職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式革新研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.21.022

Research on the Innovation of Accounting Professional Teaching Model in Technician Colleges under the Guidance of Professional Literacy

DIAO Cui

（Guangdong Lingnan Industry amp; Commerce First Technician College， Guangzhou， Guangdong 510800）

AbstractWith the rapid development of China's economyand the continuous upgrading ofindustrial structure， the demand for high-quality skilled talents in society is increasing dayby day. As the main batlefield forcultivating technical and skiled talents，vocationalcolleges urgentlyneed toreformtheir accounting teaching mode.Thearticle elaborates onthe connotationofprofessionalcompetence ofaccounting students intechnicalcolleges，andanalyzes the main problems in the teaching of accounting majors in technical collges in China，such as the disconnection between teaching content and professional competence requirements，single teaching methods， insuficient professional competenceandteaching abilityofteachers，and inadequate cooperation mechanisms betweenschools and enterprises. In response to the above isues，the article proposes specific reform strategies in order to provide useful references for the training of accounting professionals in technical colleges.

Keywordsprofessional literacy; technician college; accounting major; teaching model

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，以技工院校為代表的職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，當(dāng)前技工院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式仍然存在諸多問題亟待解決，如課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求脫節(jié)、教學(xué)方法單一、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足等。以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對會計(jì)專業(yè)知識的掌握，還注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，從而為社會輸送更多適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理需求的高素質(zhì)會計(jì)人才。因此，本文以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，探討技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式革新策略，這對于提升會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展均具有重要的實(shí)際意義。

1技工院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容

會計(jì)專業(yè)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，而培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)人才對社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展意義重大。技工院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要具備會計(jì)專業(yè)的知識與技能，還應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，具體如下。

1.1 會計(jì)職業(yè)道德

會計(jì)職業(yè)道德是會計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)之一。會計(jì)人員的職責(zé)是為企業(yè)、社會和國家提供準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息，這需要會計(jì)從業(yè)人員具有高度的職業(yè)誠信和職業(yè)操守。因此，技工院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該從一開始就培養(yǎng)起高度的責(zé)任感與職業(yè)道德意識，始終堅(jiān)持真實(shí)、準(zhǔn)確、完整地記錄和報(bào)告財(cái)務(wù)信息。無論是在實(shí)際工作中還是在學(xué)習(xí)過程中，都要時刻保持對工作結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，避免任何對數(shù)據(jù)和信息的篡改或隱瞞，以確保財(cái)務(wù)報(bào)表的可靠性。此外，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)培養(yǎng)對國家財(cái)經(jīng)法規(guī)和行業(yè)規(guī)范的高度遵守的意識，熟悉國家關(guān)于稅務(wù)、審計(jì)、金融等方面的法律法規(guī)，始終能夠做到在合法合規(guī)的框架內(nèi)開展工作。

1.2專業(yè)技能

會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具有較強(qiáng)的專業(yè)技能。一方面，會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握扎實(shí)的會計(jì)理論基礎(chǔ)知識，包括會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、審計(jì)學(xué)、稅務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理，等等。另一方面，會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備良好的會計(jì)核算能力，能熟練運(yùn)用會計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī)進(jìn)行財(cái)務(wù)核算與報(bào)表編制。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化會計(jì)和自動化財(cái)務(wù)管理已成為主流，會計(jì)專業(yè)學(xué)生需具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力，能熟練使用各種會計(jì)軟件與信息管理系統(tǒng)，以提升工作效率和數(shù)據(jù)分析能力。尤其是在會計(jì)信息化管理領(lǐng)域，會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須能夠運(yùn)用先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件、ERP系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析工具等進(jìn)行賬務(wù)處理與財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，從而適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的需求。

1.3團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力

會計(jì)人員的工作不僅在于單獨(dú)完成賬務(wù)處理，還需要與企業(yè)其他部門的人員進(jìn)行協(xié)調(diào)與合作。因此，會計(jì)專業(yè)學(xué)生需要具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)溝通能力，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)財(cái)務(wù)信息、解答同事和上級的疑問，并就企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況提出合理的建議。在實(shí)際工作中，會計(jì)人員不僅要與財(cái)務(wù)部門的同事合作，還要與銷售、采購、人力資源等其他部門進(jìn)行溝通，確保財(cái)務(wù)信息的準(zhǔn)確性和實(shí)時性。此外，為了提高團(tuán)隊(duì)工作效率，會計(jì)人員還應(yīng)具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮個人特長，協(xié)同完成財(cái)務(wù)報(bào)告、預(yù)算編制等工作，確保信息流暢、工作有序。

