把握信息特性 提升教育質(zhì)效

信息是主體所感知或主體所描述的事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及狀態(tài)變化的方式。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，官兵被大量信息環(huán)繞，有些信息真假難辨、良莠不齊，一定程度上干擾了官兵的思想心理狀態(tài)，影響思想政治教育的質(zhì)效。把握信息特性，從信息角度探究如何提高思想政治教育質(zhì)效，具有重要的啟示和借鑒意義。

一、信息的泛在性一注重提供信息增量

隨著數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)、社交媒體的普及應(yīng)用，信息突破了時(shí)間與空間的限制，廣泛存在于客觀世界，呈現(xiàn)泛在性特征。官兵既能感知、獲取大量身邊信息，又能通過信息網(wǎng)絡(luò)獲取更多外部信息，在信息獲取上呈現(xiàn)自主、多樣和飽和的特點(diǎn)。與之前的思想政治教育相比，施教者的信息優(yōu)勢(shì)和主體地位被不斷削弱，如果教育內(nèi)容陳舊過時(shí)，沒有信息增量，就難以引起教育對(duì)象的興趣，不能滿足他們的求知需求，很難達(dá)到理想的教育效果。從提供信息增量的角度出發(fā)，施教者授課前要搞好調(diào)查研究，了解掌握授課內(nèi)容的熱點(diǎn)新點(diǎn)和最新理論進(jìn)展，官兵的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)、需求點(diǎn)和困惑點(diǎn)，為針對(duì)性提供信息增量打下基礎(chǔ)；備課時(shí)，要將創(chuàng)新理論成果、領(lǐng)域最新發(fā)展等充實(shí)完善進(jìn)教案，真正使教育對(duì)象在受教過程中受教育、有收獲。施教者還要增強(qiáng)信息素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化在教育過程中提供信息增量的能力。

二、信息的時(shí)效性 注重選擇教育時(shí)機(jī)

信息的時(shí)效性是指信息從產(chǎn)生到體現(xiàn)價(jià)值所經(jīng)歷的時(shí)間，這個(gè)過程大致要經(jīng)過產(chǎn)生、傳播、獲取、存儲(chǔ)、管理、利用等階段。信息傳播速度越快、越早被接收使用，其時(shí)效性就越高。由此可見，信息的價(jià)值不僅取決于內(nèi)容本身，還取決于其何時(shí)被人們獲取和使用。思想政治教育是對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行的教育引導(dǎo)活動(dòng)，教育過程必然包含大量信息處理。施教者要科學(xué)利用信息的時(shí)效性特征，根據(jù)不同教育內(nèi)容，合理選擇教育時(shí)機(jī)。黨的創(chuàng)新理論最新成果，黨中央、中央軍委和習(xí)主席最新決策指示，時(shí)事政策熱點(diǎn)，官兵普遍關(guān)注的問題等，要第一時(shí)間組織學(xué)習(xí)教育；來源不明、真假難辨的信息，則要小心求證，“讓子彈飛一會(huì)兒”，不宜直接向受教育者傳播，防正造成誤導(dǎo)、引起負(fù)面與情。

三、信息的可偽性一注重剔除虛假信息

信息的可偽性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在生產(chǎn)、理解、認(rèn)識(shí)信息的時(shí)候，由于人的主觀想象、片面理解和動(dòng)機(jī)不純等原因，導(dǎo)致虛假信息產(chǎn)生；二是信息在傳遞過程中出現(xiàn)逐級(jí)衰減或流失的“漏斗效應(yīng)”，因而逐漸失真。自媒體時(shí)代，信息高度平權(quán)，每個(gè)人既是信息的制作者，又是信息的傳播者。每個(gè)人都被大量信息環(huán)繞，其中不乏虛假信息，有的人缺乏警惕性、判斷力，容易被迷惑甚至引入歧途。施教者要有良好的信息素養(yǎng)，了解信息的特點(diǎn)、類型、傳播規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，提高信息認(rèn)知和處理能力。通過引導(dǎo)教育，使官兵面對(duì)來源不明、真假難辨的信息時(shí)保持高度警惕，運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行驗(yàn)證和分析，判明信息的來源和動(dòng)機(jī)，評(píng)估其合理性和可靠性。對(duì)于驗(yàn)證的虛假消息，要立即糾正，澄清事實(shí)，避免錯(cuò)誤信息進(jìn)一步傳播。

四、信息的遞進(jìn)性一 注重信息篩選提煉

信息論認(rèn)為，數(shù)據(jù)是對(duì)事物和客觀現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)描述，是信息的載體。對(duì)數(shù)據(jù)做進(jìn)一步的加工處理，形成有條件的數(shù)據(jù)就是信息。從信息的相互關(guān)聯(lián)中分析、提取出有意義的信息，就是知識(shí)。在擁有多方面知識(shí)后，能夠富有洞察力地預(yù)見和行動(dòng)，產(chǎn)生智慧。數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧構(gòu)成信息鏈。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)充斥人們的生活，種類繁多、數(shù)量龐大。如何從這些繁雜的數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，進(jìn)而生成知識(shí)和智慧，是施教者需要掌握的本領(lǐng)。毛澤東指出，“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它”。施教者要在“理解”上下功夫，需具備敏銳的洞察力和良好的判斷力。備課施教前要盡可能多地收集相關(guān)信息，而后對(duì)其進(jìn)行細(xì)致分析和評(píng)估，重點(diǎn)把握信息的準(zhǔn)確性、可靠性和相關(guān)性，篩選出最具代表性、最有深度、最符合教育目的的部分，從中提煉出知識(shí)和智慧，達(dá)到“去粗取精”的目的。

