初中英語課本劇創(chuàng)編六步驟

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）16-0112-04

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科核心素養(yǎng)是教育價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的英語課堂以教師講授為主，教學(xué)方法單一、內(nèi)容脫離生活，學(xué)生缺乏情境化語言實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下、動(dòng)力不足、口語表達(dá)能力弱。近年來，隨著教育改革的不斷深入，課本劇作為一種有益于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的形式，受到越來越多教育工作者的關(guān)注。

在中小學(xué)語文教學(xué)中，課本劇通常指根據(jù)敘事類課文改編的劇目，即把教材內(nèi)容改編成劇本，通過創(chuàng)設(shè)課文情境，改編情節(jié)與塑造人物性格，讓學(xué)生展現(xiàn)故事主題。同理，英語課本劇是以英語教材為藍(lán)本，以每個(gè)模塊的交際主題為中心，活用英語教材的語言材料并以表演的方式展開英語交際。開展課本劇教學(xué)時(shí)，學(xué)生以小組合作形式領(lǐng)取角色與任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生解讀英語課本劇并編寫劇本。學(xué)生根據(jù)需要靈活轉(zhuǎn)變角色，如在編寫劇本時(shí)是編劇，在排演過程中既可以是演員也可以是導(dǎo)演。經(jīng)過實(shí)踐，筆者總結(jié)了初中英語課本劇教學(xué)的“選”“編”“定”\"排”“演”\"評(píng)”六個(gè)步驟，其能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

一、選：選擇故事情節(jié)強(qiáng)且適合學(xué)生的話題作為課本劇內(nèi)容

初中英語教材內(nèi)容豐富、體裁多樣，但并不是所有的課文都適合編排課本劇，外研版英語教材中模塊與模塊話題之間有一定的聯(lián)系，教師應(yīng)選擇主題突出的課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本模塊主題和生活經(jīng)歷確定課本劇話題，并根據(jù)課文情境設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，通過小組討論、串聯(lián)對(duì)話等途徑適當(dāng)加入細(xì)節(jié)內(nèi)容，形成適合表演的劇本。在這個(gè)過程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面，加深對(duì)文本內(nèi)容的記憶與理解，甚至發(fā)揮創(chuàng)造力，使課本劇更具吸引力。

一是結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況選擇課本劇主題。比如，外研版英語七年級(jí)下冊(cè)Module5Shopping這一單元主題與學(xué)生生活非常貼近，教學(xué)本模塊Unit1WhatcanIdo foryou？一課時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生以課文內(nèi)容為劇本原型，進(jìn)行臺(tái)詞和劇情的創(chuàng)編，提煉出“HappyStore”的主題。該主題屬于購物話題，貼近學(xué)生日常生活，語篇以對(duì)話形式，創(chuàng)設(shè)三個(gè)場(chǎng)景。場(chǎng)景一：一個(gè)女孩購買糖果和蛋糕；場(chǎng)景二：兩個(gè)男孩爭(zhēng)著購買籃球；場(chǎng)景三：富人想購買快樂，并通過幫助貧困女孩為母親購買衣物而獲得快樂。通過串聯(lián)編演三個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生感知、理解并熟悉課本關(guān)于購物的對(duì)話，深化對(duì)主題意義的理解，體驗(yàn)購物的快樂，理解不同的人購物會(huì)收獲不同的快樂。

二是選擇故事性強(qiáng)的課文引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇。以外研版英語八年級(jí)上冊(cè)Module8Unit2Shewasthinkingabouthercat.這一課文講述的故事“Al-ice'sAdventureinWonderland”為例，它屬于“人與社會(huì)”主題范疇“文學(xué)、藝術(shù)與體育”主題群，主要講述愛麗絲和她的姐姐坐在河邊，突然看到一只奇怪的兔子跑過，愛麗絲懷著好奇心跟了上去，并掉進(jìn)一個(gè)洞里面，來到一個(gè)新世界后發(fā)生的種種故事。故事情節(jié)層層遞進(jìn)，栩栩如生，引人遐想，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)發(fā)展、人物性格和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。比如，劇本中描述“You can't kill mybest friend.Magic，mag-ic，make them stop！We will go，see you.”\"Finally，the cat disappeared with Alice，and the queen can’tmoveanymore！\"在表演中，學(xué)生感受到友誼的重要性，最后認(rèn)識(shí)到什么是真正的好朋友（真正的好朋友可互訴衷腸）。可見，課本劇的表演能深深感染學(xué)生，讓學(xué)生感受劇情中優(yōu)秀人物的美好品質(zhì)，以此促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成。

