智能系統(tǒng)助力小學(xué)班主任日常工作的探索與實踐

0 引言

在數(shù)字背景下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻變革。2018年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，明確要求信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動改進教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效，全面提升師生信息素養(yǎng)。聚焦我國中小學(xué)教育教學(xué)場景，班主任作為班級管理的核心引領(lǐng)者，其工作模式的革新迫在眉睫。傳統(tǒng)的班級管理方式已經(jīng)難以滿足新時代學(xué)生成長發(fā)展的多元需求，班主任工作迫切需要向智慧化過渡。這既是對學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，也是靈活運用信息技術(shù)手段有效整合復(fù)雜的班級管理工作。一方面，通過智能化的管理，班主任擺脫了煩瑣的工作，把更多的精力放在學(xué)生的個體發(fā)展上；另一方面，多樣化的智能教育資源和互動方式可以增強育人效果，從根本上助力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生營造更具活力與創(chuàng)造力的成長環(huán)境。

1 研究現(xiàn)狀與創(chuàng)新點剖析

1. 1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1.1 國外研究現(xiàn)狀

在國外，智能系統(tǒng)早已深度滲透基礎(chǔ)教育班級管理實踐。許多發(fā)達國家憑借雄厚的技術(shù)實力與充足的教育投入，構(gòu)建起一套完備且精細(xì)的智能班級管理體系。例如，美國新墨西哥州的Raton公立學(xué)校的AI考勤追蹤系統(tǒng)，集成生物識別技術(shù)，能夠在學(xué)生入校時瞬間精準(zhǔn)識別身份并完成考勤記錄，同時該系統(tǒng)與家長手機端實時同步，讓家長即刻知曉孩子到校情況。課堂上，學(xué)生專注度檢測系統(tǒng)自動記錄學(xué)生參與度與表現(xiàn)，為個性化教學(xué)提供詳盡數(shù)據(jù)支持。這些成熟的應(yīng)用模式依托先進技術(shù)實現(xiàn)了班級管理各環(huán)節(jié)的無縫銜接，為學(xué)生營造出高度個性化、高效能的學(xué)習(xí)環(huán)境，值得我國借鑒學(xué)習(xí)。

1.1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，小學(xué)班主任運用智能系統(tǒng)的探索也在近年取得顯著進展。隨著國家對教育信息化的大力推動，從一線城市到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，各類智能設(shè)備逐漸走進校園，許多班主任開始嘗試?yán)弥悄芟到y(tǒng)進行班級管理。

然而，受限于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡、教師信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊等因素，智能系統(tǒng)的應(yīng)用仍存在諸多局限。例如，部分農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，制約智能設(shè)備功能發(fā)揮；一些教師僅停留在淺層次應(yīng)用系統(tǒng)功能，未能充分挖掘其深層教育價值[1]。

1.2 創(chuàng)新點

本研究突破單一視角局限，從多維度深度剖析智能系統(tǒng)與班主任日常工作的融合創(chuàng)新實踐。不僅著眼于智能系統(tǒng)本身的功能挖掘，更聚焦師生、家?；蛹?xì)節(jié)在班級生態(tài)重塑中的關(guān)鍵作用[2]。

2 智能系統(tǒng)概覽

2.1常見硬件類智能系統(tǒng)

智慧黑板與智能投影儀作為硬件類智能系統(tǒng)的典型代表，為教學(xué)活動注入強大動力。

2.1.1 智慧黑板

智慧黑板融合前沿交互技術(shù)，讓教師書寫板書如同傳統(tǒng)黑板般自然，卻又無需粉筆，遠(yuǎn)離了粉塵的困擾；多媒體展示功能支持各類素材瞬間呈現(xiàn)，將抽象知識具象化；課堂互動利用內(nèi)置軟件可以將知識點編成知識搶答、小組競賽等小游戲讓學(xué)生參與其中，在游戲中學(xué)到知識，這樣寓學(xué)于樂的教學(xué)方式大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.1.2 智能投影儀

