公共圖書館幼兒閱讀推廣策略研究

中圖分類號(hào)：G258.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2025）06（c）-0073-05

Research on the Promotion Strategy of Early Childhood Reading in Public Libraries

GAO Lu

（Yongqiao District Library， Suzhou Anhui， 2340OO， China）

Abstract：Thedevelopmentofreadinghabitsinearlychildhoodhelpsenhancechildren'sreadingabiltiesandextendstolater stages.Terefore，earlychildhoodreadingeducationhasgraduallybecomeanimportantcomponent inrecentreadingcultivationefforts.Giventhatyoungchildrencannotindependentlycompletereading tasksandprimarilyreadpicturebooks，thisplaceshigherdemandsontheselectionofreadingmaterials，thecreationofareadingenvironment，andthepronunciation，comprehension，andemo tionalexpresionofds.Amongarossingsforrending（suchsos，idergartes，arlyutioned publiclibraries），publiclibrariesstandoutfortheiropennessandinclusivenes，withricherresources，morediverseforatsanda moreharmoniousatmospere，hghlightingfeaturessuchasopeness，qualityandfreeaccessHowtointegratehighqualityading resources，buildexcellntmentorteams，andreatebeautifulreadingspacesdeterminethepracticalroleofpubliclibrarsproot ing early childhood reading.

Key Words： Prescholreading; Publiclibrary;Reading promotion; Institutional guarantees; Talentdevelopment;Resourcebuilding

閱讀是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、啟迪智慧的重要途徑，國家始終高度重視全民閱讀推廣工作的開展，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出了深入推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)“書香中國\"的發(fā)展戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略將兒童閱讀提高到重要位置，而幼兒階段是人類學(xué)習(xí)、感知的重要階段，也是兒童閱讀的啟蒙階段。美國著名心理學(xué)家Bloom 在 Stability and Change in Human Charac-teristics一書中提出：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。但這一時(shí)期以圖畫書閱讀為主的教育課程具有單篇化、碎片化、思維定式化等特點(diǎn)，這就需要營造良好的閱讀氛圍，幫助孩子選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，輔助以合適的閱讀方式。

現(xiàn)代圖書館學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀的公平性和平等性，即公共圖書館對(duì)于社會(huì)公眾無差別地提供信息服務(wù)，使得公共圖書館作為一種保障公眾信息權(quán)利平等的制度存在于社會(huì)之中。而幼兒作為特殊群體，其閱讀權(quán)利的落實(shí)需要社會(huì)各界的共同努力，公共圖書館一馬當(dāng)先。公共圖書館可以向幼兒提供內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀資源，并具備較為完善的閱讀推廣能力。但是自前公共圖書館閱讀推廣也存在一定的問題，如法律保障不到位，資源配置不合理，閱讀推廣人才培養(yǎng)欠缺，機(jī)構(gòu)之間缺少合作，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，閱讀機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒閱讀推廣重視不夠，活動(dòng)浮于形式等?？傮w來說，公共圖書館的幼兒閱讀推廣工作雖有國家政策支持，但也存在一些現(xiàn)實(shí)問題?；诖耍疚囊怨矆D書館的幼兒閱讀推廣工作為切入點(diǎn)，從如何從立法角度推動(dòng)幼兒閱讀工作的公平性、平等性，公共圖書館幼兒閱讀研究及資源的整合，幼兒閱讀推廣工作的人才培養(yǎng)，以及幼兒閱讀啟蒙活動(dòng)的案例推廣4個(gè)方面入手進(jìn)行分析，并給出參考意見。

1國內(nèi)外公共圖書館幼兒閱讀推廣現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)圖書館界越來越重視幼兒閱讀的啟蒙教育，關(guān)于幼兒閱讀推廣的服務(wù)也越來越多，相關(guān)各界都在努力完善服務(wù)體系，提升服務(wù)質(zhì)量。

