思政引領(lǐng)下的AI時代大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)策略研究

引言

隨著AI技術(shù)的普及，就業(yè)市場對人才的需求持續(xù)提升，且呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢。大學(xué)生作為就業(yè)市場的關(guān)鍵力量，他們就業(yè)競爭力的高低，直接影響其能否順利進入職場，實現(xiàn)自身價值。但就目前來看，大學(xué)生在應(yīng)對AI時代的就業(yè)挑戰(zhàn)時，問題頻出。傳統(tǒng)教育模式和就業(yè)指導(dǎo)體系，已難以適應(yīng)新時代的需求，無法滿足市場對人才的新要求。而思政教育以其獨特的育人功能和價值導(dǎo)向，為提升大學(xué)生就業(yè)競爭力提供了新的思路與方法。因此，深入研究思政引領(lǐng)下AI時代大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)策略，對于解決大學(xué)生就業(yè)難題、推動高等教育與社會需求的有效對接，具有極為重要的現(xiàn)實意義。

一、核心概述

（一）AI時代就業(yè)市場的特點與趨勢

AI技術(shù)的發(fā)展給就業(yè)市場帶來了巨大的變革，呈現(xiàn)出“替代與創(chuàng)造并存”的顯著特征[1]。重復(fù)性、低技能的崗位，如生產(chǎn)線操作、基礎(chǔ)客服等，正逐漸被自動化所取代，根據(jù)麥肯錫的預(yù)測，截至2030年，全球勞動力中大約有 15% 的工作將受到自動化的影響，但與此同時，AI也催生出許多新興職業(yè)，如算法工程師、AI倫理顧問、智能系統(tǒng)運維師等，并且對傳統(tǒng)職業(yè)也提出了“AI+”的升級需求，例如，工程師需要掌握AI輔助診斷工具來提升工作效率和診斷準(zhǔn)確性。這種就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)性變革，要求從業(yè)者必須從過去的“單一技能型”向“復(fù)合適應(yīng)型”轉(zhuǎn)變[2。展望未來，就業(yè)市場對人才的需求主要有三大趨勢。首先是技術(shù)能力與人文素養(yǎng)并重，在AI時代，除了編程、數(shù)據(jù)分析等硬技能，批判性思維、倫理判斷等軟實力也變得至關(guān)重要，因為這些軟實力能夠幫助從業(yè)者應(yīng)對技術(shù)應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的道德風(fēng)險；其次，終身學(xué)習(xí)成為必然選擇，由于技術(shù)迭代的速度越來越快，職業(yè)周期不斷縮短，個體只有通過持續(xù)學(xué)習(xí)，才能緊跟時代步伐，保持自身競爭力。這一趨勢也對教育體系提出了新的要求，需要從傳統(tǒng)的“知識灌輸”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰ε囵B(yǎng)”模式，構(gòu)建起“學(xué)習(xí)一實踐一再學(xué)習(xí)”的動態(tài)循環(huán)體系[]。

（二）大學(xué)生就業(yè)競爭力的構(gòu)成要素

專業(yè)知識與技能水平是進入就業(yè)市場的基礎(chǔ)條件，在前沿領(lǐng)域，如機器學(xué)習(xí)、區(qū)塊鏈等，掌握深度專業(yè)知識的大學(xué)生更具優(yōu)勢[。然而，要注意避免陷入“唯技術(shù)論”的誤區(qū)，技能只有在實踐中才能轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，比如，通過項目經(jīng)歷來體現(xiàn)算法優(yōu)化對業(yè)務(wù)效率的提升效果。綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力是實現(xiàn)差異化競爭的關(guān)鍵所在，綜合素質(zhì)包括溝通協(xié)作、抗壓能力等多個方面，如騰訊等大型企業(yè)在招聘時增設(shè)“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”環(huán)節(jié)，其目的是重點考察應(yīng)聘者的團隊協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新能力則體現(xiàn)在對技術(shù)應(yīng)用場景的開拓意識上，比如，將AI技術(shù)應(yīng)用于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護等跨界領(lǐng)域。華為的“天才少年”計劃中，入選者不僅要技術(shù)過硬，還需要展現(xiàn)出對技術(shù)商業(yè)化的獨特見解。需要明確的是，創(chuàng)新能力必須以扎實的專業(yè)基礎(chǔ)為支撐，不可脫離實際進行概念空想。思政素養(yǎng)與職業(yè)道德是職業(yè)發(fā)展中不容忽視的“隱形門檻”，如今企業(yè)愈發(fā)重視員工的價值觀匹配度，例如，互聯(lián)網(wǎng)公司強調(diào)“科技向善”，這就要求開發(fā)者具備技術(shù)倫理意識。思政素養(yǎng)具體表現(xiàn)為社會責(zé)任感，在產(chǎn)品設(shè)計過程中要充分考慮隱私保護、算法公平性等問題。職業(yè)道德直接關(guān)系到職業(yè)的穩(wěn)定性，具備良好思政素養(yǎng)的畢業(yè)生往往更容易獲得長期發(fā)展的機會，比如，被納入重點人才培養(yǎng)計劃或者承擔(dān)核心項目，從而在實現(xiàn)個人價值的同時，也能為社會創(chuàng)造價值[5]。