二、編：結(jié)合學(xué)生的語言基礎(chǔ)進(jìn)行腳本編寫

選定課本劇內(nèi)容后，下一步是進(jìn)行腳本編寫。腳本編寫是課本劇教學(xué)的重要部分。腳本編寫應(yīng)源于教材并超越教材，同時(shí)要符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，符合社會(huì)審美，有積極向上的精神。此外，腳本還應(yīng)該具有趣味性，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生表演的興趣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。具體而言，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行腳本編寫應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。一是確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上確定核心語言點(diǎn)，如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞的使用，以及設(shè)定交際功能目標(biāo)，如購物場(chǎng)景中的價(jià)格詢問、餐廳點(diǎn)餐用語等。二是劇本結(jié)構(gòu)的搭建。劇本結(jié)構(gòu)一般采用“情境導(dǎo)入一沖突發(fā)展—問題解決”三幕式結(jié)構(gòu)，每幕設(shè)置3一5個(gè)場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，總時(shí)長(zhǎng)控制在5一6分鐘。三是角色與臺(tái)詞的設(shè)計(jì)。課本劇主要角色一般不超過5個(gè)，可增設(shè)旁白輔助劇情推進(jìn)。臺(tái)詞設(shè)計(jì)遵循“核心句型重復(fù)率 ?3 次，如購物場(chǎng)景重復(fù)使用Howmuchis...\"\"生詞量控制在5% 以內(nèi)”“每個(gè)角色單次發(fā)言不超過3個(gè)復(fù)合句”等原則，以便學(xué)生容易實(shí)施。四是考慮互動(dòng)環(huán)節(jié)的嵌入，即根據(jù)劇情的需要設(shè)置觀眾互動(dòng)點(diǎn)，如集體合唱教材歌曲、重復(fù)關(guān)鍵句型，或者加入可替換選項(xiàng)，如開放式結(jié)局供觀眾選擇。

以外研版英語七年級(jí)下冊(cè)Module5Shopping一課為例。為提煉主題意義，筆者將其定為“HappyStore”。本次腳本編寫從中選擇話題，讓學(xué)生先在小組中討論，充分發(fā)揮各自的想象力，發(fā)表個(gè)人的意見，組內(nèi)記錄員負(fù)責(zé)記錄，形成初步腳本。然后，討論組員腳本，確定初步的劇本稿。在這個(gè)過程中，學(xué)生的合作交流、思維、歸納等能力都得到了鍛煉。鑒于學(xué)生的知識(shí)水平有限，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、詞典等搜索相關(guān)的材料，不斷地修改、完善腳本。與此同時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)腳本中的詞匯、句子及情節(jié)發(fā)展的邏輯進(jìn)行全面的檢查、修改，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劇本語言表達(dá)的準(zhǔn)確、純正。腳本語言需符合學(xué)生認(rèn)知水平及表演水平，讓學(xué)生在表演中更容易記住臺(tái)詞并展示人物個(gè)性，使課本劇表演更富有舞臺(tái)效果。

創(chuàng)編腳本能使學(xué)生習(xí)得新語言，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如下頁圖1所示，學(xué)生在劇本編寫中通過查閱字典習(xí)得合適的詞匯和句式表達(dá)，如candies、soft、smells、waste、piece等詞匯，以及一些純正的表達(dá)，如“Would you like to try a piece？”\"How much is it？”等。學(xué)生掌握what、would、howmuch等問句的用法，學(xué)會(huì)用純正的英文進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在表演中相互學(xué)習(xí)，不斷打磨劇中的語言，模仿人物性格的語音語調(diào)，提升了語言能力和學(xué)習(xí)能力。

三、定：依據(jù)腳本及學(xué)生特點(diǎn)確定扮演角色

當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷劇本編寫、修改、整理、完善等環(huán)節(jié)后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生明確具體的扮演角色。首先，角色的確定要充分考慮腳本中角色的個(gè)性特點(diǎn)及角色隨著情節(jié)發(fā)展的可能性；其次，要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)與語言基礎(chǔ)來考慮誰能勝任哪個(gè)角色；最后，明確學(xué)生最終扮演的角色。

