高職思政課教師教學(xué)能力提升路徑探究

引言

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對于引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有不可替代的作用[1。而思政課教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教師的教學(xué)能力。因此，探究高職思政課教師教學(xué)能力提升路徑具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職思政課教師教學(xué)能力提升的重要性

（一）落實立德樹人根本任務(wù)的需要

立德樹人是教育的根本任務(wù)。高職思政課教師通過提升教學(xué)能力，能夠更好地將思政教育融入專業(yè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為德技并修的高素質(zhì)人才，從而確保立德樹人根本任務(wù)的有效落實。

（二）適應(yīng)新時代思政課教學(xué)改革的要求

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，思政課教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。新時代對思政課教學(xué)提出了更高的要求，如教學(xué)內(nèi)容要與時俱進、教學(xué)方法要創(chuàng)新多樣、教學(xué)手段要現(xiàn)代化等。高職思政課教師只有不斷提升教學(xué)能力，才能適應(yīng)這些改革要求，推動思政課教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）滿足學(xué)生成長發(fā)展需求

高職學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們思維活躍、信息獲取渠道廣泛，對思政課教學(xué)有著更高的期待。具備較強教學(xué)能力的教師能夠運用生動有趣、富有吸引力的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思政課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的困惑和問題，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前高職思政課教師教學(xué)能力存在的問題

（一）教學(xué)理念相對滯后

首先，部分高職思政課教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍以教師為中心，注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位和個性化需求。在教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，導(dǎo)致思政課教學(xué)效果不佳；其次，對職業(yè)教育特點認識不足。部分教師尚未充分意識到高職教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，仍沿用普通高校思政課教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神培養(yǎng)結(jié)合不緊密，缺乏對學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的針對性指導(dǎo)；最后，對學(xué)生主體地位重視不夠。教學(xué)中以教師講授為主，單向灌輸知識，較少引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極參與，學(xué)生課堂主動性和創(chuàng)造性被抑制。設(shè)計教學(xué)活動時未充分考慮高職學(xué)生興趣、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異，教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏分層分類設(shè)計，無法滿足不同學(xué)生的需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容針對性不足

首先，部分高職思政課教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上，未能充分結(jié)合高職學(xué)生的特點和專業(yè)實際。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，缺乏實用性和針對性，使學(xué)生感到思政課枯燥乏味，難以引起學(xué)生的共鳴，影響學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)熱情；其次，與專業(yè)結(jié)合不緊密。缺乏行業(yè)思政元素，并未深入挖掘不同行業(yè)、專業(yè)所蘊含的思政元素，如工科專業(yè)中的工匠精神、創(chuàng)新精神，文科專業(yè)中的人文情懷等，導(dǎo)致思政課與學(xué)生所學(xué)專業(yè)“兩張皮”；最后，與學(xué)生實際需求脫節(jié)。未結(jié)合學(xué)生思想特點，并未充分考慮高職學(xué)生思想活躍、接受新事物快但缺乏深度思考的特點，教學(xué)內(nèi)容過于理論化，沒有貼近學(xué)生的認知水平和思維方式。

（三）教學(xué)方法單一

目前，部分高職思政課教師在教學(xué)方法上仍然比較單一，主要采用課堂講授法，缺乏創(chuàng)新性和多樣化的教學(xué)手段。雖然一些教師也嘗試運用多媒體教學(xué)，但往往只是將教材內(nèi)容簡單地搬到課件上，并未充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。這種單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

（四）信息化教學(xué)能力有待提高

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。然而，部分高職思政課教師的信息化教學(xué)能力不足，不能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)。例如，在教學(xué)資源的開發(fā)和利用方面，缺乏對網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合和篩選能力；在在線教學(xué)平臺的使用上，存在操作不熟練、功能應(yīng)用不充分等問題，限制了信息化教學(xué)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用效果[3]。