二、AI時代大學(xué)生就業(yè)競爭力存在的問題

（一）技能匹配度不足

在AI時代的浪潮下，大學(xué)生在就業(yè)競爭力方面存在著諸多不容忽視的問題。首先是技能匹配度不足，高校課程設(shè)置的更新速度難以緊跟技術(shù)發(fā)展的迅猛步伐，致使大學(xué)生所掌握的技能與市場需求之間的差距逐漸拉大。這種技能錯配的狀況，既降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力，也讓企業(yè)在招聘時面臨“人才荒”的難題，因此，高校迫切需要對課程設(shè)置進行調(diào)整，加強前沿技術(shù)教育，以此提升學(xué)生的技能匹配度[。

（二）創(chuàng)新思維與實踐能力欠缺

如今在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)競爭力的短板逐漸顯現(xiàn)，其中創(chuàng)新思維與實踐能力欠缺的問題尤為顯著。在校園學(xué)習(xí)階段，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響根深蒂固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多傾向于死記硬背知識，缺乏對知識的靈活運用和創(chuàng)新思考。在此教育模式下，學(xué)生很少有機會參與科研項目或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這就導(dǎo)致他們一旦面對實際問題，往往會感到無從下手，解決問題的能力十分薄弱。以AI算法設(shè)計這一領(lǐng)域而言，不少學(xué)生在進行相關(guān)學(xué)習(xí)和實踐時，僅僅是機械地按照教材上的案例進行操作，難以將所學(xué)知識與現(xiàn)實場景相結(jié)合，提出具有創(chuàng)新性和針對性的優(yōu)化方案。與此同時，實踐教學(xué)資源的匱乏也進一步加劇了問題的嚴(yán)重性。許多高校的實驗設(shè)備老化、實踐基地數(shù)量有限且質(zhì)量不高，學(xué)生難以獲得足夠的實際操作機會來鞏固課堂上學(xué)到的理論知識。這種能力上的缺陷，使得學(xué)生在步入職場后，面對錯綜復(fù)雜的工作任務(wù)時往往感到力不從心，嚴(yán)重制約了他們在職場上的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

三、思政引領(lǐng)下的AI時代大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)策略

（一）強化思政教育在就業(yè)競爭力培養(yǎng)中的地位

AI時代，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力，需要從多維度進行系統(tǒng)性培養(yǎng)。強化思政教育在就業(yè)競爭力培養(yǎng)中的地位至關(guān)重要，把思政教育巧妙融入專業(yè)課程教學(xué)中是提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要途徑[。在AI技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，如算法歧視、隱私泄露等倫理問題和社會影響愈發(fā)突出，在專業(yè)課程中融入思政教育，能讓學(xué)生在接觸技術(shù)開發(fā)的起始階段就樹立起正確的價值觀和強烈的社會責(zé)任感。將思政教育融入專業(yè)課程的這種獨特融合方式，恰似為學(xué)生的成長筑牢根基，不但能潛移默化地提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，讓他們在思想層面得到深度的熏陶與升華，還能切實增強他們在未來實際工作中處理復(fù)雜問題的能力。因為在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時接受思政教育，學(xué)生能以更全面、更辯證的思維去看待和解決工作中的難題。而強化思政教育與職業(yè)規(guī)劃的緊密融合，無疑是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在。高?？蓪ｉT開設(shè)針對性強的職業(yè)規(guī)劃課程，在課程設(shè)計與教學(xué)過程中，精心巧妙地融入思政教育內(nèi)容，猶如將營養(yǎng)元素融入成長的每一個環(huán)節(jié)，助力學(xué)生透徹且清晰地認(rèn)識到個人發(fā)展與國家需求之間千絲萬縷的緊密聯(lián)系。例如，在職業(yè)規(guī)劃課堂上，教師可通過巧妙設(shè)問、引導(dǎo)討論等方式，啟發(fā)學(xué)生思考如何將個人職業(yè)目標(biāo)與國家戰(zhàn)略需求緊密相連，比如，積極參與“科技強國”建設(shè)，憑借自身所學(xué)為科技創(chuàng)新添磚加瓦；又或者投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)，用知識和熱情為鄉(xiāng)村發(fā)展注入新活力。