智能投影儀以其高清放大畫面的特性獨樹一幟，小機身蘊含大能量，可為教學(xué)提供清晰明亮的大屏畫面，無論是戶外自然科學(xué)探索時投射動植物圖片，還是室內(nèi)數(shù)學(xué)圖形演示，都能完美實現(xiàn)教學(xué)素材可視化，極大拓寬教學(xué)視野，豐富教學(xué)手段。

2.2常見軟件類智能系統(tǒng)

班級小管家與釘釘?shù)溶浖愔悄芟到y(tǒng)為班級管理編織起緊密高效的網(wǎng)絡(luò)。

2.2.1 班級小管家

班級小管家宛如一位貼心管家，將班級事務(wù)打理得井井有條。作業(yè)布置批改功能盡顯便捷，教師根據(jù)教學(xué)進度輕點鼠標(biāo)即可為學(xué)生量身定制作業(yè)套餐，涵蓋書面習(xí)題、背誦朗讀、實踐操作等多種類型，系統(tǒng)可按時精準(zhǔn)提醒學(xué)生，還能智能識別部分客觀題答案，自動批改反饋，大幅減輕教師批改負(fù)擔(dān)；考勤統(tǒng)計模塊借助人臉識別、打卡技術(shù)，迅速記錄學(xué)生出勤，秒速生成考勤報表，讓學(xué)生出勤情況一目了然，家長可隨時登錄查看，了解孩子成長軌跡。

2. 2.2 釘釘

釘釘班級群是家校溝通的超級樞紐，直播授課功能可以打破時空界限，在特殊時期保障學(xué)生“停課不停學(xué)”，教師在家中即可開啟精彩課堂；文件共享讓學(xué)習(xí)資料、通知公告一鍵直達家長與學(xué)生手中；家校通知確保緊急要事、學(xué)?；顒影才潘查g傳遍，絕不遺漏，構(gòu)建起家校共育的堅固橋梁。

3智能系統(tǒng)助力小學(xué)班主任班級管理實踐

3.1班級日常管理精細(xì)化

班級小管家在班級日常管理精細(xì)化進程中扮演著關(guān)鍵角色，可以配合攝像頭快速捕捉學(xué)生面部特征，完成身份核驗與考勤記錄，與傳統(tǒng)人工點名相比，效率呈幾何倍數(shù)提升。以一個50人的班級為例，以往教師逐一點名耗時約5分鐘，如今借助智能考勤，1分鐘便能精準(zhǔn)知曉全員出勤狀況，且系統(tǒng)自動比對歷史數(shù)據(jù)，對異常出勤即時預(yù)警，班主任可以迅速聯(lián)系家長核實情況[3]。

軟件內(nèi)還設(shè)有紅花獎勵功能，為學(xué)生在校的每一個積極表現(xiàn)都提供了量化的獎勵途徑，無論是課堂上主動舉手發(fā)言、出色完成作業(yè)，還是課間文明守紀(jì)、積極參與班級活動，教師都能通過班級小管家為學(xué)生送上代表榮譽的小紅花。這些小紅花積累到一定數(shù)量，便可兌換獎勵，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與上進心，于無形中助力班主任建立良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)。

3.2班級文化建設(shè)多元化

智能系統(tǒng)為班級文化建設(shè)開辟多元路徑。智能投影儀化身班級文化的展示大屏，一幅幅班級風(fēng)采照片、一份份學(xué)生精美作品、一張張班級榮譽榜單在其投射下輪番登場，學(xué)生圍聚欣賞，集體榮譽感油然而生。

智慧黑板則成為班級活動的創(chuàng)意策劃臺，線上投票、互動PK等新穎形式層出不窮。例如，線上投票決定班級出游地點、互動PK篩選最佳班徽設(shè)計方案，學(xué)生全程參與，積極性高漲，每一次點擊都是對班級事務(wù)的熱情投入，在歡聲笑語中凝聚起強大班級向心力。