以上述劇本“HappyStore”為例。該劇本主要有三個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)可愛的小女孩在挑選自己喜歡的物品；給自己的好朋友挑選禮物時(shí)，與另一位顧客發(fā)生了沖突，后來商店老板機(jī)智地化解；一個(gè)富人幫助一個(gè)想給母親驚喜的小女孩購買了禮物。根據(jù)劇本中的角色人數(shù)，可以確定參與表演的學(xué)生人數(shù)不超過10人；根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，可以確定參與表演的學(xué)生人數(shù)及角色。比如，由形象高大、熱心、性格外向且機(jī)智的學(xué)生扮演店老板；兩名語言熟練度待提升的女生扮演店老板身邊負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生和服務(wù)顧客的角色；口語流利、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)且大膽自信的一名學(xué)生負(fù)責(zé)旁白；一名嬌小的學(xué)生扮演場(chǎng)景一中的可愛小女孩；兩名愛打籃球的男同學(xué)負(fù)責(zé)扮演場(chǎng)景二中的兩個(gè)因購買籃球因爭(zhēng)執(zhí)而結(jié)識(shí)的顧客；體型較壯的學(xué)生扮演財(cái)大氣粗、氣焰囂張的富商；一名可愛的學(xué)生扮演場(chǎng)景三中的為母親購物的小女孩。

四、排：規(guī)劃合適的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行劇自排練

排練是為展演做準(zhǔn)備。課本劇排練是一個(gè)綜合性的教育實(shí)踐活動(dòng)，通過戲劇表演的形式將平面的文字轉(zhuǎn)化為立體的舞臺(tái)形象，在提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)上具有獨(dú)特的教育價(jià)值與實(shí)踐意義。課本劇的排練時(shí)間、地點(diǎn)和角色應(yīng)依據(jù)內(nèi)容難度而定。教材中簡(jiǎn)短的對(duì)話或小短文可以當(dāng)堂操練，故事情節(jié)相對(duì)復(fù)雜、需要學(xué)生續(xù)寫或者改編的則適合安排在課外。當(dāng)然，在課外排練中也需要教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃排練的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容等，防止漫無目的、效率不高的排練。同時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)劇本內(nèi)容著重訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)、肢體語言、情感及團(tuán)隊(duì)默契度等。為了讓學(xué)生更好地代入角色，教師還可以根據(jù)需要配備演出服裝、道具和背景音樂等。

例如，在組織學(xué)生排練“HappyStore”時(shí)，首先，教師讓學(xué)生熟悉腳本，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音、背誦臺(tái)詞。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)備臺(tái)詞的過程中凸顯情感，加上必要的肢體語言，如高興與沮喪時(shí)的表情如何控制、動(dòng)作如何體現(xiàn)，通過恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作使演繹的人物形象更加飽滿。再次，對(duì)舞臺(tái)的站位進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)檫m宜的站位對(duì)學(xué)生表演發(fā)揮積極的作用，并且表演者的站位還在一定程度上影響觀眾的觀看效果。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)劇本中人物的性格特征，共同探討和確定相應(yīng)人物在課本劇表演中需要的服裝、道具、背景音樂和場(chǎng)景布置等。

經(jīng)過兩周的排練，學(xué)生表演效果顯著提升一臺(tái)詞從斷斷續(xù)續(xù)到自然流利，直至完全脫稿；角色演繹得生動(dòng)形象，讓人印象深刻。

五、演：創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)進(jìn)行劇目展演

英語課本劇的“演”，是一種將英語學(xué)習(xí)與戲劇表演藝術(shù)深度融合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的教育與藝術(shù)價(jià)值。“演”為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)而生動(dòng)的語言情境。在課堂上，可先通過集體朗讀讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容及詞匯發(fā)音；通過小組角色扮演形式，讓學(xué)生更深入地把握對(duì)話內(nèi)容，以及相應(yīng)人物的形象、表情和發(fā)音，使課本對(duì)話的劇情和角色情感更加到位。例如，在表演劇本“Alice'sAdventureinWonderland”時(shí)，飾演Alice的學(xué)生為了精準(zhǔn)地傳達(dá)角色復(fù)雜的情感與意圖，仔細(xì)揣摩臺(tái)詞中的單詞重音、連讀及語調(diào)起伏。這種對(duì)語言細(xì)節(jié)的關(guān)注與練習(xí)能夠有效提升學(xué)生的英語口語能力。同時(shí)，在與其他演員互動(dòng)交流的過程中，學(xué)生能夠接觸到不同類型的英語表達(dá)，豐富自己的語言素材庫，并且學(xué)會(huì)根據(jù)語境靈活運(yùn)用語言，增強(qiáng)語言的交際性。這也有助于學(xué)生深入理解劇本及語言背后的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生在全球化的時(shí)代背景下更好地理解和尊重不同文化之間的差異，提升文化素養(yǎng)。