（二）提升大學(xué)生的專業(yè)知識與技能水平

提升大學(xué)生的專業(yè)知識與技能水平，是提升就業(yè)競爭力的基礎(chǔ)。高校應(yīng)依據(jù)AI時代的實際需求，積極優(yōu)化課程體系，強化AI相關(guān)技能培訓(xùn)，及時調(diào)整課程設(shè)置，增設(shè)機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、自然語言處理等前沿技術(shù)課程。課程內(nèi)容設(shè)計要格外注重理論與實踐的有機結(jié)合，例如，采用項目式教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實的項目場景中運用所學(xué)知識。高校還可以引入微軟AI工程師認(rèn)證、谷歌機器學(xué)習(xí)證書等行業(yè)認(rèn)可度高的認(rèn)證課程，幫助學(xué)生獲取市場廣泛認(rèn)可的技能資質(zhì)，進而提升專業(yè)能力和就業(yè)競爭力。與此同時，加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，也是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要手段。高校要加大對實驗室建設(shè)和實踐基地的投入力度，為學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機會。比如，與企業(yè)合作建立AI實驗室，讓學(xué)生能夠參與到真實項目的開發(fā)與優(yōu)化過程中。高校還可以組織學(xué)生踴躍參加“互聯(lián)網(wǎng) +^{，，，} 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生機器人大賽等各類技術(shù)競賽，通過競賽有效提升學(xué)生的實踐能力和團隊協(xié)作能力，使學(xué)生將理論知識成功轉(zhuǎn)化為實際技能，增強解決復(fù)雜問題的能力[8]。

（三）增強大學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力

增強大學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，同樣不可或缺。高校要拓展素質(zhì)教育內(nèi)容，致力于培養(yǎng)學(xué)生的多元化能力，打破傳統(tǒng)的單一學(xué)科教育模式，引入“AI+法律”“AI+醫(yī)療”等跨學(xué)科課程，拓寬學(xué)生的知識面。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力等軟技能，比如，開設(shè)公共演講課程，組織模擬聯(lián)合國活動等，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)競爭中脫穎而出。鼓勵學(xué)生參與科研項目，激發(fā)創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵舉措。高校要建立完善的科研支持體系，為學(xué)生提供參與科研項目的機會，比如，設(shè)立本科生科研基金，鼓勵學(xué)生在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下開展獨立研究。高校還可以和企業(yè)合作設(shè)立聯(lián)合實驗室，讓學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項目，通過實際科研活動有效提升創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，積累實踐經(jīng)驗，增強就業(yè)競爭力。

（四）加強大學(xué)生的思政素養(yǎng)與職業(yè)道德教育

AI時代背景下，大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升離不開多方面的協(xié)同努力，加強大學(xué)生的思政素養(yǎng)與職業(yè)道德教育是其中極為關(guān)鍵的一部分。高校應(yīng)著力強化思政理論教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采用案例教學(xué)、情景模擬等豐富多樣的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強思政教育的吸引力，讓思政教育不再枯燥乏味，切實提高教育的實效性，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。以AI技術(shù)在社會各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用所引發(fā)的諸多倫理問題為例，高校可以組織學(xué)生深入剖析如算法歧視、數(shù)據(jù)隱私泄露等典型案例，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度深度思考技術(shù)發(fā)展給社會帶來的深遠影響。結(jié)合當(dāng)下熱門的“科技向善”理念開展討論，讓學(xué)生明白技術(shù)的發(fā)展不能背離道德倫理，進而樹立正確的技術(shù)價值觀，提升思想境界，使其在今后的工作中能夠自覺肩負起社會責(zé)任，增強責(zé)任感和使命感。開展職業(yè)道德教育，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，對培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)競爭力起著舉足輕重的作用。高校要將職業(yè)道德教育全方位融入課程體系之中，不再將其作為孤立的內(nèi)容，而是滲透到各個學(xué)科的教學(xué)中。通過真實生動的案例分析，讓學(xué)生直觀了解違背職業(yè)道德的后果；運用角色扮演的方式，模擬職場中的各種場景，讓學(xué)生親身感受和領(lǐng)悟職業(yè)道德在實際工作中的具體體現(xiàn)和重要性。此外，高校還可以定期邀請行業(yè)內(nèi)資深專家走進校園，開展專題講座，分享他們在職業(yè)生涯中積累的寶貴職業(yè)道德實踐經(jīng)驗，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，提升職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在步入職場后能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境，增強自身競爭力。

結(jié)語

AI時代背景下，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力并非一蹴而就，而是一項復(fù)雜且系統(tǒng)的長期工程，其中思政引領(lǐng)發(fā)揮著極為關(guān)鍵、不可替代的作用。強化思政教育在就業(yè)競爭力培養(yǎng)中的核心地位，猶如為學(xué)生點亮一盞明燈，指引他們樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，讓他們在未來的職業(yè)道路上，既能實現(xiàn)個人價值，又能肩負起社會責(zé)任。未來，各高校、企業(yè)應(yīng)攜手共進，形成強大合力，才能為AI時代源源不斷地輸送高素質(zhì)、強競爭力的大學(xué)生，推動社會經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。

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（作者單位：上海健康醫(yī)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）