AI時代師范專業(yè)人才人工智能素養(yǎng)提升路徑研究

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.21.004

Research on the Path to Enhancing the Artificial IntelligenceLiteracy of TeacherEducationProfessionalsin theAIEra

WANGYuchun

（Shangqiu Institute of Technology， Shangqiu，Henan ）

AbstractIntheeraofdigitalintellgence，thedeepintegrationof technologiessuchasartificialintellgenceandbigdata poses newchallenges to higher education modelsand talent cultivation.Asanimportantcomponentofthe future teaching workforce，teachereducationprofessonalsshouldpossessgoodartificialintelligenceliteracyinordertocontrbute tothe high-qualitydevelopment of education in the new era.The article elaborates onthe important significance ofenhancing theintelligence literacyof teachereducationprofessionals，including optimizing thecurriculumsystemand innovating teaching methods;Increasecapitalinvestmentandattch importance toresourceconstruction;Strengtheningpractical aspects，emphasizing evaluationandfedback，and proposing feasible strategies frommultiple perspectives，inorder to continuously improve theartificial intellgence literacyof teachereducationprofessionals，furtherpromoteeducational modernization，achieve educational equity，and promote social progress.

Keywordsartificial intelligence;normal university talents;artificial intelligence literacy

在人工智能技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，提升人才的人工智能素養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生個人能力的升級發(fā)展，還是驅(qū)動社會技術(shù)變革、引領(lǐng)教育創(chuàng)新的核心動力。而教師作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心力量，其智能素養(yǎng)水平直接影響教學(xué)創(chuàng)新、科研突破及社會服務(wù)效能。為此，在數(shù)智時代的浪潮下，提高師范專業(yè)人才的人工智能素養(yǎng)不僅是適應(yīng)科技進步的要求，還是關(guān)乎國家長遠發(fā)展戰(zhàn)略的大事。

1提升師范專業(yè)人才人工智能素養(yǎng)的深遠意義

1.1推動教育教學(xué)現(xiàn)代化，適應(yīng)社會變革

隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，AI、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等智能技術(shù)的融入，推動教學(xué)模式從傳統(tǒng)灌輸式向個性化、互動化、智能化轉(zhuǎn)變，這就要求教師應(yīng)掌握利用智能工具設(shè)計課程、分析學(xué)情、優(yōu)化教學(xué)策略的能力。而智能素養(yǎng)能夠幫助教師突破學(xué)科壁壘，將人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)等知識融入專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

1.2培養(yǎng)專業(yè)人才，滿足社會需求

在AI時代，產(chǎn)業(yè)界對“AI+專業(yè)”人才的需求激增，這就需要教師借助良好的智能素養(yǎng)升級課程體系，縮小校企人才標(biāo)準(zhǔn)鴻溝。為此，教師作為學(xué)生智能素養(yǎng)的“引路人”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握AI倫理、數(shù)據(jù)分析、算法思維等核心能力，應(yīng)對智能化職業(yè)場景，還可以在教育科技公司、在線教育平臺等領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展機會，緩解師范專業(yè)人才就業(yè)壓力的同時，也提升高校就業(yè)率。

1.3促進科學(xué)研究與創(chuàng)新

教師是知識傳播者同時也是研究者，在掌握先進的AI工具之后，可以在各自的領(lǐng)域開展更深入的研究工作，如教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等。同時，人工智能技術(shù)（如機器學(xué)習(xí)、文獻挖掘）還能夠加速數(shù)據(jù)處理、模擬實驗與跨領(lǐng)域協(xié)作。為此，具備人工智能智能素養(yǎng)的教師能更高效地開展前沿研究，尤其在交叉學(xué)科領(lǐng)域中搶占先機，從而提升科研能力，驅(qū)動學(xué)術(shù)突破]。