1.1 國內(nèi)外公共圖書館幼兒閱讀的制度保障

1852年，英國曼徹斯特公共圖書館成立，其創(chuàng)建者是被稱為“現(xiàn)代公共圖書館之父\"的英國圖書館學(xué)家愛德華·愛德華茲。愛德華茲和曼徹斯特公共圖書館為后世留下了有關(guān)公共圖書館的基本精神和制度：依據(jù)政府立法建立、公費(fèi)支持、免費(fèi)服務(wù)，以及社會(huì)成員無區(qū)別服務(wù)[3。此制度奠定了公共圖書館的基本精神內(nèi)核，肯定了民眾平等獲取公共圖書館資源的權(quán)利。幼兒作為閱讀中的特殊群體，其特殊性就在于低齡化造成的無法自主閱讀、無法完整表達(dá)需求、無法自我解讀等問題，使得其閱讀權(quán)利的行使出現(xiàn)障礙，這一問題的解決需要成人的干預(yù)。對(duì)于幼兒閱讀權(quán)利的保障，很多國家制定并完善了相關(guān)法律。美國的幼兒閱讀法律體系相對(duì)完善，關(guān)于低幼兒童閱讀政策的制定經(jīng)歷了從里根政府《走向閱讀之國·來自閱讀委員會(huì)的報(bào)告》克林頓政府《預(yù)防幼兒閱讀困難》到小布什政府《早期閱讀優(yōu)先計(jì)劃》及奧巴馬政府《改革藍(lán)圖：初等和中等教育法案修正案》。而英國則推出了“閱讀起跑線計(jì)劃\"（Bookstart）。該計(jì)劃是世界上第一個(gè)在國家層面推出的嬰幼兒閱讀指導(dǎo)推廣計(jì)劃，通過圖書館為父母和嬰兒提供閱讀材料包，并開發(fā)指導(dǎo)父母親子閱讀的系列電子教程。日本于2001年頒布《少年兒童讀書活動(dòng)推進(jìn)法》，將4月23日定為兒童讀書日。而國際圖聯(lián)方面則發(fā)布了《嬰幼兒圖書館服務(wù)指南》《青少年圖書館服務(wù)指南》《兒童圖書館服務(wù)指南》等一系列保障幼兒閱讀權(quán)利的指導(dǎo)性文件，推動(dòng)了幼兒閱讀事業(yè)的發(fā)展。

近些年，國內(nèi)圖書館界也開始重視未成年人閱讀問題，2018年實(shí)施的《中華人民共和國公共圖書館法》第三十四條規(guī)定，要在少年兒童閱覽區(qū)域，配備相應(yīng)專業(yè)人員。《全民閱讀促進(jìn)條例》規(guī)定幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供適宜的讀物，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和條件，支持幼兒自主閱讀，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和閱讀習(xí)慣?！逗笔∪耖喿x促進(jìn)辦法》指出，“中小學(xué)、幼兒園和全民閱讀公共服務(wù)場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)定期開展針對(duì)未成年人的閱讀指導(dǎo)和服務(wù)\"“支持開展針對(duì)有閱讀障礙未成年人的閱讀研究和干預(yù)工作”。盡管如此，國內(nèi)目前仍缺少專門針對(duì)幼兒閱讀制定的法律法規(guī)，而政府作為幼兒閱讀推廣的主導(dǎo)力量，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，此項(xiàng)工作上的重視和保障程度也不相同。

1.2國內(nèi)外公共圖書館的幼兒閱讀推廣模式

針對(duì)幼兒閱讀的研究最早來源于教育領(lǐng)域，如英國的“閱讀起跑線\"（Bookstar）實(shí)驗(yàn)，旨在考察向低齡兒童（0—4歲）贈(zèng)送閱讀禮包的活動(dòng)對(duì)嬰幼兒閱讀習(xí)慣、語言能力及學(xué)習(xí)能力的影響。英國學(xué)者Goldhor則將兒童閱讀進(jìn)行分級(jí)，通過對(duì)圖書進(jìn)行年齡段劃分來幫助兒童提高選定圖書的效率。美國Kenosha公共圖書館則通過一系列的幼兒閱讀推廣活動(dòng)，了解閱讀對(duì)幼兒的語言能力和思維能力的影響。這些實(shí)踐將幼兒閱讀向著科學(xué)化、多樣化的方向推進(jìn)。

在中國，幼兒閱讀推廣的基本結(jié)構(gòu)是“公共圖書館 + 幼兒園 + 家庭”，其中幼兒園閱讀屬于“集群閱讀”，家庭閱讀受到家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家長認(rèn)知等方面的影響較大，只有公共圖書館更具有幼兒閱讀推廣的能力和責(zé)任。近些年，國內(nèi)從不同層面探討幼兒閱讀模式，聚焦繪本閱讀存在的問題，討論了圖書館和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的閱讀推廣工作。

1.3國內(nèi)外公共圖書館幼兒閱讀推廣的人才培養(yǎng)

閱讀推廣的本質(zhì)是介入式服務(wù)，對(duì)于低齡兒童來說，這一特性更為明顯。幼兒啟蒙閱讀的難點(diǎn)在于被動(dòng)性。幼兒注意力持續(xù)時(shí)間較短，無法自主選擇讀物閱讀，需要成人的陪伴和指導(dǎo)，成人在幼兒閱讀啟蒙教育中扮演著重要的角色，他們不僅要講解繪本，更要幫助幼兒激發(fā)興趣、擴(kuò)展知識(shí)。E.Judith在1999年就提出圖書館管理員應(yīng)具備講故事、開展閱讀指導(dǎo)的能力，除此之外，還需要比較強(qiáng)的主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，溝通和策劃能力，以及一定的文化素養(yǎng)。