4家校共育視域下智能系統(tǒng)的紐帶作用

4.1信息共享即時性保障

班主任借助微信群或釘釘群等家校溝通平臺，將學(xué)生在校日常表現(xiàn)推送至家長手中，課堂上的精彩發(fā)言、課間的暖心互助、作業(yè)的點滴進步或是偶爾的小失誤，家長均可第一時間知悉，仿若陪伴孩子度過校園生活的每一天。學(xué)習(xí)進展報告定期更新，學(xué)科成績、知識薄弱點、提升建議一目了然，家長據(jù)此精準(zhǔn)助力孩子學(xué)習(xí)。遇到緊急通知，如惡劣天氣停課、突發(fā)事件特殊安排，或是學(xué)校精心籌備的文藝匯演、運動會等活動通知，班主任一鍵群發(fā)，瞬間送達全體家長手機，確保信息傳遞無死角、無延誤，為家校協(xié)同應(yīng)對各類情況筑牢根基。

4.2 協(xié)同教育互動深化

有效的溝通是家校協(xié)同育人的關(guān)鍵，只有家校信息互通、相互理解，才能更好地發(fā)揮智能系統(tǒng)在家校共育中的作用，為學(xué)生創(chuàng)造有利的成長環(huán)境[4]。

智能系統(tǒng)由于其快捷、低成本等優(yōu)點，大大提高了交流的便利性，降低了學(xué)校和家庭間重復(fù)煩瑣的交流。例如，學(xué)校的通知、學(xué)生的信息和學(xué)生的學(xué)習(xí)材料等，都可以通過釘釘群進行分類，學(xué)生需要的話，家長可以通過群文件下載打印。這樣既便于家長查閱，又避免班主任反復(fù)提醒[5]。

智能系統(tǒng)既可以及時將學(xué)生在校表現(xiàn)反饋給家長，也可以打破時空限制召開線上家長會。以往家長會受限于場地、家長工作時間等因素，參與度不理想，如今釘釘直播與視頻回放功能，讓無論身處繁華都市還是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的家長，在工作間隙或是下班后，只需輕點手機，即可實時參與家長會。班主任通過屏幕共享全方位展示班級學(xué)生學(xué)習(xí)成果、深入剖析班級整體態(tài)勢，設(shè)置互動答疑環(huán)節(jié)，家長實時提問，教師在線解惑，思想碰撞間共商孩子教育大計。

日常學(xué)習(xí)中，家長還可以借助智能系統(tǒng)深度參與學(xué)生課外學(xué)習(xí)監(jiān)督，如完成閱讀打卡任務(wù)時，家長陪伴孩子閱讀后拍照上傳，記錄閱讀心得；完成實踐作業(yè)時，家長拍攝孩子動手過程，反饋實踐收獲，家校緊密攜手，形成教育合力，護航孩子成長。

5智能系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)存問題剖析

5.1技術(shù)故障與穩(wěn)定性困擾

在智能系統(tǒng)應(yīng)用過程中，技術(shù)故障如影隨形，給教學(xué)與管理帶來諸多困擾。

課堂上教師正精彩講解，智慧黑板卻突然死機，教學(xué)畫面戛然而止，教師手忙腳亂重啟設(shè)備，寶貴的課堂時間悄然流逝，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情受挫。軟件閃退也時有發(fā)生，班級小管家偶爾因承載壓力過大突然閃退，學(xué)生辛苦完成的作業(yè)瞬間丟失，懊惱不已，教師亦無法按時批改反饋，教學(xué)流程陷入混亂。

網(wǎng)絡(luò)卡頓更是頑疾，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信號微弱，在線授課頻繁中斷，畫面卡頓，聲音失真，學(xué)生如霧里看花，難以跟上教學(xué)節(jié)奏，家校溝通也因網(wǎng)絡(luò)不暢信息延遲，影響家校共育的及時性與有效性。