2師范專業(yè)人才人工智能素養(yǎng)提升過程中存在的問題

2.1基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

現(xiàn)階段，部分師范院校，尤其是位于偏遠或者是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校，其計算機實驗室、網(wǎng)絡(luò)帶寬等硬件條件無法滿足AI教學(xué)的需求，人工智能教學(xué)軟件與平臺也相對欠缺，這在一定程度上限制了師范專業(yè)人才獲取最新技術(shù)與工具的機會。盡管國家層面出臺了多項促進人工智能教育發(fā)展的政策文件，但在具體實施過程中，地方教育部門可能因各種原因未能有效落實相關(guān)政策，用于更新設(shè)備與技術(shù)培訓(xùn)的專項經(jīng)費往往捉襟見肘，難以保證持續(xù)性投入。

2.2社會認知存在偏差

現(xiàn)階段，部分高校的師范生及教師對AI教育價值的理解相對片面，僅關(guān)注自動批改、資源生成等功能，而忽視其促進教學(xué)模式創(chuàng)新、個性化學(xué)習(xí)等深層價值。還有部分師范生擔(dān)憂AI會取代教師角色，如過度依賴技術(shù)而弱化教育的人文關(guān)懷，忽視教師在教學(xué)設(shè)計、情感互動中的不可替代性。再加上社會輿論常將AI簡化為“替代性工具”，部分媒體報道可能會過分夸大AI的風(fēng)險，影響公眾對其正面作用的認知，從而間接影響到師范專業(yè)人才對于AI技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。

2.3課程體系不完善

一是課程目標(biāo)定位模糊，部分高校認為智能素養(yǎng)等同于數(shù)字工具使用能力，忽視AI特有的計算思維、人機協(xié)同設(shè)計等核心能力的培養(yǎng)。例如，部分師范院校仍以傳統(tǒng)信息化課程為主，尚未形成適應(yīng)AI時代需求的跨學(xué)科課程框架。二是課程內(nèi)容碎片化，現(xiàn)有課程呈現(xiàn)“拼盤式\"結(jié)構(gòu)，AI技術(shù)與教育場景融合不足，多數(shù)課程通常僅以理論講授為主，缺乏案例分析與模擬訓(xùn)練，導(dǎo)致師范生難以將AI技術(shù)應(yīng)用于實際教學(xué)創(chuàng)新。三是跨學(xué)科融合不足，如AI課程與教育學(xué)、心理學(xué)等核心師范課程割裂，導(dǎo)致學(xué)生難以形成“技術(shù)賦能教育\"的整合思維。

3AI時代提升師范專業(yè)人才人工智能素養(yǎng)的策略

3.1優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方式

在人工智能技術(shù)迅猛迭代的背景下，提升師范專業(yè)人才人工智能素養(yǎng)成為新時代實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是促進推進教育教學(xué)水平高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)保障。為此，師范院校應(yīng)以“動態(tài)優(yōu)化、跨界融合”為原則，構(gòu)建適應(yīng)未來教育需求的師范生專業(yè)培養(yǎng)新生態(tài)。首先，應(yīng)設(shè)計定制化課程內(nèi)容并定期更新，不僅要涵蓋人工智能的基礎(chǔ)概念與技術(shù)，還要融入機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)在教育領(lǐng)域的實際應(yīng)用案例，從而結(jié)合不同專業(yè)師范專業(yè)人才的需求，提供定制化的學(xué)習(xí)路徑，確保師范專業(yè)人才可以根據(jù)自己的興趣與發(fā)展方向選擇相關(guān)課程。

其次，應(yīng)重視跨學(xué)科內(nèi)容整合，將計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的知識融入AI素養(yǎng)課程，幫助師范專業(yè)人才理解如何在不同情境下應(yīng)用AI技術(shù)。例如，在教育學(xué)中結(jié)合知識圖譜技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在心理學(xué)課程中引入情感計算分析工具輔助教學(xué)設(shè)計。教師還可在教學(xué)中融入AI倫理、隱私保護、算法公平性等內(nèi)容，培養(yǎng)師范專業(yè)人才對新技術(shù)的社會責(zé)任感，引導(dǎo)師范專業(yè)人才正確看待并使用AI技術(shù)]。