國內(nèi)公共圖書館在培養(yǎng)閱讀推廣人上也多有嘗試，例如：深圳少年兒童圖書館主辦的閱讀推廣人培訓(xùn)班；溫州市圖書館舉辦的“溫州親子閱讀推廣人公益培訓(xùn)\"三年提升計(jì)劃；中國圖書館學(xué)會(huì)主辦、地方公共圖書館承辦的“閱讀推廣人\"培育行動(dòng)（少兒閱讀推廣人培育部分）等8；中國臺(tái)灣省的“兒童閱讀運(yùn)動(dòng)實(shí)施計(jì)劃\"和“兒童深耕閱讀計(jì)劃”，都把閱讀種子教師培訓(xùn)及閱讀志愿者培訓(xùn)作為計(jì)劃的重要內(nèi)容；某些地方的“故事媽媽\"培訓(xùn)，也是由公共圖書館對(duì)志愿者進(jìn)行培訓(xùn)和認(rèn)證，再由志愿者到公共圖書館和學(xué)校進(jìn)行導(dǎo)讀及故事演出。這樣既壯大了閱讀推廣的隊(duì)伍，又提升了導(dǎo)讀者的閱讀能力。

1.4國內(nèi)外公共圖書館幼兒閱讀推廣的活動(dòng)

很多公共圖書館在幼兒閱讀推廣服務(wù)上不斷加大投入力度，創(chuàng)新服務(wù)形式，豐富服務(wù)內(nèi)容。先從幼兒閱讀的空間建設(shè)上入手，為幼兒創(chuàng)造更加溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，資源配置上除配有紙質(zhì)文獻(xiàn)外還包含電子資源，讓幼兒能夠在聲、圖互動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。例如：美國Kensha公共圖書館的“Ready toread\"中心是為5歲及以下的兒童及其父母（或照顧者）設(shè)計(jì)的互動(dòng)空間，旨在通過玩耍來培養(yǎng)早期的識(shí)字技能，其中包括“手動(dòng)操作空間”“嬰兒游戲空間”“父母與孩子互動(dòng)空間\"“書籍和故事\"“拼圖、積木和戲劇性服裝\"等，并在一年中會(huì)定期更新主題，寓教于樂，滿足低幼兒童的多種需求[；英國的“閱讀起跑線\"計(jì)劃中圖書館就是重要的參與者，除了為嬰幼兒辦理圖書卡，還將面向嬰幼兒的“朗讀時(shí)間\"“故事時(shí)間\"辦成固定的服務(wù)項(xiàng)目[

目前，國內(nèi)許多公共圖書館也在積極進(jìn)行幼兒閱讀推廣活動(dòng)的探索。廣州少年兒童圖書館的“用閱讀點(diǎn)亮心中的夢(mèng)想\"系列活動(dòng)，通過故事會(huì)、角色扮演、動(dòng)漫播放、英語角等形式增強(qiáng)幼兒閱讀興趣，獲得了良好的反饋；重慶少兒館的“0一3歲親子繪本讀\"\"4—6歲經(jīng)典讀”及首都圖書館的“紅紅姐姐講故事\"等活動(dòng)也成為閱讀推廣的經(jīng)典案例。

1.5 國內(nèi)公共圖書館幼兒閱讀推廣存在的問題

一是缺乏專門針對(duì)幼兒閱讀的立法，很難從法律層面保障幼兒閱讀的資金配置和幼兒閱讀資源使用的公平性。二是各類閱讀機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒閱讀的重視程度不夠，研究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)設(shè)計(jì)欠缺深度，研究形式大于內(nèi)容，閱讀機(jī)構(gòu)之間相互獨(dú)立，各自為營，未能建成合作交流平臺(tái)。三是幼兒閱讀推廣人才培養(yǎng)不足，缺乏完整的培養(yǎng)體系和規(guī)范的教程，沒有權(quán)威的認(rèn)證制度，認(rèn)可度低。四是由于幼兒年齡的特殊性，許多閱讀機(jī)構(gòu)在幼兒閱讀推廣中缺乏主動(dòng)性，推廣活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，活動(dòng)流于形式，缺少系統(tǒng)性和持續(xù)性。

