信息化手段驅(qū)動(dòng)下高職音樂(lè)教育改革路徑探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.21.023

Analysis of the Reform Path of Higher Vocational Music Education Driven by Information Technology

WANG Xi

（Jinzhong Normal Junior College， Jinzhong， Shanxi O30600）

AbstractAgainst the backdropof the waveof informatization impacting the fieldofeducation，the limitations ofthe traditional model of vocational music educationare becoming increasingly prominent.The article aims to explore the reform path of vocational music education driven by information technology. Through literature research and practical analysis，this studyreveals the importantroleofinformationdrivenreforminbreaking the limitations oftime and space， improving teaching efficiency，and promoting the integration ofindustry and education.The research proposes reform paths such as creating personalized learning experiences，strengthening industry integration depth，expanding teaching resourceboundaries，and reshaping teaching organizational forms，providing theoreticaland practicalreferences for promoting vocational music education to adapt to the development of the times and cultivate profesional talents that meet the needs of the music industry.

Keywordshigher vocational music education; information technology; integration of industry and education

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各行業(yè)迎來(lái)深刻變革，教育領(lǐng)域亦不例外。高職音樂(lè)教育作為培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的重要陣地，面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高職音樂(lè)教育模式受時(shí)空限制，教學(xué)資源分配不均，教學(xué)效率有待提升，且與音樂(lè)產(chǎn)業(yè)需求存在一定程度的脫節(jié)。在此背景下，如何借助信息化手段推動(dòng)高職音樂(lè)教育改革，成為教育工作者亟待解決的重要課題。深入探究信息化手段在高職音樂(lè)教育中的應(yīng)用路徑，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才具有重要意義。

1高職音樂(lè)教育信息化改革的必要性

1.1打破時(shí)空限制，擴(kuò)大教育資源覆蓋面

在傳統(tǒng)高職音樂(lè)教育模式下，教育資源的分配深受地理與時(shí)間因素的制約。學(xué)校的師資力量、樂(lè)器儲(chǔ)備以及教學(xué)場(chǎng)地，僅能服務(wù)于在校學(xué)生，且因資源有限，部分學(xué)生難以充分享有。而信息化手段能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)音樂(lè)教育資源進(jìn)行整合與傳播。院?？山柚W(wǎng)絡(luò)獲取來(lái)自國(guó)內(nèi)外頂尖音樂(lè)院校的課程、講座以及教學(xué)資料。學(xué)生只要擁有網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備，無(wú)論是在校園內(nèi)，還是身處校外，都能隨時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)[。這一變革突破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間與空間上的束縛，讓教育資源能夠跨越地域，抵達(dá)更廣泛的學(xué)生群體，使高職音樂(lè)教育不再局限于校園圍墻之內(nèi)，極大地拓寬了教育資源的覆蓋范圍，為更多渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

1.2提升教學(xué)效率與學(xué)生參與度

傳統(tǒng)的高職音樂(lè)教學(xué)在樂(lè)理知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，多依靠教師一對(duì)一、面對(duì)面的指導(dǎo)方式，這一過(guò)程耗費(fèi)大量時(shí)間，且教學(xué)效率較低。隨著信息化手段融入教學(xué)，多媒體技術(shù)發(fā)揮了重要作用，即能夠?qū)⒊橄蟮囊魳?lè)理論知識(shí)以直觀(guān)、形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，多媒體技術(shù)通過(guò)圖形化界面展示復(fù)雜的音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)，借助數(shù)字化模擬呈現(xiàn)樂(lè)器演奏技巧。在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)也為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生可依據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度與節(jié)奏，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間。此外，互動(dòng)式教學(xué)軟件的應(yīng)用增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性與趣味性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。這些信息化手段的綜合運(yùn)用可顯著提升教學(xué)效率，同時(shí)也大幅提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度。

1.3促進(jìn)產(chǎn)教融合與職業(yè)能力培養(yǎng)

