies:buidingulti-mensioalcomuicatosractingoreontent，eatinghaelos， andtargetingaudiences.Troughclassoomteachnguniversity-localcollboration，andnewedia，itexploreswaystoactivatee gional culture for creative transformation and development.

KeyWords:5WsofCommunication;Regional culture;Localuniversities; Cultural education; Cultural inheritance;Educational resources

中華民族具有百萬(wàn)年的人類史、一萬(wàn)年的文化史、五千多年的文明史。2023年6月，文化傳承發(fā)展座談會(huì)在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“只有全面深入了解中華文明的歷史，才能更有效地推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，更有力地推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)，建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明\"“在新的起點(diǎn)上繼續(xù)推動(dòng)文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，是我們?cè)谛聲r(shí)代新的文化使命\"。習(xí)近平總書(shū)記的重要論述，為高校更好地?fù)?dān)負(fù)起新時(shí)代新的文化使命，服務(wù)中華民族現(xiàn)代文明和社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供了根本遵循。高校不僅是知識(shí)的殿堂，也是文化的堡壘，作為青年的聚集地和時(shí)代新人的培育場(chǎng)，孕育著豐富且獨(dú)特的文化資源。2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》將文化傳承創(chuàng)新與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流合作并列納入高校核心職能范疇，共同構(gòu)成新時(shí)代高等教育機(jī)構(gòu)促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的立體化功能體系。這一制度性安排不僅拓展了高校的社會(huì)角色定位，更從頂層設(shè)計(jì)層面構(gòu)建起高等教育與文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同發(fā)展機(jī)制，既符合高等教育的本質(zhì)屬性，也符合高等教育的發(fā)展規(guī)律。

地域文化是指在一定空間范圍內(nèi)特定人群的行為模式和思維模式；而不同地域內(nèi)人們行為模式和思維模式的不同，導(dǎo)致了地域文化的差異性。這種具有地域特色的文化傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、獨(dú)具特色，并長(zhǎng)期發(fā)揮作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在自身傳承、發(fā)展、演變過(guò)程中，始終伴隨著地域文化的傳承和發(fā)展，地域文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，既是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的符號(hào)，又是中國(guó)革命文化的象征，更是社會(huì)主義先進(jìn)文化的基因，正是地域文化的熠熠生輝匯聚形成了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的璀璨光芒，共同構(gòu)筑了中華民族的精神命脈4。深入挖掘地域文化的鮮活內(nèi)涵和獨(dú)有魅力，賡續(xù)活化地域文化的歷史根脈和精神標(biāo)識(shí)，是推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的重要引擎，有助于增強(qiáng)文化認(rèn)同，保護(hù)文化多樣性，提高文化滲透力，為夯實(shí)文化自信的根基提供強(qiáng)大動(dòng)力。在文化多元交融與快速變遷的時(shí)代浪潮中，高校作為知識(shí)匯聚的關(guān)鍵場(chǎng)域、人才培養(yǎng)的育人搖籃、文化創(chuàng)新的核心高地，肩負(fù)著守護(hù)、傳承地方文化根脈，推動(dòng)其創(chuàng)新發(fā)展的歷史重任。文化傳承與創(chuàng)新亦是引領(lǐng)地方高校特色發(fā)展的重要保障，只有將高校緊緊植根于地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化傳統(tǒng)習(xí)俗的土壤中，才能真正發(fā)揮出文化浸潤(rùn)的優(yōu)勢(shì)。