再次，師范院校應(yīng)構(gòu)建分層遞進的培訓(xùn)體系。一是面向全體教師，普及人工智能基礎(chǔ)原理及工具應(yīng)用（如智能作業(yè)批改系統(tǒng)、在線輔導(dǎo)平臺操作），課程包括人工智能基礎(chǔ)概論、教育工具初識等，旨在消除師范專業(yè)學(xué)生對技術(shù)的陌生感。二是聚焦技術(shù)與學(xué)科融合策略，通過工作坊形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與項目式教學(xué)設(shè)計能力，課程包括學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)分析、人工智能倫理問題等。三是以學(xué)術(shù)交流與課程開發(fā)為主，推動教研骨干參與跨學(xué)科課程設(shè)計，如“人工智能 + ”特色課程開發(fā)，促進教學(xué)創(chuàng)新。

最后，教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，如運用混合式教學(xué)模式，利用在線課程平臺提供理論知識講解，并讓學(xué)生預(yù)先通過視頻講座等資源自學(xué)基礎(chǔ)知識，確保學(xué)生可以在自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。亦或者開展項目驅(qū)動學(xué)習(xí)模式，設(shè)計基于現(xiàn)實挑戰(zhàn)的項目，如創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)路徑推薦系統(tǒng)，讓學(xué)生應(yīng)用AI技術(shù)解決實際問題，進一步鍛煉其人工智能實操能力。

3.2加大資金投入，重視資源建設(shè)

人工智能背景下，提升師范專業(yè)人才的人工智能素養(yǎng)需要綜合運用多種策略，既要保證充足的資金支持，又要重視優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與利用。只有如此，才能真正培養(yǎng)出會思考、會創(chuàng)造的新時代教育工作者。一是國家與地方政府應(yīng)加大對師范教育的資金支持力度，設(shè)立專項基金用于支持師范院校開展人工智能相關(guān)的研究和教學(xué)活動，并在政策上給予傾斜，如對參與AI素養(yǎng)培養(yǎng)項目的高校提供稅收優(yōu)惠或者補貼，鼓勵更多社會資本投入這個領(lǐng)域。

二是應(yīng)推動公立機構(gòu)與私有企業(yè)之間的合作，共同投資于師范院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與人工智能課程開發(fā)，如，企業(yè)贊助實驗室設(shè)備或者捐贈軟件許可證供高校使用。同時，師范院校還要積極探索多元化的融資渠道，如校友捐贈、慈善基金會的支持等；引導(dǎo)社會各界關(guān)注并參與師范專業(yè)人才AI素養(yǎng)培養(yǎng)，形成全社會共同支持的良好氛圍。

三是師范院校內(nèi)部應(yīng)加大教育教學(xué)資源建設(shè)，如建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施與服務(wù)平臺，確保所有師生都能享受穩(wěn)定快速的互聯(lián)網(wǎng)連接，以便于在線學(xué)習(xí)、遠程協(xié)作以及訪問云端資源；開發(fā)適應(yīng)本地需求的數(shù)字化教材以及其他學(xué)習(xí)材料，同時保持內(nèi)容更新頻率以跟上最新技術(shù)趨勢；構(gòu)建包含豐富多媒體資料、編程練習(xí)題庫、虛擬實驗室等在內(nèi)的在線學(xué)習(xí)平臺，供教師備課及學(xué)生自學(xué)使用；投資建設(shè)智能教室、虛擬現(xiàn)實實驗室、機器人工作室等先進教學(xué)空間，為學(xué)生提供充滿科技感的學(xué)習(xí)場所；在校園內(nèi)廣泛部署物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，收集有關(guān)教與學(xué)的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析優(yōu)化資源配置與服務(wù)質(zhì)量；加強與其他學(xué)科的合作，創(chuàng)建更多交叉學(xué)科的機會，如“藝術(shù) +. AI\"\"歷史 .+ 大數(shù)據(jù)\"等創(chuàng)新課程設(shè)置。

