信息化背景下幼兒園語言教學(xué)策略研究

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒通過交流和使用語言可以快速提高語言表達(dá)能力?！痹谟變簣@語言教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)，構(gòu)建趣味生動的教學(xué)環(huán)境，鼓勵幼兒自主表達(dá)與互動交流，使其可以在不斷實踐與思考的過程中，逐漸掌握與人交往的方法，為日后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實際學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)一步提高幼兒園語言教學(xué)的質(zhì)量。

一、信息化背景下幼兒園語言教學(xué)意義

（一）有利于激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣，對其未來長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。相較于常規(guī)教學(xué)模式來說，利用信息技術(shù)輔助開展語言教學(xué)活動，教師能夠?qū)⒄Z言文字、動畫圖像、趣味音頻進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激活幼兒的多重感官，使幼兒對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的探索興趣。在此過程中，幼兒可以更加直觀地接觸語言知識。這不僅有助于豐富幼兒的知識儲備，還可以開拓幼兒的認(rèn)知視野，從而為其自身的長遠(yuǎn)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（二）有利于增強幼兒語言情感體驗

幼兒年齡較小，正處于認(rèn)識世界與感知世界的初步階段，將信息技術(shù)融入幼兒語言教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地理解語言中蘊含的思想感情，有利于增強幼兒語言情感體驗，促使其健全人格的形成與發(fā)展。在具體實施過程中，教師需要運用信息技術(shù)，積極構(gòu)建語言情境，設(shè)計趣味性的游戲活動，充分調(diào)動幼兒的積極性，使其更愿意主動參與到課程的探索分析中，從而更好地理解文章內(nèi)容。

（三）有利于增加課堂互動頻次

在“新課改”背景下，幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)由“以教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，借助信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)形式、拓展教學(xué)內(nèi)容，吸引幼兒自主探究與合作交流，使其獲得思維的交互性發(fā)展。同時，教師與幼兒之間的交往也會逐漸密切，教師可以利用線上與線下相結(jié)合的方式，積極構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，增加課堂上師幼互動頻次，帶給幼兒良好的學(xué)習(xí)參與體驗。

二、信息化背景下幼兒園語言教學(xué)原則

（一）適切性原則

適切性原則指的是教學(xué)內(nèi)容符合幼兒學(xué)習(xí)需求，從而激活幼兒自主學(xué)習(xí)意識，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。在信息化背景下，幼兒教師應(yīng)遵循適切性原則，秉承“以幼兒為本”的教學(xué)理念，合理運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)個性化的語言教學(xué)課堂，吸引幼兒主動參與，使其可以在不斷的實踐與思考過程中，積累豐富的語言表達(dá)技巧，有效提高幼兒的語言表達(dá)能力與人際交往能力。在具體實施過程中，教師可以運用多媒體技術(shù)展示圖像、播放音頻，為幼兒提供更多的語言素材，從而提高幼兒的語言水平。

（二）游戲性原則

愛玩是幼兒的天性。幼兒教師在開展語言教學(xué)時，應(yīng)遵循游戲性原則，將信息技術(shù)融入語言游戲中，輔助幼兒更加清晰地理解游戲規(guī)則，保障語言教學(xué)活動的順利開展。同時利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活潑快樂的游戲氛圍，增強幼兒的參與熱情，使其可以更好地完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實現(xiàn)寓教于樂。

（三）簡單性原則

幼兒年齡較小，還未形成完善的認(rèn)知思維體系，為保證教學(xué)的順利開展，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征、學(xué)習(xí)能力以及思維水平，設(shè)計結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容生動的教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，在開展語言教學(xué)中，教師應(yīng)遵循簡單性原則，設(shè)計符合幼兒實際需求的教學(xué)內(nèi)容，使其可以更好地理解語言知識，逐步發(fā)展幼兒的思維品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容選擇適當(dāng)簡潔、清晰的媒體元素，以減輕幼兒的認(rèn)知壓力，提高教學(xué)質(zhì)量，促使幼兒獲得身心的健康成長。

三、信息化背景下幼兒園語言教學(xué)策略

（一）營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒表達(dá)興趣

受先天發(fā)育與后天學(xué)習(xí)等各方面因素的影響，幼兒的語言表達(dá)能力之間存在差異。為了提高全體幼兒的語言水平，幼兒教師在語言教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)手段，營造動態(tài)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的參與熱情，使其愿意積極主動參與課程的探索與分析，進(jìn)而逐漸形成良好的語言思維，獲得語言表達(dá)能力與人際交往能力的顯著提升。