1 地域文化和高校育人互動(dòng)共生和協(xié)同進(jìn)化機(jī)制

對(duì)于高校，尤其是地方高校而言，屬地文化因其獨(dú)特的文化資本內(nèi)涵和豐富的價(jià)值意蘊(yùn)，成為布迪厄文化資本理論中“具身化資本\"與“制度化資本\"的復(fù)合載體，為高校賡續(xù)文化血脈、堅(jiān)定文化自信提供了可供開(kāi)發(fā)利用的文化資源和內(nèi)化于心的精神內(nèi)核。對(duì)于地域文化來(lái)說(shuō)，高校作為文化再生產(chǎn)的關(guān)鍵場(chǎng)域，實(shí)質(zhì)上承擔(dān)著\"文化毛細(xì)血管\"的角色—既將全球化浪潮中的普適性知識(shí)在地化過(guò)濾，又將地域文化的特殊性經(jīng)驗(yàn)升華為具有普遍解釋力的理論范式，將屬地文化轉(zhuǎn)化為教育資源和學(xué)術(shù)資本，通過(guò)教育過(guò)程再生產(chǎn)文化資本，促進(jìn)地方文化的發(fā)展，從而在文化守正與創(chuàng)新之間建立起動(dòng)態(tài)平衡的實(shí)踐路徑?！暗赜蛭幕桓咝＝逃齖"的雙向互動(dòng)，形成“資源供給一價(jià)值反哺\"的雙向互構(gòu)機(jī)制，厚植高校教育精神根脈、激活地域文化傳播新范式。

1.1地域文脈賦能高校教育的內(nèi)生動(dòng)力

1.1.1地域文化是高校師生素養(yǎng)的源頭活水

地域文脈作為一方民眾在漫長(zhǎng)歷史進(jìn)程中凝練而成的精神結(jié)晶，包括了獨(dú)特的價(jià)值觀、堅(jiān)定的信仰及道德規(guī)范等核心要素。作為高等學(xué)校民族文化傳承的重要資源，地域文化對(duì)高等學(xué)校的影響是潛在的、深層次的。不同地域的文化傳統(tǒng)各有千秋，它們或顯或隱地融入高校文化體系，在傳承中不斷煥發(fā)新的生命力。這種文化基因不僅深刻塑造著校園的精神氣質(zhì)，更以潤(rùn)物無(wú)聲的方式滋養(yǎng)著師生的精神世界，既引導(dǎo)教師恪守“學(xué)高為師、身正為范\"的職業(yè)操守，又潛移默化地培育著學(xué)生德才兼?zhèn)?、知行合一的?nèi)在品格。當(dāng)?shù)赜蛭拿}中的精神力量與教育實(shí)踐相結(jié)合，便形成了教書(shū)育人、文化傳承的良性循環(huán)。

1.1.2地域文化是高校育人生態(tài)的根基土壤

地域文脈作為一方水土獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，凝聚著特定區(qū)域在漫長(zhǎng)歷史演進(jìn)中沉淀的價(jià)值觀、集體記憶與生活方式，對(duì)高校校園文化環(huán)境的塑造及育人生態(tài)的構(gòu)建有著極為關(guān)鍵的作用，提供了“從哪里來(lái)\"的歷史根基與“到哪里去\"的精神指引。將地域文化元素融入校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等，一方面可以打造特色文化育人場(chǎng)域，形成“校園一地域\"文化生態(tài)，另一方面也有利于文化認(rèn)同的深度傳導(dǎo)、價(jià)值理念的潛移默化和文化自信的內(nèi)在培養(yǎng)。

1.1.3地域文化是高校品牌塑造的鮮明標(biāo)識(shí)

地域文化作為高等教育發(fā)展的重要資源，為高校教育體系提供了獨(dú)特的文化資本與差異化發(fā)展路徑。校園品牌作為高校綜合實(shí)力的集中體現(xiàn)和文化軟實(shí)力的重要載體，其核心競(jìng)爭(zhēng)力必然植根于地域文化。研究表明，缺乏地域文化滋養(yǎng)的校園品牌易陷入同質(zhì)化困境，難以在高等教育競(jìng)爭(zhēng)格局中形成獨(dú)特標(biāo)識(shí)。只有深度整合地域文化要素的品牌戰(zhàn)略，才能在激烈的教育生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展。不僅如此，校園品牌涵蓋學(xué)校的教育理念、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式等多個(gè)維度，當(dāng)把地域文化巧妙融入其中后，其影響范圍不再僅局限于校內(nèi)的師生，還會(huì)深刻作用于學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、校園氛圍營(yíng)造及學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)提升等多個(gè)層面。

