探究小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中兒童繪本的有效應(yīng)用

導(dǎo)讀：閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要基石，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，兒童繪本以色彩豐富的圖畫、生動(dòng)淺顯的內(nèi)容深受廣大低齡兒童的喜愛。因此，深入探究小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中兒童繪本的有效應(yīng)用，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的注意力難以長時(shí)間集中，對(duì)抽象文字的理解能力尚在逐步形成之中。兒童繪本包含生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容，契合低年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)。兒童繪本中的絢麗畫面能夠瞬間吸引學(xué)生的目光，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受文字的魅力，有助于激發(fā)他們對(duì)語文閱讀的興趣，提升他們的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

一、兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的一切都充滿著好奇，繪本以絢麗多彩的畫面、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的文字，開啟了學(xué)生通往閱讀世界的大門。繪本中精美的插畫瞬間就能吸引學(xué)生的目光。與單純的文字相比，這種直觀的視覺呈現(xiàn)方式更符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中產(chǎn)生對(duì)閱讀的向往。繪本中的文字往往簡(jiǎn)潔明了，這些簡(jiǎn)單的文字與精美的圖畫相輔相成，共同編織出故事。對(duì)于識(shí)字量有限的低年級(jí)學(xué)生來說，這樣的文字不會(huì)給他們帶來閱讀的壓力，反而能讓他們?cè)陂喿x過程中體驗(yàn)成就感。當(dāng)他們能夠順利地讀出那些簡(jiǎn)單的語句，理解其中的意思時(shí)，便會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生喜愛。繪本涵蓋的故事主題也是豐富多彩的，從冒險(xiǎn)之旅到溫馨感人的親情故事，從動(dòng)物生活到貼近生活的日常小事。這種多樣化的主題能夠滿足不同學(xué)的興趣喜好，無論學(xué)生是喜歡新奇刺激還是溫暖柔情，都能在繪本里找到屬于自己的那份快樂。

（二）引領(lǐng)學(xué)生形成積極向上的思想價(jià)值觀

繪本以生動(dòng)有趣的故事呈現(xiàn)方式，將諸多深刻的道理價(jià)值觀念巧妙地融入其中。每一個(gè)故事都蘊(yùn)含著友誼、善良、勇敢、誠實(shí)、團(tuán)結(jié)等諸多美好的品質(zhì)，這些故事通過可愛的角色、精彩的情節(jié)吸引著學(xué)生沉浸其中。關(guān)于勇敢的繪本會(huì)展現(xiàn)主人公在面對(duì)恐懼與挑戰(zhàn)時(shí)，如何鼓起勇氣、堅(jiān)定信念，一步步克服困難，這無疑會(huì)在學(xué)生心中種下勇敢的種子，讓他們明白在生活中遇到挫折時(shí)不應(yīng)退縮，而要勇敢前行。繪本描繪的世界往往是充滿愛與溫暖的，無論是家庭成員之間的親情，還是動(dòng)物們之間互幫互助的友情，都在向?qū)W生傳遞人與人、人與動(dòng)物之間應(yīng)該相互關(guān)愛。這種積極向上的情感氛圍，有助于學(xué)生形成樂觀、善良的心態(tài)。繪本還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，有些繪本會(huì)通過故事里的角色承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù)、守護(hù)某個(gè)約定等情節(jié)，讓學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的責(zé)任，要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)身邊的人和事盡責(zé)。

（三）全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，聽力的發(fā)展是語言學(xué)習(xí)的重要開端。繪本以豐富多樣的語音語調(diào)，成為鍛煉學(xué)生聽力的素材。當(dāng)教師或家長聲情并茂地朗讀繪本時(shí)，角色便通過聲音鮮活起來。學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地聆聽，逐漸學(xué)會(huì)辨別不同的語音、語調(diào)、語速，感受語言的韻律之美。繪本中的故事往往充滿童趣，角色有著各種各樣的對(duì)話和情感表達(dá)。學(xué)生在閱讀后會(huì)嘗試用稚嫩的聲音將內(nèi)容復(fù)述出來，不僅提升了發(fā)音的準(zhǔn)確性，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語句來清晰地表達(dá)自己的想法。閱讀能力的培養(yǎng)無疑是語文教學(xué)的核心目標(biāo)之一，繪本在這個(gè)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于識(shí)字量有限的學(xué)生來說，繪本中的圖畫能夠幫助他們理解文字背后的含義。這種圖文結(jié)合的閱讀方式讓閱讀變得輕松有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在書寫能力的培養(yǎng)上，繪本同樣有著不可忽視的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)故事爛熟于心后，他們往往會(huì)萌生出將想象的情節(jié)用文字記錄下來的欲望。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單書寫繪本中的生字詞開始，逐漸過渡到用自己的話簡(jiǎn)短描述故事，進(jìn)而培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)、書寫習(xí)慣及書寫規(guī)范。