2公共圖書館幼兒閱讀推廣的策略

幼兒閱讀推廣工作必須建立在政府主導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，堅(jiān)持公益性和創(chuàng)新性原則，加強(qiáng)理論研究，提升人員能力，探索符合我國國情的幼兒閱讀推廣模式。

2.1推進(jìn)幼兒閱讀相關(guān)法律制度建設(shè)，堅(jiān)持政府主導(dǎo)與社會(huì)合作的結(jié)合

國家“十四五\"規(guī)劃將“全民閱讀\"放在了國家戰(zhàn)略位置，特別要依托公共圖書館的資源，針對(duì)低齡兒童、低收入家庭制定閱讀保障措施，讓他們可以享受到免費(fèi)的閱讀指導(dǎo)。具體要加強(qiáng)立法，明確各級(jí)政府、公共圖書館、幼兒園及家庭對(duì)幼兒閱讀的責(zé)任，保證政府對(duì)幼兒閱讀的資金支持，加強(qiáng)幼兒閱讀的基礎(chǔ)建設(shè)，吸引社會(huì)公益組織參與，將幼兒閱讀推廣工作列人公共圖書館和幼兒園的考評(píng)指標(biāo)，鼓勵(lì)家庭重視幼兒閱讀教育，整合多方力量構(gòu)建閱讀模式。

政府要推動(dòng)幼兒閱讀資源整合，建立“圖書館 ⁺ 幼兒園 + 家庭\"\"城市 + 鄉(xiāng)村（社區(qū)）\"的幼兒閱讀資源流動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，將幼兒園、家庭、鄉(xiāng)村建設(shè)成為幼兒閱讀的“驛站”，由公共圖書館承擔(dān)主要的文獻(xiàn)資源整合和閱讀推廣工作，讓家庭、教師、志愿者都加入進(jìn)來，最大程度讓幼兒公平接觸到閱讀資源和閱讀指導(dǎo)，盡量避免由于經(jīng)濟(jì)能力及家庭認(rèn)知的不同造成的閱讀不平衡。堅(jiān)持政府采購和社會(huì)捐贈(zèng)的結(jié)合，公共圖書館要利用自身優(yōu)勢(shì)擴(kuò)充幼兒閱讀資源庫，科學(xué)、合理配置紙質(zhì)資源和電子資源的比重，既要有利于閱讀資源的傳播，又要有助于幼兒身心的健康發(fā)展。要特別重視農(nóng)村地區(qū)幼兒閱讀推廣工作，堅(jiān)持以公共圖書館為中心，利用農(nóng)家書屋、鄉(xiāng)村綜合文化站等機(jī)構(gòu)進(jìn)行幼兒閱讀資源建設(shè)，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

2.2加強(qiáng)幼兒閱讀的研究，重視幼兒閱讀啟蒙教育的推廣工作，建立交流與合作平臺(tái)

幼兒早期閱讀對(duì)其視覺、聽覺、觀察、思維等方面具有積極的促進(jìn)作用，加強(qiáng)這一時(shí)期的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上。開展幼兒閱讀推廣要弄清楚幼兒閱讀的群體特點(diǎn)、閱讀需要達(dá)到的目的、各種幼兒閱讀資源的特征、怎樣輔助幼兒進(jìn)行閱讀等。圖書館幼兒閱讀推廣研究的目標(biāo)應(yīng)該包括：建立怎樣的閱讀推廣體系，才能讓閱讀資源分配更加均衡；設(shè)計(jì)怎樣的推廣活動(dòng)，才能讓幼兒愛上閱讀；配置什么樣的資源，可以滿足當(dāng)下幼兒閱讀的需求等。設(shè)計(jì)有意義的課題，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)，在互動(dòng)中提升服務(wù)質(zhì)量。

加強(qiáng)理論研究的成果轉(zhuǎn)換，搭建幼兒閱讀推廣平臺(tái)，將圖書、教育、出版等行業(yè)人士聯(lián)合起來，加強(qiáng)交流與合作，深挖幼兒閱讀的現(xiàn)狀，創(chuàng)新閱讀模式和資源，讓幼兒在興趣中閱讀，在閱讀中激發(fā)興趣，形成集研究、開發(fā)、推廣、反饋為一體的閱讀推廣模式。反饋機(jī)制不僅可以使讀者與圖書館之間建立緊密聯(lián)系，還為了解讀者需求、興趣和意見提供寶貴的信息來源，既能提升閱讀推廣活動(dòng)質(zhì)量，也增強(qiáng)了讀者參與感，從而構(gòu)建一個(gè)更具互動(dòng)性和適應(yīng)性的閱讀推廣體系[12]

2.3加強(qiáng)幼兒閱讀推廣隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)人才培養(yǎng)