在課外，教師可以結(jié)合劇本內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情及相關(guān)的教學(xué)資源選擇合適的展演方式。例如：參加學(xué)校范圍內(nèi)的活動(dòng)，包括文藝晚會(huì)、校慶活動(dòng)、英語角活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織英語劇目的展演；參加校際交流，可以組織英語劇目交流展演活動(dòng)，通過相互觀摩和交流，提升學(xué)生的表演水平和英語交流能力；參加班級(jí)表演，可以在班級(jí)活動(dòng)或家長(zhǎng)會(huì)上安排學(xué)生表演英語劇目，向家長(zhǎng)和同學(xué)展示才藝和英語表達(dá)能力；參加社區(qū)演出，通過加強(qiáng)與社區(qū)文化中心、社區(qū)學(xué)校的合作，為學(xué)生爭(zhēng)取英語劇目展演的機(jī)會(huì)；參加線上展演，即利用新媒體平臺(tái)，如學(xué)校公眾號(hào)、社交媒體等，錄制學(xué)生的劇目表演視頻，并進(jìn)行線上分享。

六、評(píng)：以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)編及展演評(píng)價(jià)

目標(biāo)導(dǎo)向在創(chuàng)編及展演評(píng)價(jià)中起著重要作用，直接影響學(xué)生開展劇本表演活動(dòng)的興趣和信心。評(píng)價(jià)作為課本劇創(chuàng)編的重要環(huán)節(jié)，需兼顧過程與結(jié)果。教師既要注重創(chuàng)編過程性評(píng)價(jià)，也要注重展演的結(jié)果性評(píng)價(jià)，并明確不同評(píng)價(jià)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。比如，在進(jìn)行創(chuàng)作和展演之前，必須讓學(xué)生明確要達(dá)成的目標(biāo)，如要明確表達(dá)的主題、情緒、信息或故事。教師則根據(jù)目標(biāo)設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的邏輯性與完整性、主題的鮮明性與教育價(jià)值等。在學(xué)生完成劇本表演后，教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行評(píng)估，給予適當(dāng)?shù)姆答伜椭笇?dǎo)。教師及時(shí)評(píng)價(jià)可幫助學(xué)生提升表演技巧與學(xué)習(xí)成效。

仍以表演劇本“Alice'sAdventureinWonderland”為例。該故事經(jīng)典且有趣，具有教育意義和審美價(jià)值。劇本表演的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解其中一些經(jīng)典人物、經(jīng)典故事，培養(yǎng)對(duì)故事類文學(xué)作品的興趣，具備批判性思維，能從故事中學(xué)到正確的價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容Unit1“Shewassittingwith hersisterbytheriver.”后，教師提出問題：“Whatcan youlearnfrom it？Whatdo you thinkofthe Cheshirecat？”鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椴窨へ堧S意地挑釁皇后，給Alice引來禍患，所以在生活中不能隨意挑釁他人；有的學(xué)生認(rèn)為生活中遇到壞人時(shí)不應(yīng)該害怕，要沉著冷靜、勇敢地面對(duì)。教師通過問題引導(dǎo)、設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)角色人物、故事情節(jié)的理解更加透徹，對(duì)劇本主題的理解更加深入。同時(shí)，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：分析一個(gè)人物或事件時(shí)，要從不同角度進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)全面地看問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在課本劇的展演中，要讓學(xué)生明確腳本編寫與展演的要素，如語言表達(dá)要準(zhǔn)確、內(nèi)容要具有邏輯性與完整性、主題應(yīng)鮮明，有教育價(jià)值等。在評(píng)價(jià)學(xué)生的課本劇時(shí)，教師應(yīng)從腳本編寫和展演兩個(gè)維度來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)編作品，既要考量學(xué)生的展演，又要考量學(xué)生上交的創(chuàng)編腳本（見表1）。

課本劇通常具有生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從初中英語教材中選擇合適的題材，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，在參與劇本表演過程中體驗(yàn)到英語的魅力，從而產(chǎn)生積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，提高英語表達(dá)能力和思維品質(zhì)；通過自導(dǎo)自演或教師指導(dǎo)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；通過表演體驗(yàn)的方式，提升學(xué)生對(duì)語言的理解力與學(xué)習(xí)力，同時(shí)培養(yǎng)跨文化意識(shí)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；通過課本劇的劇本編寫與表演，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的期待感、參與感和自信心。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的初中英語特色課程創(chuàng)建的實(shí)踐研究\"（2022ZJY1476）的階段研究成果。

（責(zé)編黎雪娟）