二、兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)繪本教學(xué)重視程度不足

許多學(xué)校在低年級(jí)語文閱讀教學(xué)規(guī)劃里，往往將重心更多地放置在傳統(tǒng)教材內(nèi)容的講授上，對(duì)繪本教學(xué)的關(guān)注程度明顯不夠。有限的語文課堂時(shí)間基本被用于講解課本知識(shí)等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，留給繪本教學(xué)的空間被極大地壓縮。在教學(xué)資源的配備方面，也能明顯看出學(xué)校對(duì)繪本教學(xué)重視不足。圖書館雖有一定數(shù)量的藏書，但繪本種類和數(shù)量有限。這使得學(xué)生在學(xué)校內(nèi)能夠接觸到的繪本資源匱乏，難以滿足對(duì)不同主題、不同風(fēng)格繪本的閱讀需求。相關(guān)輔助教具大多因?qū)W校投入不足而無法配備齊全，一定程度上影響了繪本教學(xué)效果。對(duì)于教師是否開展繪本教學(xué)，學(xué)校缺乏明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)和有效的監(jiān)督機(jī)制。這使得教師積極性難以被調(diào)動(dòng)，無法在學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中得到應(yīng)有的認(rèn)可。

（二）教師繪本教學(xué)的素養(yǎng)有待提高

許多教師對(duì)繪本的理解存在局限。繪本并非僅是配有圖畫的故事書，它是一種融合精美繪畫、簡(jiǎn)潔文字、深刻內(nèi)涵的獨(dú)特文學(xué)形式。部分教師未能深入領(lǐng)會(huì)繪本的多重價(jià)值，僅將其視為輔助教學(xué)的工具，忽略了繪本在培養(yǎng)學(xué)生情感、價(jià)值觀、閱讀素養(yǎng)等方面的重要作用。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，教師普遍表現(xiàn)出較為單一的特點(diǎn)，往往只是簡(jiǎn)單地照著繪本內(nèi)容進(jìn)行朗讀講解，缺乏對(duì)畫面、文字關(guān)聯(lián)的深入挖掘。對(duì)于極具想象力的畫面，教師未能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、發(fā)揮想象，解讀出更多隱藏的信息和情感。不少教師未能根據(jù)繪本特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況精準(zhǔn)設(shè)定目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)漫無目的，學(xué)生收獲的知識(shí)和成長有限?？傊?，教師的繪本教學(xué)素養(yǎng)還有很大的提升空間。

（三）家長對(duì)繪本教學(xué)存在認(rèn)知誤區(qū)

許多家長將繪本看作普通的圖畫書，認(rèn)為其僅是用來玩樂、消磨時(shí)間的工具。他們沒有意識(shí)到繪本中蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、想象力等。這種片面的認(rèn)知使得家長忽視了閱讀繪本的重要性，錯(cuò)過讓學(xué)生在閱讀中成長的機(jī)會(huì)。部分家長過度關(guān)注學(xué)生識(shí)字量的提升，把繪本當(dāng)成了單純的識(shí)字教材。每當(dāng)學(xué)生翻開一本繪本，家長首先關(guān)心的就是其認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，而不是引導(dǎo)其欣賞圖畫、感受情節(jié)和體驗(yàn)情感，理解故事背后深層次的含義。這種功利性的閱讀引導(dǎo)方式讓學(xué)生背負(fù)上了不必要的壓力，原本輕松愉悅的閱讀體驗(yàn)變得枯燥乏味，嚴(yán)重影響了閱讀興趣提升。還有些家長認(rèn)為繪本閱讀只是學(xué)生在學(xué)校里應(yīng)該完成的任務(wù)，與家庭閱讀氛圍的營造無關(guān)，他們沒有認(rèn)識(shí)到家庭也是學(xué)生閱讀的重要場(chǎng)所。

三、兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的策略 1

（一）精選適配繪本，激發(fā)閱讀興趣

在選擇繪本時(shí)，必須充分考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。文字要簡(jiǎn)潔明了，不給學(xué)生帶來閱讀壓力，能讓他們?cè)谳p松讀懂文字的過程中體驗(yàn)成就感，激發(fā)閱讀興趣。故事要貼合學(xué)生的生活實(shí)際和心理需求，可以是關(guān)于小動(dòng)物的有趣生活，讓學(xué)生在熟悉的動(dòng)物形象中找到共鳴。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事發(fā)生在身邊，他們會(huì)更加投入閱讀，沉浸在情節(jié)之中。不同的學(xué)生有著不同的興趣愛好，有的喜歡溫馨的親情故事，有的喜歡神秘的魔法世界。教師要兼顧這種多樣性，提供豐富的選擇。