1.4問題分析和解決能力

會計(jì)工作不僅是按照規(guī)定的工作流程進(jìn)行賬務(wù)處理，還需要在實(shí)踐中不斷解決遇到的各種復(fù)雜問題。因此，會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力。財(cái)務(wù)人員工作中經(jīng)常需要面對各種突發(fā)情況，如資金調(diào)度問題、財(cái)務(wù)差錯問題、審計(jì)發(fā)現(xiàn)的問題等。面對這些問題時，會計(jì)人員需要能夠快速分析問題、找出原因，并采取相應(yīng)措施解決問題。此外，會計(jì)專業(yè)學(xué)生還應(yīng)具備一定的戰(zhàn)略思維能力，能夠從全局出發(fā)，對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、資金流動、成本管理等進(jìn)行深入分析，提出具有前瞻性的建議。

1.5自我管理和職業(yè)發(fā)展意識

隨著會計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，市場對會計(jì)人員的要求也越來越高。因此，技工院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要具備較強(qiáng)的自我管理能力，能夠主動學(xué)習(xí)新知識，能夠適應(yīng)行業(yè)的不斷變化和技術(shù)更新。在日常學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生應(yīng)具備良好的時間管理能力，能夠高效合理地安排自己的學(xué)習(xí)與工作任務(wù)，保證工作與生活的平衡。此外，會計(jì)專業(yè)學(xué)生要有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己未來的職業(yè)發(fā)展方向，如成為財(cái)務(wù)經(jīng)理、審計(jì)師、稅務(wù)顧問等，并為此不斷提升專業(yè)能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

2當(dāng)前技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)要求脫節(jié)

目前，技工院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍然偏重理論知識的傳授，而對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置多以會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理等傳統(tǒng)學(xué)科知識為主，忽視了對學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)道德和溝通協(xié)作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式雖然有助于學(xué)生掌握扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)技能，但是學(xué)生在面對實(shí)際工作中的復(fù)雜問題時，卻缺乏應(yīng)有的職業(yè)敏感度和應(yīng)對能力。

2.2教學(xué)方法過于單一，缺乏實(shí)踐性

雖然技工院校會計(jì)專業(yè)的課程體系越來越豐富，但是教師在教學(xué)時依然依賴傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法，學(xué)生則通過記筆記、做題等方式被動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式既無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又不利于培養(yǎng)其實(shí)踐能力。特別是會計(jì)實(shí)操、財(cái)務(wù)分析等方面的實(shí)踐訓(xùn)練相對匱乏，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入職場后經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)技能不足、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)匱乏的問題[3]。

2.3教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力不足

教師是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素之一。然而，部分技工院校會計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力參差不齊，嚴(yán)重影響了會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。一方面，一些會計(jì)專業(yè)教師對行業(yè)實(shí)際需求變化了解不足，尤其對會計(jì)行業(yè)的新技術(shù)和新發(fā)展了解不及時，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法與時俱進(jìn)，所教授的內(nèi)容也缺乏行業(yè)的前沿性和實(shí)用性。另一方面，教師在教學(xué)過程中存在注重知識點(diǎn)傳授、忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，尤其忽視了對學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作等方面職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4校企合作機(jī)制不健全，實(shí)踐平臺不足

技工院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間缺乏與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的接觸，導(dǎo)致其職業(yè)素養(yǎng)難以得到全面的鍛煉。一方面，一些技工院校雖然開始與企業(yè)進(jìn)行合作，但是校企合作的深度和廣度比較有限。部分院校與企業(yè)的合作只停留在為學(xué)生提供基本的實(shí)習(xí)機(jī)會，缺乏針對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培養(yǎng)和多層次實(shí)踐平臺的建設(shè)。雖然會計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠在一些企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，但這類實(shí)習(xí)往往缺乏有效的專業(yè)指導(dǎo)，更多的是簡單的觀察和輔助性工作，學(xué)生難以真正參與復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策和財(cái)務(wù)管理，也無法接觸到現(xiàn)代化的會計(jì)信息化工具和技術(shù)。

3職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化策略

3.1優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)實(shí)踐性與職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向