5.2教師信息素養(yǎng)有待提升

部分教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，陡然切換至數(shù)字化操作界面，新圖標(biāo)、新流程令其眼花繚亂，例如，在初次接觸智慧備課軟件時，面對層層嵌套的菜單、眼花繚亂的工具，不知從何下手，反復(fù)嘗試仍頻頻出錯，備課時間大幅延長，教學(xué)熱情備受打擊。

即便參加培訓(xùn)，技能培訓(xùn)內(nèi)容常缺乏針對性，未充分考量老教師的基礎(chǔ)與需求，且實踐機會稀缺，培訓(xùn)后缺乏后續(xù)跟進指導(dǎo)，導(dǎo)致部分教師應(yīng)用熟練度原地踏步，智能系統(tǒng)優(yōu)勢難以在課堂充分釋放。

5.3學(xué)生信息沉迷隱患

一些學(xué)生打著學(xué)習(xí)旗號，在使用軟件時被智能設(shè)備自帶的娛樂功能吸引，游戲、短視頻悄然成為學(xué)習(xí)伴侶。作業(yè)完成后，偷偷切換至游戲、短視頻界面，學(xué)習(xí)注意力被瞬間轉(zhuǎn)移，本應(yīng)用于知識鞏固的時間悄然流逝，學(xué)習(xí)效果大打折扣。小學(xué)生自控能力尚弱，面對智能系統(tǒng)的娛樂誘惑難以自拔，長時間沉迷不僅損害視力，更阻礙其社交能力發(fā)展，現(xiàn)實交流漸少，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。

5.4家校數(shù)字鴻溝差異

不同家長群體對智能系統(tǒng)接受程度與操作能力大相徑庭，引發(fā)一系列家校溝通不暢、教育參與失衡問題。年輕、高學(xué)歷的家長具有良好的信息素養(yǎng)，對智能系統(tǒng)操作得心應(yīng)手，能迅速理解教師通知、積極參與家?；樱鲃臃答伜⒆釉诩覍W(xué)習(xí)情況，為教師提供精準(zhǔn)教育建議。部分年齡偏大、學(xué)歷較低的家長面對智能系統(tǒng)一臉茫然，不知如何查看孩子作業(yè)、獲取在校表現(xiàn)，面對孩子學(xué)習(xí)問題有心無力，逐漸在孩子教育過程中邊緣化，家校溝通出現(xiàn)斷層，教育合力難以形成，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

6智能系統(tǒng)助力小學(xué)班主任工作持續(xù)發(fā)展策略

6.1 技術(shù)優(yōu)化升級路徑

學(xué)校與技術(shù)廠商緊密攜手，建立快速響應(yīng)維修機制，設(shè)立24小時服務(wù)熱線，一旦硬件設(shè)備突發(fā)故障，技術(shù)人員確保24小時內(nèi)趕赴現(xiàn)場搶修，最大限度地減少設(shè)備停機時間；定期更新軟件版本，依據(jù)教師、學(xué)生、家長使用反饋，優(yōu)化操作界面，增強功能穩(wěn)定性，修復(fù)漏洞隱患，確保智能系統(tǒng)流暢運行。

同時，積極引入5G等新技術(shù)改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校借助5G基站建設(shè)，暢享高速網(wǎng)絡(luò)，讓在線教學(xué)、家校溝通如絲般順滑；試點新興智能教育設(shè)備，如智能課桌、虛擬教學(xué)頭盔等，探索更多可能性，為教育創(chuàng)新注入源源不斷的動力。

6.2助推教師專業(yè)成長

6.2.1 分層分類精準(zhǔn)施訓(xùn)

針對新手教師，開展基礎(chǔ)操作入門培訓(xùn)，從設(shè)備開關(guān)機、軟件登錄使用等基礎(chǔ)知識入手，搭配實操演練，使其快速上手；對于有一定基礎(chǔ)的教師，進階培訓(xùn)聚焦智能系統(tǒng)高級功能深度挖掘與教學(xué)融合技巧；為老教師量身定制簡化版操作指南，采用一對一輔導(dǎo)、小組互助學(xué)習(xí)等方式耐心幫助其克服畏難情緒，逐步提升操作熟練度。