3.3強化實踐環(huán)節(jié)，重視評價反饋

AI時代背景下，為了能夠有效提升師范專業(yè)人才的人工智能素養(yǎng)，需要高度重視實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施，全面加強師資隊伍建設(shè)，從而確保未來的教育工作者更好地適應(yīng)數(shù)智時代的教育需求。首先，為師范專業(yè)人才構(gòu)建良好的實踐實訓(xùn)環(huán)境[，學(xué)?？膳c各大IT公司建立緊密聯(lián)系，為學(xué)生爭取寶貴的實習(xí)機會，讓他們能夠在真實的職場環(huán)境中鍛煉技能；還可建立校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化基地，支持有志于投身AI產(chǎn)業(yè)的師范專業(yè)人才創(chuàng)辦初創(chuàng)教育機構(gòu)，培養(yǎng)他們的商業(yè)頭腦與社會責(zé)任感。

其次，應(yīng)建立健全師范專業(yè)人才人工智能素養(yǎng)培育評價機制，制定涵蓋人工智能意識、知識、技能、應(yīng)用，以及倫理與社會責(zé)任等多方面的評價指標(biāo)體系，既要對師范專業(yè)人才的基礎(chǔ)知識與技術(shù)能力進行評估，又要關(guān)注師范專業(yè)人才批判性思維、計算思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，還應(yīng)將評價內(nèi)容分為基礎(chǔ)、中級、高級三個等級，以便于跟蹤每個師范專業(yè)人才的成長軌跡，并根據(jù)其不同階段的需求調(diào)整培養(yǎng)方案。除了傳統(tǒng)的考試成績外，還應(yīng)引入問卷調(diào)查、訪談、案例分析等多種形式來綜合考量師范專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，進一步確保教育質(zhì)量、促進師范專業(yè)人才的全面發(fā)展。

最后，強化師范院校師資隊伍。其一，應(yīng)加強教師的專業(yè)培訓(xùn)與發(fā)展，為現(xiàn)有教師提供定期的專業(yè)發(fā)展與進修機會，確保他們能夠跟上快速發(fā)展的AI技術(shù)；邀請來自科技企業(yè)的工程師或研究人員作為兼職講師或顧問，分享實際應(yīng)用案例與技術(shù)發(fā)展趨勢。其二，建立導(dǎo)師制度，為每位師范專業(yè)人才配備校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師與企業(yè)實踐導(dǎo)師。其中，學(xué)術(shù)導(dǎo)師主要負責(zé)理論指導(dǎo)，而企業(yè)導(dǎo)師則提供基于行業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗與職業(yè)規(guī)劃建議。其三，還要完善激勵機制，如設(shè)立專項獎金或榮譽稱號，表彰那些在AI教學(xué)方面表現(xiàn)突出的教師；在職稱評定時適當(dāng)考慮其在新興技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的貢獻；為有興趣開展AI相關(guān)研究與開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法的教師提供啟動資金，鼓勵他們探索新的教育模式和技術(shù)應(yīng)用。

4結(jié)語

在人工智能時代的浪潮中，師范專業(yè)人才作為新時代教育工作者的核心力量，其人工智能素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，還是推動社會進步與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足、政策支持與資金投入不足、社會認知不足、課程體系不完善以及師資力量較為薄弱等問題，本文提出了加大資源投入、重視實踐環(huán)節(jié)、優(yōu)化課程設(shè)計等多方面的優(yōu)化方案，從而為整個教育系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型升級注入動能，打造出一支既懂教育又精通AI的新時代教師隊伍，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻智慧與力量。

★基金項目：河南省哲學(xué)社會科學(xué)教育強省研究項目“數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)提升的創(chuàng)新機制研究\"（2025JYQS0454）；2024年度校級科研項目“新師范背景下師范生人工智能素養(yǎng)提升路徑研究”（2024KYXM19）；2023年度校級科研項目“民辦應(yīng)用型大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略研究\"（2023KYXM13）。

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