當(dāng)前，一些技工院校會計(jì)專業(yè)課程過于傾向于基礎(chǔ)理論與技術(shù)操作，忽視了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，技工院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整會計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，增加職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的內(nèi)容。首先，院校應(yīng)在會計(jì)基礎(chǔ)課程之外增加職業(yè)道德與職業(yè)技能相關(guān)的課程，如財(cái)務(wù)管理中的職業(yè)判斷、職業(yè)倫理、企業(yè)風(fēng)險管理等內(nèi)容。其次，應(yīng)將課程設(shè)置與實(shí)際工作技能相結(jié)合，增加如財(cái)務(wù)分析、預(yù)算管理、稅務(wù)處理等實(shí)踐性較強(qiáng)的模塊，這些模塊可以通過案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練等方式進(jìn)行4。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。最后，定期更新課程內(nèi)容，使其緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，融入如數(shù)字化會計(jì)、人工智能與大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生能適應(yīng)快速變化的行業(yè)需求。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)互動性與參與度

為了提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，提升教學(xué)過程中學(xué)生的互動性和參與度。首先，教師應(yīng)積極利用項(xiàng)目式教學(xué)（PBL）讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。在具體的會計(jì)項(xiàng)目中，教師可讓學(xué)生分組開展案例分析、設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表和進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測等工作，通過項(xiàng)目實(shí)踐提升其綜合能力。其次，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練與情境教學(xué)，在模擬的商業(yè)環(huán)境中讓學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)決策的全過程。例如，通過搭建虛擬企業(yè)，讓學(xué)生參與從會計(jì)核算、稅務(wù)籌劃到財(cái)務(wù)報(bào)表分析的完整工作流程，培養(yǎng)其應(yīng)對復(fù)雜問題的能力。最后，利用信息技術(shù)手段，增強(qiáng)線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。例如，教師可以通過MOOC、在線課堂等平臺，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠靈活掌握課程內(nèi)容，及時補(bǔ)充課堂上未能覆蓋的知識點(diǎn)。這些教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

教師的專業(yè)水平是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，提升教師的綜合素質(zhì)是優(yōu)化會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。首先，技工院校應(yīng)為會計(jì)專業(yè)教師提供更多的行業(yè)交流與進(jìn)修的機(jī)會，讓教師保持對行業(yè)變化和技術(shù)發(fā)展的敏銳度和前瞻性，掌握最新的財(cái)務(wù)管理技術(shù)和行業(yè)動態(tài)。而且教師通過參與行業(yè)研討會、財(cái)務(wù)實(shí)踐培訓(xùn)等活動，也能夠豐富自身的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而將實(shí)際案例和最新發(fā)展融入課程教學(xué)。其次，技工院校應(yīng)強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，定期開展教學(xué)方法培訓(xùn)，提升其課堂管理、互動式教學(xué)和案例分析的能力。再次，技工院校應(yīng)提高對教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，包括扎實(shí)的專業(yè)知識和良好的職業(yè)素養(yǎng)與道德觀念，這有助于教師在課堂上實(shí)現(xiàn)言傳身教，為學(xué)生樹立良好的榜樣。最后，技工院?？赏ㄟ^引入行業(yè)專家和企業(yè)講師，形成校企結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近行業(yè)需求。

3.4強(qiáng)化校企合作，構(gòu)建多元化實(shí)踐平臺

校企合作是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，技工院校應(yīng)加大與企業(yè)合作的深度，建立多元化的實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。一方面，院校應(yīng)通過合作企業(yè)提供的實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生到真實(shí)的工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，還能夠感知到工作中對職業(yè)素養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)倫理、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力的提升。另一方面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求定制課程或?qū)ｎ}講座，邀請企業(yè)高管、財(cái)務(wù)專家為學(xué)生提供行業(yè)前沿知識與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。此外，技工院校還可以通過組織學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目或參與企業(yè)的財(cái)務(wù)決策過程，幫助學(xué)生提升解決實(shí)際問題的能力。例如，聯(lián)合企業(yè)開展“企業(yè)財(cái)務(wù)決策模擬”“稅務(wù)風(fēng)險管理”等活動，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行操作。通過這種多元化實(shí)踐平臺的建設(shè)，學(xué)生能夠接觸到行業(yè)最前沿的技術(shù)和工作流程，提升其實(shí)際操作能力與綜合職業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)技工院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)、長期的任務(wù)，也是當(dāng)前技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的重點(diǎn)方向。因此，技工院校對此要加強(qiáng)重視，動員全體教師做好統(tǒng)籌規(guī)劃，通過優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和強(qiáng)化校企合作，豐富會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育方式和渠道，使學(xué)生在激烈的市場競爭中脫穎而出，取得更好的職業(yè)發(fā)展前景。

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