例如，在開展《彩色的夢》語言教學(xué)時，教師首先需要利用投影設(shè)備將散文詩進(jìn)行展示，并根據(jù)“小草愛做夢，夢是綠綠的。小花愛做夢，夢是紅紅的。白云愛做夢，夢是藍(lán)藍(lán)的。小寶寶愛做夢，夢是彩色的?！蓖ㄟ^具體文字內(nèi)容搭配相應(yīng)的動態(tài)圖片，將其投影到屏幕上的展示設(shè)備，營造動態(tài)化的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣[。在播放到“藍(lán)天白云動態(tài)圖”時，有幼兒會感嘆道：“這片白云好漂亮呀！我想躺在上面做一個甜甜的夢?！边@時，教師可追問原因，并引導(dǎo)幼兒圍繞“白云的形狀像什么？”進(jìn)行自由討論，并播放《藍(lán)天白云》兒歌進(jìn)行配樂，以激發(fā)幼兒的想象力，使他們可以獲得身臨其境的參與體驗，激發(fā)他們對語言學(xué)習(xí)的興趣，提升語言表達(dá)能力。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷探究高效教學(xué)方法，提高整體教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)資源，開拓幼兒認(rèn)知視野

幼兒有較強的好奇心與探索欲。教師在開展語言教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，選取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富幼兒的知識儲備，以為后續(xù)語言教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。其次，教師需要結(jié)合教學(xué)主題，鼓勵幼兒積極參與互動交流活動，在實踐中完善自身的語言體系，開拓認(rèn)知視野。最后，教師需要設(shè)置課堂留白，激發(fā)幼兒的想象力，使其可以合理運用教學(xué)資源完成自主學(xué)習(xí)與深度思考。

以“認(rèn)識交通工具”語言教學(xué)為例，教師可以登錄當(dāng)代學(xué)前教育網(wǎng)教師端，通過搜索關(guān)鍵詞“交通工具”“幼兒認(rèn)知”等，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為后續(xù)對語言課程的建設(shè)提供保障。接著教師利用在線學(xué)習(xí)軟件播放《熟悉交通工具》視頻內(nèi)容，并運用暫停鍵定格畫面，幫助幼兒積累日常知識，使其可以對警車、搶救車、灑水車、吊車、郵政車等形成更加直觀的認(rèn)知與了解[2]。同時，教師在展示不同交通工具的圖片時，適當(dāng)指導(dǎo)幼兒從車的顏色、形狀、用途等方面進(jìn)行自主表達(dá)，以開拓幼兒的思維，使其可以更加完整地表述內(nèi)容，從而促進(jìn)其獲得語言素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（三）開展動畫教學(xué)，重視幼兒情感體驗

幼兒的身體與心理正處于快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，但由于缺少生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在對事物進(jìn)行探索分析的過程中，常常出現(xiàn)認(rèn)知不完全、理解較片面的現(xiàn)象。為此，教師在設(shè)計幼兒園語言課程教學(xué)方案時，不能只顧講解故事內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒深入探究故事背后所蘊含的哲學(xué)道理，使其可以在不斷學(xué)習(xí)的過程中獲得健康成長與全面發(fā)展。對此教師可以借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過趣味動畫教學(xué)，幫助幼兒更好地理解具體的語言含義，從而獲得豐富的情感體驗。

以“烏鴉喝水”語言教學(xué)為例，在教學(xué)活動開始前，教師可以帶領(lǐng)幼兒來到智慧教室，并利用數(shù)字化教學(xué)工具播放《烏鴉喝水》動畫視頻，使得幼兒可以直觀地觀察，隨著小石子一個又一個地落在瓶子里，瓶中的水位不斷上升的過程，以幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，懂得遇到困難應(yīng)當(dāng)積極開動腦筋尋求解決辦法。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，在智慧課堂中，教師可以運用數(shù)字化教學(xué)手段，實現(xiàn)靜態(tài)文字的動態(tài)化轉(zhuǎn)變，以強化幼兒的情感體驗，使其可以在理解故事情節(jié)與角色性格的基礎(chǔ)上，獲得更加深刻的啟發(fā)，從而幫助幼兒實現(xiàn)全面成長。

（四）巧用課上提問，培養(yǎng)幼兒邏輯思維

信息化背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索豐富多樣的教學(xué)資源，以豐富幼兒語言教學(xué)。在進(jìn)行語言教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師可以利用交互式電子白板設(shè)置問題，牽引幼兒思緒，使其可以朝著正確的方向進(jìn)行探索分析，從而培養(yǎng)其良好的邏輯思維與問題意識，使其獲得全面發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)問題貫穿于整個教學(xué)課堂，使得幼兒對知識形成循序漸進(jìn)的認(rèn)知與了解，以此提高整體教學(xué)水平，促使幼兒獲得持續(xù)發(fā)展。