1.2高校智識(shí)反哺地域文化的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化

1.2.1為地域文化研究提供高層次人才支持

高校是教育主陣地，是人才培養(yǎng)的搖籃。在知識(shí)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的進(jìn)程中，高校肩負(fù)著重大使命，尤其是在地域文化研究領(lǐng)域，發(fā)揮著不可或缺的作用。高校擁有豐富的教育資源、雄厚的師資力量及濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，能夠構(gòu)建起一套系統(tǒng)且完善的人才培養(yǎng)體系，并通過(guò)設(shè)置與地域文化相關(guān)的專業(yè)課程、開(kāi)展深人的學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目、組織多樣化的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，系統(tǒng)培育出熟悉地域文化內(nèi)涵、掌握先進(jìn)研究方法與技術(shù)的高層次復(fù)合型人才。

1.2.2為地域文化傳播提供多元化宣傳渠道

在當(dāng)下時(shí)代語(yǔ)境中，高校所承載的文化傳播媒介體系呈現(xiàn)出多元化、融合化、快捷化的鮮明特質(zhì)，在地域文化傳播進(jìn)程中發(fā)揮著極為關(guān)鍵且影響廣泛的效能。就傳統(tǒng)大眾傳媒維度而言，高校可以通過(guò)對(duì)報(bào)刊、廣播、電視等對(duì)傳統(tǒng)媒介資源予以充分挖掘與運(yùn)用，定時(shí)開(kāi)設(shè)地域文化專題欄目。此外，新興的網(wǎng)絡(luò)傳播媒介在地域文化傳播領(lǐng)域同樣占據(jù)重要地位。高校運(yùn)營(yíng)的微博、微信公眾號(hào)、抖音等社交媒體賬號(hào)，憑借其強(qiáng)大的信息擴(kuò)散能力與互動(dòng)反饋機(jī)制，可成為地域文化傳播的前沿陣地。

1.2.3為地域文化發(fā)展提供內(nèi)生性價(jià)值支撐

地方高校作為地域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”和“動(dòng)力站”，承載著地域文化建設(shè)的重要責(zé)任。作為高深文化和先進(jìn)文化的承載體，地方大學(xué)文化理應(yīng)承擔(dān)起推動(dòng)地域文化發(fā)展的使命。高校作為知識(shí)和創(chuàng)新的核心場(chǎng)域，不僅承載著傳播文化的使命，更能通過(guò)學(xué)術(shù)研究、教育教學(xué)和社區(qū)服務(wù)來(lái)激活地域文化的內(nèi)生動(dòng)力，從而推動(dòng)其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。高?？梢劳衅鋵W(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研能力，對(duì)地域文化進(jìn)行系統(tǒng)性、專業(yè)化的知識(shí)建構(gòu)，再經(jīng)由創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將地域文脈知識(shí)納人現(xiàn)代化教學(xué)體系，最終通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)文化主體的自覺(jué)認(rèn)同，這種“研究一教育一實(shí)踐\"的良性循環(huán)機(jī)制，為地域文化的活態(tài)傳承和創(chuàng)新發(fā)展提供了持續(xù)的內(nèi)生動(dòng)力。

2優(yōu)秀地域文化融入高校教育的問(wèn)題剖析

2.1 認(rèn)識(shí)不足

多元文化共生背景下，社交媒體和短視頻平臺(tái)成為文化傳播的主陣地，各種思潮通過(guò)碎片化傳播優(yōu)勢(shì)爭(zhēng)奪師生注意力，缺乏系統(tǒng)化運(yùn)營(yíng)的地域文化則被忽視。與此同時(shí)，高校數(shù)字化教育資源建設(shè)滯后，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)鮮少系統(tǒng)性地呈現(xiàn)地方文化內(nèi)容。這些現(xiàn)實(shí)狀況不僅削弱了地域文化傳承效果，更使其在高校教育中的價(jià)值定位面臨挑戰(zhàn)。