高職音樂(lè)教育的目標(biāo)在于為音樂(lè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。在信息化時(shí)代，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)與信息技術(shù)呈現(xiàn)深度融合的趨勢(shì)。借助信息化手段，高職音樂(lè)院校能夠與音樂(lè)企業(yè)建立更為緊密的聯(lián)系。院?？蓪⑵髽I(yè)實(shí)際的音樂(lè)制作項(xiàng)目引入教學(xué)體系，學(xué)生利用數(shù)字音樂(lè)制作軟件、音頻編輯工具等設(shè)備參與項(xiàng)目實(shí)踐，從而積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，企業(yè)也可借助學(xué)校的教學(xué)資源對(duì)員工開(kāi)展技能培訓(xùn)，提升員工的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這種基于信息化手段的合作模式，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容能夠緊密貼合音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，有力地推動(dòng)產(chǎn)教融合的進(jìn)程，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供更為有效的途徑，助力學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的工作環(huán)境，順利融入行業(yè)發(fā)展。

2信息化手段驅(qū)動(dòng)下改革路徑探索

2.1創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在信息化工具的運(yùn)用上，院校應(yīng)整合各類(lèi)音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件資源，涵蓋音樂(lè)制作、演奏模擬、樂(lè)理學(xué)習(xí)等多領(lǐng)域。教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行篩選。例如，基礎(chǔ)樂(lè)理薄弱的學(xué)生，優(yōu)先選用專(zhuān)注樂(lè)理知識(shí)講解與練習(xí)的軟件；樂(lè)器演奏功底較好的學(xué)生，則借助演奏模擬軟件提升技巧。同時(shí)，學(xué)生可依據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)偏好選擇工具，喜歡視覺(jué)化學(xué)習(xí)的學(xué)生可選用配備豐富音樂(lè)視頻解析的軟件；傾向聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，音頻類(lèi)學(xué)習(xí)軟件更為合適。此外，教師可幫助學(xué)生結(jié)合未來(lái)職業(yè)規(guī)劃挑選工具，立志從事音樂(lè)創(chuàng)作的學(xué)生可選擇功能完備的音樂(lè)創(chuàng)作軟件；打算成為音樂(lè)教師的學(xué)生則可挑選包含教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)的工具。

在智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用方面，院校要引入先進(jìn)的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，深度挖掘平臺(tái)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、練習(xí)頻次、測(cè)試成績(jī)等。平臺(tái)據(jù)此精準(zhǔn)推送適配的音樂(lè)課程。比如，對(duì)古典音樂(lè)賞析興趣濃厚且基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，可向其推送進(jìn)階的古典音樂(lè)專(zhuān)題課程；對(duì)節(jié)奏感把握不足的學(xué)生，可向其推送節(jié)奏訓(xùn)練專(zhuān)項(xiàng)課程。同時(shí)，精準(zhǔn)推送練習(xí)曲目，音準(zhǔn)欠佳的學(xué)生會(huì)接收到音準(zhǔn)訓(xùn)練曲目；和弦運(yùn)用不熟練的學(xué)生會(huì)接收到和弦練習(xí)曲目[4。另外，平臺(tái)還應(yīng)提供拓展資料，如音樂(lè)行業(yè)最新資訊、前沿音樂(lè)研究成果等，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化拓展需求。

在學(xué)習(xí)過(guò)程管理中，學(xué)生可自主把控學(xué)習(xí)節(jié)奏。對(duì)于易懂內(nèi)容學(xué)生可快速推進(jìn)，復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)則反復(fù)學(xué)習(xí)。針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)，如演唱技巧中的高音部分、音樂(lè)創(chuàng)作中的旋律構(gòu)建等，學(xué)生可展開(kāi)強(qiáng)化訓(xùn)練。院校所采用的學(xué)習(xí)系統(tǒng)要能實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)成效，以圖表、數(shù)據(jù)等直觀(guān)形式呈現(xiàn)，助力學(xué)生清晰了解學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果，進(jìn)而不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，提升自身的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.2強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)對(duì)接深度

高職院校為加深與音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的對(duì)接深度，需借助信息化手段實(shí)現(xiàn)緊密融合。首先，高職院校應(yīng)牽頭搭建線(xiàn)上產(chǎn)業(yè)交流平臺(tái)。技術(shù)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，創(chuàng)建集信息發(fā)布、在線(xiàn)研討、項(xiàng)目協(xié)作于一體的數(shù)字化空間。平臺(tái)設(shè)置專(zhuān)門(mén)板塊，展示音樂(lè)制作公司、演藝機(jī)構(gòu)、音樂(lè)發(fā)行商等行業(yè)主體的基本信息與業(yè)務(wù)范疇。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師與產(chǎn)業(yè)對(duì)接負(fù)責(zé)人，可主動(dòng)邀請(qǐng)各行業(yè)主體入駐平臺(tái)，形成產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)。