以“大象受傷了”教學(xué)為例，在課程開始前，教師可以將一段大象腿受傷的視頻保存到交互電子白板的資源庫中。在正式課程開始時，教師需要從資源庫中調(diào)用事先準(zhǔn)備好的視頻資源，并在完成播放后，設(shè)置思考問題：“大象的腿受傷了，我們應(yīng)該怎樣幫助它呢？”隨后展示紗布、繃帶、繩子、毛巾等物品，并指導(dǎo)幼兒運用“拖放”功能，將可以幫助大象治療的工具放在醫(yī)療箱里，使幼兒可以在實踐操作的過程中，體驗到語言學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升其自主學(xué)習(xí)意識[4。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)留給幼兒充足的時間與空間進(jìn)行自主討論，以鍛煉其語言表達(dá)能力與互動交往的能力。此外教師需要利用標(biāo)注、圈畫等操作，對幼兒的實踐成果進(jìn)行指導(dǎo)，以增強幼兒的安全防范意識，同時提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（五）組織游戲教學(xué)，提高幼兒的語言能力

幼兒的年齡較小，正處于貪玩好動的時期。教師在開展語言教學(xué)設(shè)計時，可以將游戲與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，以增強語言教學(xué)的趣味性與探索性，吸引幼兒主動參與，使其獲得自主學(xué)習(xí)意識的增強。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助信息化教學(xué)手段，幫助幼兒更加清晰地理解游戲規(guī)則和游戲內(nèi)容，提高整體教學(xué)的質(zhì)量與效率。在具體實施過程中，教師以游戲為切入點，利用教學(xué)軟件和工具完善教學(xué)方案，調(diào)動幼兒真正參與到語言游戲活動中，使其可以更好地理解語言知識，獲得表達(dá)能力的提升。

以“你畫我猜”語言游戲教學(xué)為例，教師可以在漫芽糖指繪資料庫中尋找適合幼兒認(rèn)知水平的圖畫內(nèi)容。隨后，利用投影設(shè)備展示“你畫我猜”游戲規(guī)則：

① 幼兒需要兩兩一組，一人在畫板上繪畫，另一人猜測具體事物。

② 比畫者可以一邊繪畫、一邊進(jìn)行語言描述，但是不可以說出詞語中帶有的字。

③ 猜測者可以喊過，但只有兩次機(jī)會。

④ 其他幼兒不可提示，應(yīng)當(dāng)保持安靜。

通過開展“你畫我猜”語言教學(xué)活動，不僅可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，還可以開拓幼兒的創(chuàng)造性思維。在完成游戲互動后，幼兒之間會更加了解對方，使其交往更加密切，提高彼此之間的默契配合，從而構(gòu)建良好的互動交流氛圍，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展提供保障[5]。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，吸引幼兒主動參與，使其可以在真實有趣的氛圍中增長見識，獲得語言能力與交往能力的提高。

（六）設(shè)置合理評價，強化幼兒綜合素養(yǎng)

評價是幼兒園語言教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，可以更好地激勵幼兒參與語言學(xué)習(xí)，使其獲得表達(dá)能力與交往能力的提升。教師可以制定自動積分表，激勵幼兒主動參與互動活動，使其可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得綜合素養(yǎng)的顯著提升。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)拓寬評價途徑，引導(dǎo)幼兒積極參與自評與互評，從而真正實現(xiàn)以評促教，以評促學(xué)。

以“愛跳舞的小貓”語言教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)改變“你真棒！”“你真厲害！”等評價語言，而是運用細(xì)膩的語言進(jìn)行表達(dá)，指出幼兒的閃光點，如“你的手臂表現(xiàn)得非常好，伸展到位，動作優(yōu)雅。但是，你的表情可不是笑臉哦？”使得幼兒可以清楚地了解自身的優(yōu)勢與不足，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中加以改正。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評價與相互評價，以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力與觀察總結(jié)能力，使其獲得綜合發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園語言教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可吸引幼兒主動參與，使幼兒可以在輕松愉快的氛圍中牢固掌握語言技巧，進(jìn)而獲得邏輯思維、表達(dá)能力，以及綜合素養(yǎng)的顯著提升。教師應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)探索更加高效的教學(xué)方法，以提升幼兒語言教學(xué)整體效果。

參考文獻(xiàn)

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[4]陳鉚柳.幼兒園大班語言活動中提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力策略探究[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2023，（07）：176-178.

[5]麻璐穎.幼兒園教師在半日活動中的說理性語言研究[D].浙江師范大學(xué)，2023.