2.2 實(shí)踐不力

要想將地域文化更好地融入高校教育，實(shí)踐是重要載體。但現(xiàn)實(shí)中，地域文化對(duì)接實(shí)踐教學(xué)有一定的偏差，主要體現(xiàn)在課程建設(shè)表層化、活動(dòng)開(kāi)展同質(zhì)化、校地合作形式化等方面。雖然部分高校開(kāi)展的文化活動(dòng)能與地方文化有機(jī)結(jié)合，但總的來(lái)看，大部分活動(dòng)陷入內(nèi)容“空心化”形式“表面化\"的困境，且過(guò)度依賴?yán)碚摻逃问秸归_(kāi)，導(dǎo)致地方文化在高校傳播的實(shí)際效果不佳。

2.3 機(jī)制不全

地域文化融入高校實(shí)踐的深層障礙，源于制度設(shè)計(jì)的缺陷與執(zhí)行效能的不足。在財(cái)政機(jī)制上，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不穩(wěn)定，難以支撐系統(tǒng)性文化項(xiàng)目，導(dǎo)致人才培養(yǎng)、項(xiàng)目推進(jìn)因資金不足而停滯不前。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)制度普遍忽視文化傳承成效，相關(guān)指標(biāo)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和學(xué)科建設(shè)中權(quán)重過(guò)低，缺乏有效的反饋改進(jìn)機(jī)制，動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制的缺失使得實(shí)踐成果難以形成閉環(huán)管理，文化傳承工作陷入“低評(píng)價(jià)一弱投人一差成效\"的惡性循環(huán)，實(shí)踐成果難以轉(zhuǎn)化為持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。

3 5W傳播模式下高校傳承優(yōu)秀地域文化的路徑擘畫(huà)

5W模式由傳播學(xué)研究者哈羅德·拉斯韋爾(HaroldLasswell)于1948年在《傳播社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》一書(shū)中提出，是一種經(jīng)典的傳播過(guò)程分析框架，用于系統(tǒng)解構(gòu)傳播的基本要素?！?W\"分別指：Who（誰(shuí)）Sayswhat（說(shuō)了什么）Inwhichchannel（通過(guò)什么渠道）Towhom（向誰(shuí)說(shuō)）、Withwhatef-fect(有什么效果)。筆者基于該理論模式，為高校傳承優(yōu)秀地域文化提出以下優(yōu)化策略

3.1傳播主體多維轉(zhuǎn)變

講好文化故事的關(guān)鍵在于有好的講述者。高校作為知識(shí)生產(chǎn)和傳播主體，在地域文化的研究、開(kāi)發(fā)、傳播中起著極為重要的作用。教師作為人才培養(yǎng)的主力軍，也是文化傳承的核心力量，教師的素質(zhì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及其對(duì)文化的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同。因此，高校應(yīng)建立起一支以教職工為主體的文化傳播隊(duì)伍，盤(pán)活自身資源，講好文化故事，推動(dòng)地域文化資源與“雙創(chuàng)\"教育的深度融合。首先，要提高自身修養(yǎng)，堅(jiān)定文化立場(chǎng)。高校可通過(guò)建立地域文化“必修課”開(kāi)展文化專題講座、組織與地方文化傳播者“面對(duì)面\"等活動(dòng)，幫助教師系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)地域文化。其次，要錘煉本領(lǐng)，優(yōu)化方式方法。在教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)積極升級(jí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索并推廣“文化微劇場(chǎng)\"“雙師課堂\"等新型教學(xué)模式。最后，要磨煉能力，提升傳播效能。重點(diǎn)提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化能力及技術(shù)應(yīng)用能力等，通過(guò)定期舉辦地方文化創(chuàng)意大賽、“講好地方文化”演講比賽等活動(dòng)，以賽促教，不斷提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合傳播能力。