其次，在平臺(tái)搭建完成后，高職院校應(yīng)安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)維護(hù)，與音樂(lè)制作公司、演藝機(jī)構(gòu)等保持密切溝通。定期組織線(xiàn)上行業(yè)研討會(huì)，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)資深人士分享前沿動(dòng)態(tài)，如新興音樂(lè)風(fēng)格的興起、音樂(lè)傳播渠道的創(chuàng)新變革等。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研、在線(xiàn)訪(fǎng)談等方式，收集行業(yè)對(duì)崗位技能的最新要求，包括音樂(lè)制作中新技術(shù)的應(yīng)用、舞臺(tái)表演的數(shù)字化呈現(xiàn)技巧等。

再次，基于所掌握的行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)與崗位技能要求，高職院?？裳杆僬{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行全面梳理，刪除過(guò)時(shí)內(nèi)容，融入新興元素。例如，在音樂(lè)制作課程中，增添熱門(mén)數(shù)字音頻處理軟件的教學(xué)；在舞臺(tái)表演課程里，加入虛擬舞臺(tái)搭建與數(shù)字特效運(yùn)用的內(nèi)容[]。

最后，學(xué)校要積極引入真實(shí)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校可與音樂(lè)制作公司合作，承接音樂(lè)創(chuàng)作、編曲混音等項(xiàng)目；和演藝機(jī)構(gòu)聯(lián)合，參與演出策劃、舞臺(tái)執(zhí)行等任務(wù)。學(xué)生在教師與行業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，全程參與項(xiàng)目實(shí)踐。學(xué)生可在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，熟悉行業(yè)工作流程，提升職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)這些舉措，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)從校園到職場(chǎng)的無(wú)縫銜接，成為契合音樂(lè)產(chǎn)業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才。

2.3拓展教學(xué)資源邊界

院校應(yīng)積極開(kāi)拓多樣化的音樂(lè)教學(xué)資源獲取渠道。一方面，與各大數(shù)字圖書(shū)館、音樂(lè)數(shù)據(jù)庫(kù)建立合作關(guān)系。院校安排專(zhuān)業(yè)人員與這些機(jī)構(gòu)對(duì)接，協(xié)商獲取音樂(lè)文獻(xiàn)資源的授權(quán)，涵蓋珍稀音樂(lè)古籍的數(shù)字化版本、學(xué)術(shù)性音樂(lè)研究報(bào)告等，為師生提供權(quán)威且深入的研究資料。另一方面，院校應(yīng)關(guān)注全球各類(lèi)音樂(lè)文化平臺(tái)，如國(guó)外知名音樂(lè)院校的公開(kāi)課網(wǎng)站、民間音樂(lè)文化分享平臺(tái)等。安排專(zhuān)人篩選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，將全球各地特色音樂(lè)文化展示內(nèi)容引入校內(nèi)教學(xué)資源體系，讓學(xué)生接觸多元音樂(lè)文化。

在資源整合方面，院校需構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)。組織信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同工作，運(yùn)用先進(jìn)的資源管理系統(tǒng)，對(duì)各類(lèi)音樂(lè)教學(xué)素材進(jìn)行分類(lèi)整理。將珍稀音樂(lè)文獻(xiàn)數(shù)字化資料按年代、風(fēng)格、作曲家等維度分類(lèi)，方便師生檢索。對(duì)于全球特色音樂(lè)文化展示內(nèi)容，以地域、民族為劃分依據(jù)，構(gòu)建系統(tǒng)的資源目錄。同時(shí)，鼓勵(lì)教師上傳自制的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件、課堂實(shí)錄等，豐富資源庫(kù)內(nèi)容。