公共圖書館要利用自身平臺(tái)和資源培養(yǎng)幼兒閱讀推廣人，設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容和教學(xué)范式，從語言、音調(diào)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面對(duì)幼兒閱讀推廣人進(jìn)行能力提升和行為規(guī)范，幫助他們提升理解力和語言表現(xiàn)力。優(yōu)秀的閱讀推廣人要有足夠的耐心，要學(xué)會(huì)摒棄成人思維，從幼兒角度出發(fā)，選擇幼兒喜歡的閱讀資料，幫助幼幾理解他們想要獲取的知識(shí)，進(jìn)行有意義的互動(dòng)，在互動(dòng)中完成知識(shí)的傳遞。在閱讀推廣人的資格認(rèn)定上要建立統(tǒng)一的認(rèn)證制度，對(duì)幼兒閱讀推廣人進(jìn)行繼續(xù)教育和考評(píng)，并頒發(fā)資質(zhì)證書，不斷提升推廣人的業(yè)務(wù)素質(zhì)。建立完善的志愿者隊(duì)伍，通過開設(shè)幼兒閱讀輔導(dǎo)課的方式對(duì)家長、教師、志愿者等人群開展閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，幫助他們提升幼兒閱讀指導(dǎo)水平，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與幼兒閱讀推廣工作，讓幼兒在多種環(huán)境下都可以得到優(yōu)質(zhì)的閱讀輔導(dǎo)。

2.4創(chuàng)新閱讀推廣案例，提升服務(wù)質(zhì)量

以幼兒的興趣為切入點(diǎn)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，不同的案例活動(dòng)之間要有系統(tǒng)性，讓幼兒通過活動(dòng)能夠捕捉閱讀信息，培養(yǎng)良好的閱讀興趣，提高閱讀的積極性。除傳統(tǒng)的節(jié)日主題設(shè)計(jì)之外，可以進(jìn)行動(dòng)畫人物的主題設(shè)計(jì)、游戲類型的主題設(shè)計(jì)、藝術(shù)類型的主題設(shè)計(jì)及手工類型的主題設(shè)計(jì)等，通過不同類型的活動(dòng)提升幼兒閱讀的積極性。首先，要重視家長在活動(dòng)中的體驗(yàn)感，家長是幼兒閱讀的重要參與者，在閱讀推廣活動(dòng)之初要幫助家長建立幼兒閱讀啟蒙意識(shí)，讓他們充分了解閱讀對(duì)孩子語言、思維、認(rèn)知發(fā)展的重要性；其次，要幫助家長提升閱讀技巧，提升家庭閱讀的質(zhì)量；最后，要幫助家長養(yǎng)成參加閱讀活動(dòng)的習(xí)慣，加強(qiáng)親子互動(dòng)，讓幼兒一邊玩一邊學(xué)，將幼兒閱讀常態(tài)化。

在幼兒閱讀推廣中要強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)服務(wù)，幼兒閱讀的難點(diǎn)就在于個(gè)體不同，喜好不同，對(duì)于同一事物的理解也不同。在具體工作中就要學(xué)會(huì)對(duì)自標(biāo)群體進(jìn)行劃分，有針對(duì)性地調(diào)整服務(wù)內(nèi)容?！八街?，可以攻玉”，學(xué)習(xí)借鑒國外的先進(jìn)案例，可以幫助我們做得更好。當(dāng)然，案例推廣不是簡單地復(fù)制粘貼，而是要因地制宜地借鑒其他地區(qū)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我們?cè)趯?shí)踐中遇到的問題進(jìn)行“改良”，融入自己的教育理念和思想體系。閱讀推廣的案例應(yīng)該是多變的，不斷創(chuàng)新案例形式，提升服務(wù)質(zhì)量，以優(yōu)質(zhì)、全面的服務(wù)為幼兒閱讀提供最有力的支持。

3 結(jié)束語

幼兒閱讀推廣已經(jīng)成為圖書館兒童閱讀不可缺少的組成部分，是打造“書香中國\"的重要基礎(chǔ)。目前，我國在幼兒閱讀推廣上依然有很大的發(fā)展空間，鑒于幼兒閱讀的特殊性和復(fù)雜性，其需要依靠政府的保障、家庭的支持和社會(huì)各界的共同努力。公共圖書館作為中堅(jiān)力量，更要向上和向下同時(shí)兼容，依托自身優(yōu)勢(shì)資源，學(xué)習(xí)借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)探索多方合作的模式，提升幼兒閱讀推廣工作的質(zhì)量，保障幼兒閱讀權(quán)益，不斷促進(jìn)我國公共圖書館事業(yè)的全面發(fā)展。

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