3.2 傳播內(nèi)容價(jià)值提取

傳播好文化故事的關(guān)鍵在于有好的內(nèi)容。傳播內(nèi)容作為傳播過(guò)程中的信息載體，決定著傳播的質(zhì)量。地域文化在發(fā)展過(guò)程中，或多或少會(huì)受到外來(lái)文化的沖擊和現(xiàn)有環(huán)境的影響，高校在吸收地域文化時(shí)不能全盤(pán)接收。首先，在挖掘語(yǔ)言、文化、節(jié)日、儀式等文化形式的精神價(jià)值時(shí)，需要取其精華、去其糟粕，挖掘其中的哲學(xué)思想、人文精神、價(jià)值理念和道德規(guī)范，摒棄負(fù)面、消極、落后于時(shí)代的成分。其次，需要深人地域文化的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)，跨過(guò)外表直達(dá)其內(nèi)核精神，抓住與主流文化最接近的部分，注重從思想、情感和行為等多層面去理解和傳遞地域文化的深層次意義。最后，文化中的價(jià)值精神往往是通過(guò)具體的事件、故事來(lái)傳達(dá)，我們需要從這些具體的文化表現(xiàn)中提取出抽象的精神價(jià)值，再將其轉(zhuǎn)化為符合現(xiàn)代社會(huì)的表達(dá)方式，最終呈現(xiàn)出與現(xiàn)有文化環(huán)境最易對(duì)接的部分，在當(dāng)代社會(huì)煥發(fā)新的活力。

3.3傳播渠道矩陣搭建

在高校傳播地域文化的過(guò)程中，學(xué)生作為主體，在信息傳播中發(fā)揮著重要作用，他們不僅是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更是文化的傳遞者和創(chuàng)新的實(shí)踐者。因此，構(gòu)建“教育一媒體一實(shí)踐\"三維傳播矩陣，對(duì)于高校傳承地域文化尤為重要。首先，在傳統(tǒng)渠道上，開(kāi)發(fā)“專業(yè) + 地域文化\"跨學(xué)科課程，并將其作為學(xué)科基礎(chǔ)課程納入教學(xué)體系，同時(shí)依托學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、專題講座、學(xué)習(xí)會(huì)等形式，實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的系統(tǒng)化傳授。其次，在數(shù)字化傳播層面，新媒體技術(shù)在信息傳播速度上的便捷性和即時(shí)性、傳播內(nèi)容的廣泛豐富性、信息共享性和開(kāi)放性等優(yōu)勢(shì)能明顯提高高校文化傳承的有效性8。應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)文化的可視化呈現(xiàn)和創(chuàng)新性表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生利用新媒體創(chuàng)作，搭建“數(shù)字化工作室”展示地域文化獨(dú)特魅力。最后，在校地合作方面，通過(guò)共建文化實(shí)踐基地、開(kāi)展文化調(diào)研活動(dòng)，以及與地方政府合作開(kāi)發(fā)文化項(xiàng)目，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。通過(guò)課程教學(xué)制度化、文化傳播數(shù)字化和實(shí)踐平臺(tái)協(xié)同化的結(jié)合，構(gòu)建地域文化在高校場(chǎng)域的立體傳承網(wǎng)絡(luò)。另外，人工智能憑借著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和智能分析能力改變著現(xiàn)有傳播模式，為高校傳承地域文化帶來(lái)新契機(jī)。

3.4傳播對(duì)象精準(zhǔn)觸達(dá)