五、信息的相對(duì)性 注重區(qū)分不同受眾

由于對(duì)信息的感知能力不同，相同的教育內(nèi)容對(duì)不同信息接收者來說，包含的信息量自然不同。同一信息接收者，在不同的階段、時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，對(duì)信息的需求也有所不同。當(dāng)前，官兵認(rèn)知水平不斷提高，學(xué)習(xí)需求日益多元多樣，對(duì)信息的需求也呈現(xiàn)較大的差異性。提高思想政治教育質(zhì)效，就要區(qū)分官兵對(duì)信息的不同需求，有針對(duì)性地開展教育。施教者需對(duì)所屬官兵的基本情況、思想變化、心理特點(diǎn)等有全面深刻的理解和把握，更好了解他們的聽課需求；針對(duì)官兵的個(gè)體差異，采取不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。信息的相對(duì)性，還要求施教者要通過引導(dǎo)官兵制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)資源等方式，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和篩選信息能力。

六、信息的傳遞性一注重創(chuàng)新方式方法

信息需要通過傳輸工具和傳遞載體才能被人們感受和接收。這些傳輸工具和傳遞載體既包括書信、報(bào)刊、條幅、板報(bào)、標(biāo)語等傳統(tǒng)媒介，也包括社交媒體、視頻平臺(tái)、新聞資訊APP、搜索引擎、游戲社區(qū)等新興手段。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，年輕官兵更加習(xí)慣從微博、微信、抖音、頭條等新興媒介獲取信息。施教者一方面要注重發(fā)揮好傳統(tǒng)媒介作用，通過精心選擇、深人挖掘，提高教育內(nèi)容的質(zhì)量，提供有深度、有價(jià)值、富含吸引力的信息。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新教育方式方法，采取圖像、音頻、視頻等多模態(tài)形式，運(yùn)用在線學(xué)習(xí)、VR/AR情境教學(xué)等多種手段，把教育內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀地傳遞給官兵，增強(qiáng)教育的時(shí)代感、吸引力，加深學(xué)習(xí)效果。

七、信息的共享性一注重共享教育資源

信息的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是不會(huì)因?yàn)楣蚕矶鴮?dǎo)致?lián)碛姓咦陨硇畔⒌臏p少。與之相反，在信息共享過程中，人們能夠獲得不同的啟發(fā)和見解，導(dǎo)致新知識(shí)和新認(rèn)知的產(chǎn)生。這一特性推進(jìn)了信息共享，避免了重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)省了時(shí)間和資源。軍營(yíng)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境，為信息共享提供了有利條件。通過開設(shè)網(wǎng)上共享平臺(tái)、組織共享交流活動(dòng)、建立共享激勵(lì)機(jī)制等，能夠有效促進(jìn)教育信息資源共享。施教者要樹立正確的教育信息資源共享觀念，把經(jīng)典教案、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料、授課經(jīng)驗(yàn)等教育資源共享，當(dāng)成促進(jìn)自身成長(zhǎng)進(jìn)步、提高教育總體質(zhì)量的重要機(jī)遇，在交流共享中增進(jìn)了解、啟迪思維、提高質(zhì)效，發(fā)揮出教育信息資源的最大作用，促進(jìn)單位思想政治教育質(zhì)效的提升。

八、信息的對(duì)抗性 注重提高斗爭(zhēng)意識(shí)

當(dāng)前，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)尖銳復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)空間已成為國(guó)際政治斗爭(zhēng)的博弈點(diǎn)。西方敵對(duì)勢(shì)力總是千方百計(jì)對(duì)我軍進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，大肆鼓吹“軍隊(duì)非黨化、非政治化”和“軍隊(duì)國(guó)家化”，公然挑戰(zhàn)黨的執(zhí)政地位和黨指揮槍的原則，妄圖把我軍從黨的旗幟下拉出去。施教者要深人學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深人學(xué)習(xí)習(xí)近平強(qiáng)軍思想，讀原著、學(xué)原文、悟原理，把握其中蘊(yùn)含的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，不斷提高政治敏銳性和政治鑒別力。要將正確的世界觀人生觀價(jià)值觀有機(jī)融入教學(xué)，引導(dǎo)官兵樹立堅(jiān)定的理想信念。要高度重視網(wǎng)絡(luò)這個(gè)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)主戰(zhàn)場(chǎng)，不斷提高自身運(yùn)用和應(yīng)對(duì)現(xiàn)代媒體能力，積極開展網(wǎng)上意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)。

九、信息的轉(zhuǎn)化性一注重搞好評(píng)估反饋

信息可以影響人們的認(rèn)知，通過傳遞知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)等，在一定的條件下轉(zhuǎn)化成物質(zhì)、能量、認(rèn)知和行為，引導(dǎo)和幫助人類改造客觀世界。從信息的角度探析，思想政治教育可以理解為施教者通過信息的轉(zhuǎn)化效果，來教育人、培養(yǎng)人、塑造人，達(dá)到增強(qiáng)部隊(duì)凝聚力向心力創(chuàng)造力戰(zhàn)斗力的目的。施教者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)化效果，圍繞教育實(shí)際成效，建立科學(xué)有效的評(píng)估反饋機(jī)制。針對(duì)思想政治教育效果的顯現(xiàn)特點(diǎn)，采取定性評(píng)與定量評(píng)、過程評(píng)與目標(biāo)評(píng)、定期評(píng)與隨機(jī)評(píng)相結(jié)合等方式，運(yùn)用好觀察、考試和調(diào)查等具體方法，及時(shí)分析評(píng)估思想政治教育質(zhì)效，搞好調(diào)整和優(yōu)化，不斷提高思想政治教育實(shí)際成效。

【作者單位：國(guó)防大學(xué)政治學(xué)院】