（五）實踐教學(xué)能力薄弱

實踐教學(xué)是高職思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用。但目前一些高職思政課教師的實踐教學(xué)能力薄弱，在實踐教學(xué)的設(shè)計和組織方面存在不足。有的教師缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，未能掌握如何將理論知識與實踐活動有機結(jié)合；有的教師在實踐教學(xué)過程中，對學(xué)生的指導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不理想。首先，實踐教學(xué)設(shè)計能力不足。目標(biāo)不清晰，對實踐教學(xué)在思政教育中的目標(biāo)定位模糊，未根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生實際制定明確、具體、可衡量的實踐教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致實踐活動缺乏方向和深度；其次，實踐教學(xué)組織與實施能力欠缺。準(zhǔn)備工作不充分，對實踐教學(xué)所需的場地、設(shè)備、資料等準(zhǔn)備不周全，對可能出現(xiàn)的問題缺乏預(yù)判和應(yīng)對措施，導(dǎo)致實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)各種突發(fā)情況時難以有效解決。

（六）教學(xué)研究能力欠缺

教學(xué)研究是教師提升教學(xué)能力的重要途徑之一。然而，部分高職思政課教師對教學(xué)研究不夠重視，教學(xué)研究能力欠缺。他們?nèi)狈λ颊n教學(xué)中存在問題的深入思考和研究，不能及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)研究方法的運用上，也存在不科學(xué)、不規(guī)范的問題，難以將教學(xué)研究成果有效地應(yīng)用于教學(xué)實踐中。首先，課程建設(shè)研究能力不足。課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，對高職思政課程標(biāo)準(zhǔn)的研究不夠深入，不能準(zhǔn)確理解課程目標(biāo)、內(nèi)容要求和教學(xué)建議，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏離課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，科研成果轉(zhuǎn)化能力弱。成果應(yīng)用意識淡薄，在開展思政教育科研時，只注重成果發(fā)表，不考慮成果能否應(yīng)用于教學(xué)實踐，導(dǎo)致科研與教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

三、高職思政課教師教學(xué)能力提升路徑

（一）更新教學(xué)理念

1.樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

高職思政課教師要充分認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的需求和興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

2.強化立德樹人的教育理念

思政課教師要深刻理解立德樹人的內(nèi)涵和要求，將立德樹人貫穿于思政課教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和價值觀。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生成為具有社會責(zé)任感和使命感的高素質(zhì)人才。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.緊密結(jié)合高職學(xué)生特點和專業(yè)實際

高職思政課教師要深入了解高職學(xué)生的思想特點、學(xué)習(xí)需求和專業(yè)背景，結(jié)合不同專業(yè)的特點和職業(yè)要求，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和整合。在教學(xué)中，要注重選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例和素材，將思政教育與專業(yè)教育有機融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能受到思政教育的薰陶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.關(guān)注時事熱點和社會現(xiàn)實

思政課教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，緊密關(guān)注時事熱點和社會現(xiàn)實。教師要及時將國家的重大方針政策以及社會熱點問題引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的思政理論知識進行分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳性和社會責(zé)任感。同時，通過對時事熱點和社會現(xiàn)實的討論，也能增強思政課教學(xué)的時代感和吸引力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.運用多樣化的教學(xué)方法

高職思政課教師要積極探索和運用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、小組討論法、情景教學(xué)法等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。例如，在講解某一理論知識點時，可以通過引入實際案例，引導(dǎo)學(xué)生進行分析和討論，讓學(xué)生在案例分析中理解和掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

2.注重教學(xué)方法的融合與創(chuàng)新

教師要注重將多種教學(xué)方法進行有機融合，形成具有特色的教學(xué)方法體系。同時，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索適合高職院校思政課教學(xué)的新方法、新手段。如何講清講透道理、如何使學(xué)生認為教師所講的道理與其個人的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，而不是高高在上的空洞的道理，這對于高職生而言顯得尤其重要?？斩吹牡览韺W(xué)生大都已厭倦，高高在上的案例學(xué)生又感到遙不可及，“必須聯(lián)系人的生存和發(fā)展，特別是聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生的人生實際來講世界的道理，并最后落實到學(xué)生的做人上”。例如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展線上線下混合式教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更加靈活的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果[4

（四）提升信息化教學(xué)能力

1.加強信息化教學(xué)培訓(xùn)

高職院校應(yīng)加強對思政課教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括多媒體課件制作、教學(xué)視頻編輯、在線教學(xué)平臺使用、教育軟件應(yīng)用等方面。通過培訓(xùn)，使教師掌握基本的信息化教學(xué)技能，能夠熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)。