院校還可借助信息化創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)景，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。利用多媒體技術(shù)，將音樂(lè)作品與相關(guān)歷史文化背景、音樂(lè)創(chuàng)作故事相結(jié)合，制作成生動(dòng)的視頻資料。例如，在講解古典音樂(lè)時(shí)，搭配同時(shí)期的藝術(shù)畫(huà)作、歷史事件影像，讓學(xué)生全面理解音樂(lè)創(chuàng)作的時(shí)代背景。此外，開(kāi)發(fā)在線(xiàn)音樂(lè)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)置音樂(lè)創(chuàng)作工坊、音樂(lè)賞析討論區(qū)等功能板塊。學(xué)生在創(chuàng)作工坊中可進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐，與其他同學(xué)交流創(chuàng)意；在賞析討論區(qū)，針對(duì)不同音樂(lè)作品展開(kāi)討論，分享個(gè)人見(jiàn)解，從多維度豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)資源的局限，拓寬音樂(lè)學(xué)習(xí)視野。

2.4重塑教學(xué)組織形式

教師要主動(dòng)借助信息化技術(shù)，變革傳統(tǒng)教學(xué)組織形式。首先，大力推行線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同的小組協(xié)作模式。教師可依據(jù)音樂(lè)專(zhuān)長(zhǎng)、性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力等方面將學(xué)生分成小組。例如，將擅長(zhǎng)作曲、編曲、演唱的學(xué)生合理搭配在一組。在音樂(lè)創(chuàng)作任務(wù)中，小組成員先在線(xiàn)上通過(guò)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)協(xié)作軟件，共同探討創(chuàng)作主題、構(gòu)思旋律框架、分配創(chuàng)作任務(wù)。線(xiàn)上交流不受時(shí)間與空間限制，學(xué)生可隨時(shí)發(fā)表想法、分享靈感。完成初步創(chuàng)作后，小組在線(xiàn)下課堂進(jìn)行集中排練、完善作品細(xì)節(jié)。教師可針對(duì)小組成果，從音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)意性、表現(xiàn)力等多維度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展深度研討，引導(dǎo)學(xué)生思考如何優(yōu)化作品。

其次，院校應(yīng)積極開(kāi)展跨校、跨地區(qū)的音樂(lè)交流活動(dòng)。院?？衫镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與其他院校建立遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。

教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生參與平臺(tái)上的交流活動(dòng)，如舉辦校際音樂(lè)創(chuàng)作比賽、音樂(lè)文化交流論壇等。在音樂(lè)創(chuàng)作比賽中，不同學(xué)校的學(xué)生圍繞同一主題進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)遠(yuǎn)程展示作品，相互學(xué)習(xí)借鑒。在音樂(lè)文化交流論壇里，學(xué)生分享各自地區(qū)特色的音樂(lè)文化，探討不同音樂(lè)風(fēng)格的融合發(fā)展。這些遠(yuǎn)程互動(dòng)拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，讓學(xué)生接觸到多元音樂(lè)理念與創(chuàng)作手法。

最后，教師還可借助信息化平臺(tái)，邀請(qǐng)音樂(lè)行業(yè)專(zhuān)家、知名音樂(lè)人參與教學(xué)組織過(guò)程。專(zhuān)家通過(guò)線(xiàn)上講座、在線(xiàn)答疑等形式，為學(xué)生傳授行業(yè)前沿知識(shí)、分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生有機(jī)會(huì)與業(yè)內(nèi)人士直接交流，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)需求，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的全方位重塑，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

信息化手段為高職音樂(lè)教育改革提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。通過(guò)實(shí)施創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)對(duì)接深度、拓展教學(xué)資源邊界、重塑教學(xué)組織形式等改革路徑，高職音樂(lè)教育在教學(xué)質(zhì)量提升、人才培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)需求等方面取得積極進(jìn)展。然而，改革是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，未來(lái)仍需不斷探索與完善，持續(xù)關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步深化信息化手段在音樂(lè)教育中的應(yīng)用，以推動(dòng)高職音樂(lè)教育邁向更高水平，為音樂(lè)產(chǎn)業(yè)源源不斷地輸送優(yōu)秀人才。

★基金項(xiàng)目：2024年山西省職業(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)踐研究項(xiàng)目“山西省高等職業(yè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”（202403008）。

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