不同學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)信息的需求不同，因此高校在傳播信息時(shí)除了要注意傳播的廣度外，也應(yīng)重視精準(zhǔn)度。受眾群體按照文化認(rèn)知水平、行為偏好、專業(yè)需求等維度可分為核心受眾、邊緣受眾和潛在受眾。面對(duì)核心受眾群體，立足其專業(yè)特點(diǎn)建立體系化的學(xué)習(xí)方案。課堂教學(xué)上，從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)；實(shí)踐活動(dòng)中，由觀摩學(xué)習(xí)到沉浸式參與；社會(huì)輸出上，從文化內(nèi)化到外延傳播，通過(guò)“基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)融合應(yīng)用、實(shí)踐創(chuàng)新推廣\"三位一體的學(xué)習(xí)模式開(kāi)展學(xué)習(xí)應(yīng)用。面對(duì)邊緣受眾群體，主要依托數(shù)字化平臺(tái)、社交媒體等渠道，進(jìn)行線上互動(dòng)和文化傳播。同時(shí)利用虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代科技手段打造沉浸式的文化體驗(yàn)場(chǎng)景，深度激發(fā)其參與熱情。面對(duì)潛在用戶，可以通過(guò)短視頻等形式，降低文化傳播門(mén)檻的同時(shí)增加地域文化的吸引力，讓文化知識(shí)以更加生動(dòng)、便捷的方式傳遞。這種分層遞進(jìn)的傳播模式，既確保了文化傳播的覆蓋面，又提升了信息傳遞的精準(zhǔn)度，實(shí)現(xiàn)了傳播廣度與深度的有機(jī)統(tǒng)一。

3.5傳播效果科學(xué)評(píng)估

信息在傳播過(guò)程中，不是單向的線性模式，信息流動(dòng)的方向也不是單一的[。因此，建立一套完善的正向反饋機(jī)制有利于及時(shí)評(píng)估信息的傳播效果，及時(shí)調(diào)整傳播內(nèi)容和方向。首先，應(yīng)建立覆蓋面廣的反饋采集系統(tǒng)，打破信息壁壘。借助媒介，定期發(fā)布“地域文化傳播效果\"調(diào)查問(wèn)卷，收集“認(rèn)知度\"\"認(rèn)同度”“參與度”“傳播意愿\"等量化數(shù)據(jù)，同時(shí)，可以搭建數(shù)字監(jiān)測(cè)平臺(tái)，實(shí)時(shí)獲取抖音、微信公眾號(hào)、微博等新媒體平臺(tái)的數(shù)據(jù)流量。其次，做好數(shù)據(jù)的搜集與整理工作，確保數(shù)據(jù)的有效性。除剔除無(wú)效數(shù)據(jù)外，按照傳播主體、內(nèi)容、渠道、對(duì)象進(jìn)行標(biāo)簽化分類，并建立橫、縱向分析模型，對(duì)不同學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生文化認(rèn)同差異對(duì)比分析。最后，反饋?lái)憫?yīng)需及時(shí)。建立分級(jí)響應(yīng)機(jī)制，將反饋的問(wèn)題分級(jí)處理為“緊急問(wèn)題”“重點(diǎn)問(wèn)題”“常規(guī)問(wèn)題”，根據(jù)緊急程度，及時(shí)處理。有一個(gè)科學(xué)的傳播效果評(píng)價(jià)體系，才能確保傳播內(nèi)容的有效性和持續(xù)性。

4結(jié)束語(yǔ)

在高等教育不斷發(fā)展與地方文化互動(dòng)的背景下，地域文化與高校教育的深度融合不僅是文化傳承的必要途徑，更是推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新與發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?W模式下，地方高?？梢詮膫鞑ブ黧w、內(nèi)容、渠道、對(duì)象、效果5個(gè)維度對(duì)傳承地域文化途徑做出調(diào)整和優(yōu)化，攻克難題，從而提升傳播質(zhì)效。此外，地域文化的傳承與創(chuàng)新不僅依靠高校的主動(dòng)作為，也需要政府、社會(huì)與地方文化機(jī)構(gòu)的共同支持。只有在全社會(huì)共同努力推動(dòng)下，才能真正實(shí)現(xiàn)文化的繼承與創(chuàng)新，為未來(lái)高校傳承優(yōu)秀地域文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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