2.鼓勵教師開展信息化教學(xué)實踐

教師要積極參與信息化教學(xué)實踐，將信息技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合。在教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)豐富多樣的教學(xué)資源，如微課、慕課、在線課程等，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。同時，教師要積極運用信息化教學(xué)工具，如學(xué)習(xí)通、雨課堂等，開展課堂互動教學(xué)，提高課堂教學(xué)的趣味性和實效性。

（五）加強實踐教學(xué)能力培養(yǎng)

1.增強教師的實踐教學(xué)意識

高職思政課教師要充分認識到實踐教學(xué)的重要性，增強實踐教學(xué)意識。教師要積極參與實踐教學(xué)的設(shè)計和組織工作，將實踐教學(xué)納入思政課教學(xué)的整體規(guī)劃中，確保實踐教學(xué)的順利開展[5]。

2.加強教師的實踐鍛煉

高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件，讓思政課教師深入企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村等基層單位進行實踐鍛煉，了解社會實際情況，積累實踐經(jīng)驗。教師通過實踐鍛煉，能夠更好地將理論知識與實踐相結(jié)合，提高實踐教學(xué)的指導(dǎo)能力。同時，教師還可以將實踐中的案例和素材引入課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的說服力。

3.完善實踐教學(xué)體系

高職院校要建立健全思政課實踐教學(xué)體系，明確實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式和考核評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?？梢越M織開展多種形式的實踐教學(xué)活動，如社會實踐調(diào)查、志愿服務(wù)、紅色文化體驗等，為學(xué)生提供廣闊的實踐平臺。教師要在實踐教學(xué)過程中，加強對學(xué)生的指導(dǎo)和管理，確保實踐教學(xué)活動的安全有序進行，提高實踐教學(xué)效果。

（六）增強教學(xué)研究能力

1.提高教師對教學(xué)研究的重視程度

高職思政課教師要充分認識到教學(xué)研究對提升教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的重要性，樹立教學(xué)與研究相互促進的觀念。教師要積極參與教學(xué)研究活動，將教學(xué)研究作為提高自身教學(xué)水平的重要途徑，不斷探索思政課教學(xué)的規(guī)律和方法[。

2.加強教學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)

教師要加強對教學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的研究方法。學(xué)校可以通過舉辦教學(xué)研究方法培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座等活動，幫助教師了解教學(xué)研究的基本方法和流程，提高教師的教學(xué)研究能力。教師在教學(xué)研究過程中，要注重運用實證研究、行動研究等方法，對思政課教學(xué)中的實際問題進行深入研究，提出切實可行的解決方案。

3.鼓勵教師開展教學(xué)改革研究

高職院校應(yīng)鼓勵思政課教師積極開展教學(xué)改革研究，探索適合高職思政課教學(xué)的新模式、新方法。學(xué)?？梢栽O(shè)立教學(xué)改革研究項目，為教師提供研究經(jīng)費和政策支持。教師要結(jié)合教學(xué)實踐，針對教學(xué)中存在的問題，開展教學(xué)改革研究，并將研究成果及時應(yīng)用于教學(xué)實踐中，不斷提高思政課教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

高職思政課教師教學(xué)能力的提升是一個系統(tǒng)工程，需要教師自身的努力以及學(xué)校和社會的支持與配合。通過更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升信息化教學(xué)能力、加強實踐教學(xué)能力培養(yǎng)和增強教學(xué)研究能力等多種路徑，能夠有效提高高職思政課教師的教學(xué)能力，推動思政課教學(xué)質(zhì)量的提升，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力保障。在今后的工作中，高職思政課教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和探索，與時俱進，努力提升自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]解靜.新時代背景下高職院校思政課教師教學(xué)能力創(chuàng)新與發(fā)展[J].現(xiàn)代青年，2024，（05）：47-50.

[2]徐海雄．“大思政課”背景下新建高職院校思政課教師核心能力提升研究[J].成才之路，2024，（13）：73-76

[3]曾燕霞，樊凌云.新時代高職院校思政課“四味課堂”教學(xué)改革探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2024，（08）：41-44.

[4]劉建軍.新時代思政課教學(xué)要在講道理”上下功夫[N].中國青年報，2024-03-17（04）.

[5]徐梅.高職院校思政課教師教學(xué)能力提升路徑探析[J].云南教育（視界時政版），2023，（10）：37-39.

[6]湯玉燕，馬風(fēng)燕.新時代高職院校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J].公關(guān)世界，2025，（04）：101-103.

（作者單位：邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）