6.2.2 校內(nèi)設(shè)立激勵機制

開展智能教學(xué)應(yīng)用案例評選活動，對將智能系統(tǒng)巧妙融入班級管理、教學(xué)實踐的教師給予表彰獎勵，組織經(jīng)驗分享會，讓優(yōu)秀教師走上講臺，分享創(chuàng)新應(yīng)用心得，激發(fā)全體教師的創(chuàng)新活力，推動智能系統(tǒng)在校園落地生根、開花結(jié)果。

6.3學(xué)生使用規(guī)范引導(dǎo)

班主任組織全班學(xué)生共同制定班級智能設(shè)備使用公約，明確規(guī)定使用目的僅限于學(xué)習(xí)任務(wù)，如完成作業(yè)、查閱資料等，細(xì)化每日使用時長，小學(xué)中低年級學(xué)生每天使用不超過1小時，高年級學(xué)生每天使用不超過2小時，對違反規(guī)定偷玩游戲、瀏覽無關(guān)信息的行為進行相應(yīng)懲罰，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。

與此同時，開發(fā)家長管控App功能，家長可遠(yuǎn)程設(shè)置智能設(shè)備使用權(quán)限監(jiān)督孩子使用行為，教師在學(xué)校關(guān)注學(xué)生使用狀態(tài)，雙方定期溝通交流，及時糾正不良使用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善用智能系統(tǒng)，助力學(xué)業(yè)成長。

6.4家校共育協(xié)同提升

開辦家長智能系統(tǒng)操作培訓(xùn)活動，全方位提升家長的信息素養(yǎng)。線上精心制作系列操作教程視頻，涵蓋班級小管家從注冊登錄到各項功能使用、釘釘班級群互動技巧等詳細(xì)內(nèi)容，供家長隨時學(xué)習(xí)。線下定期組織集中培訓(xùn)，邀請技術(shù)人員、教師現(xiàn)場演示，手把手指導(dǎo)家長操作，設(shè)置答疑專區(qū)，逐一解答家長的問題，確保每位家長熟練掌握基本操作。

建立家長意見反饋渠道，在軟件平臺增設(shè)意見箱，定期收集家長對智能系統(tǒng)使用的建議與需求，依據(jù)反饋優(yōu)化平臺功能，如增加語音轉(zhuǎn)文字輸入，方便家長快捷留言；設(shè)置常見問題自動回復(fù)，提高溝通效率，讓家長更便捷地參與家校共育，凝聚家校合力，為孩子成長撐起一片藍(lán)天。

7結(jié)束語

智能系統(tǒng)在小學(xué)班主任班級管理與家校共育各環(huán)節(jié)的應(yīng)用成效斐然。在班級管理領(lǐng)域，從煩瑣的人工考勤邁向智能精準(zhǔn)識別，從傳統(tǒng)的班級文化建設(shè)形式邁向多元創(chuàng)新展示與互動策劃，智能系統(tǒng)讓班級管理精細(xì)入微、活力四溢；在家校共育層面，信息即時共享打破家校隔閡，線上家長會與課外學(xué)習(xí)監(jiān)督聯(lián)動深化協(xié)同教育，讓家長從教育邊緣邁向中心，與班主任攜手共繪孩子成長藍(lán)圖。同時，直面應(yīng)用中的諸多問題，精心打磨系列應(yīng)對策略，提煉出智能系統(tǒng)助力班主任工作的關(guān)鍵要素：技術(shù)保障是基石、人員成長是動力、學(xué)生引導(dǎo)是方向、家校協(xié)同是支撐。

展望未來，智能系統(tǒng)必將在小學(xué)教育領(lǐng)域綻放更耀眼的光芒，持續(xù)助力班主任工作減負(fù)增效，推動小學(xué)教育邁向智能化、高質(zhì)量發(fā)展新征程，為培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的人才奠定堅實基礎(chǔ)。

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