以人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《四季》為例。教師可精選適配的繪本《小牛的春天》，這本繪本畫面清新且富有童趣，通過小牛在不同季節(jié)里的經(jīng)歷展現(xiàn)了四季的變化。學(xué)生可以借助精美的畫面，更好地理解課文描述的四季特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)課文的探究興趣。

（二）開展多元教學(xué)，提升閱讀能力

教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓繪本閱讀更加生動(dòng)有趣。聲情并茂的朗讀活動(dòng)是開啟繪本閱讀之旅的重要一環(huán)，通過富有感染力的聲音能夠?yàn)槲淖仲x予鮮活的生命力，讓學(xué)生在聆聽的過程中感受語言的韻律之美。這種方式不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能培養(yǎng)他們的理解能力。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察畫面也是不可或缺的教學(xué)方法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫面細(xì)節(jié)，在腦海中構(gòu)建出生動(dòng)具體的故事場(chǎng)景，培養(yǎng)觀察力。開展小組討論也是提升閱讀能力的有效途徑，教師可以針對(duì)某個(gè)情節(jié)、主題提出問題，讓學(xué)生分組討論。學(xué)生需要各抒己見，鍛煉思維能力和語言表達(dá)能力，從同伴那里獲得不同的理解，拓寬對(duì)繪本的認(rèn)知。

以人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》為例。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本版的《小公雞和小鴨子》，利用色彩鮮艷的畫面吸引學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生模仿繪本及課文中的對(duì)話，扮演小公雞和小鴨子。學(xué)生需要認(rèn)真研讀文本，理解小公雞和小鴨子各自的特點(diǎn)及它們之間的故事，更好地把握課文內(nèi)容，提升閱讀理解能力。通過生動(dòng)表演，學(xué)生對(duì)“伙伴之間要互相幫助”這一主題能有更深刻的體會(huì)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)

長期以來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念在部分教師心中根深蒂固。他們往往更側(cè)重于課本知識(shí)的傳授及識(shí)字、寫字等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，僅借助繪本短暫吸引學(xué)生的課堂注意力，未充分認(rèn)識(shí)到繪本蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵。因此，轉(zhuǎn)變思想迫在眉睫。要想實(shí)現(xiàn)這一思想的轉(zhuǎn)變，必須深入了解繪本的特點(diǎn)和價(jià)值。它并非簡(jiǎn)單的圖畫書，有著精心設(shè)計(jì)的畫面，不僅能夠吸引學(xué)生的目光，更能通過視覺傳達(dá)出豐富的情感。只有真正領(lǐng)會(huì)這些特質(zhì)，才能以全新的視角看待繪本的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，提升專業(yè)素養(yǎng)成為重中之重，其涵蓋多個(gè)方面，對(duì)繪本的解讀能力尤為關(guān)鍵。教師需要閱讀大量繪本，積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)兒童文學(xué)理論知識(shí)，以便從專業(yè)的角度剖析每一本繪本，為教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

以人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《秋天》為例。有些教師在傳統(tǒng)教學(xué)中只是單純地講解關(guān)于秋天的字詞、語句，讓學(xué)生認(rèn)讀背誦。在認(rèn)識(shí)到繪本的重要性后，教師需要轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)提升專業(yè)素養(yǎng)。教師可深入研究與秋天相關(guān)的繪本，如《落葉跳舞》。這本繪本用獨(dú)特的落葉拼貼畫展現(xiàn)了秋天落葉紛飛的奇妙景象，可以引導(dǎo)教師思考如何用更具趣味性、畫面感的方式呈現(xiàn)秋天的特點(diǎn)?；诖耍處煵辉倬窒抻诳菰锏奈淖种v解，借鑒繪本的呈現(xiàn)方式用豐富多樣的落葉造型吸引學(xué)生，讓學(xué)生觸摸和感受，結(jié)合課文描述理解秋天的氛圍。

四、結(jié)語

在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，兒童繪本的出現(xiàn)開啟了學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的大門。通過精選適配繪本、開展多元教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想等方法，能夠彰顯兒童繪本為語文閱讀教學(xué)帶來的勃勃生機(jī)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事中輕松愉悅地走進(jìn)語文世界，感受文字的魅力。